作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

漢語拼音教案aoe 漢語拼音教案人教版篇一

1、學會i u ü三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學習i u ü三個單韻母的四聲讀法，認識i上加調號“．”要省寫的規則。

3、學習y w兩個大寫字母，學會用之與單韻母相拼，會正確書寫。

4、學會整體認讀音節yi wu yu。

5、注意培養良好的讀書、寫字習慣。

重點：i u ü的發音方法和書寫，y w與i u的區別。

難點：ü的發音，yi wu yu與i u ü及y w的區別。

兒歌助學法

課文插圖、字母卡片。

2課時

1、抽讀帶調a o e卡片(齊讀、開火車讀)。

2、準備談話提出新課教學內容。

1、指導看“衣服”圖，談話引出單韻母i(出示i)

2、示范發i音，學生模仿，體會發i的要領(口開得很小，嘴角向兩邊咧開，舌尖靠近下齒背，發音響亮，口形不變。)

3、反復練讀。

4、聯系插圖幫助記i形。引導觀察課文下方i的筆畫分解圖，師示范書寫，學生邊書空邊說：先寫豎，再寫點，i i i。

1、看“烏鴉”圖，引出u(出示u)

2、師示范發u音，學生模仿體會發u的要領(雙唇攏成圖形，中間只留一個小孔，舌頭后縮，舌根抬起，發音響亮，口形始終不變。)

3、反復練習

4、聯系課文插圖記形，引導觀察四線格及u的筆畫分解圖，讓學生邊書空邊說筆順(豎右彎，豎右彎)

1、看“鯉魚”圖，談話引出魚(ǘ)，再從 ǘ 引出ü(出示ü)

2、師示范發ü音，學生模仿體會ü的發音要領(雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接近下齒背。發u時注意與發i的區別，發u圓唇，發i嘴扁，嘴角向兩邊咧開。)

3、反復練習發ü音，結合正音。

4、聯系插圖記ü形，指導觀察課文下方ü的筆畫分解圖，師示范，學生邊書空邊說筆順。

1、板書īíǐì，學生觀察回答i頭上加調以后有什么變化。

2、讓學生試發i的四個聲調，、結合正音，反復練讀，逐漸熟練。

1、對應板書:

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

2、讓學生給u ü加上四聲調號。

3、試讀、練讀u ü的四聲，練讀i u ü的四聲。

(橫讀、豎讀、順讀、倒讀、抽讀)

1、指導學生觀察i u ü在四線三格中的位置，說說他們幾筆寫成，寫在哪一格。

2、師范寫，學生觀察。

3、全班試寫，練習在拼音格里書寫。

1、做聽音取卡片游戲。

2、在拼音本上i u ü寫各一行。(注意寫字姿勢等。)

3、在拼音本上ī í ǐ ì、ū ú ǔ ù、ǖ ǘ ǚ ǜ各寫一行。

插 i ī í ǐ ì

u ū ú ǔ ù

圖 ü ǖ ǘ ǚ ǜ

抽讀帶調的ǜ u ü卡片。(先讓學生復習“聲調路”歌，再讀i u ü四聲。)

1、出示y，它象什么？它和i有什么不同？（聲母y要讀得又輕又短，韻母i可以讀大聲，可以加標調讀四聲）

2、出示w，它象什么？它和u有什么不同？（聲母w要讀得又輕又短，韻母i可以讀大聲，可以加標調讀四聲）

3、學習聲母y w和韻母相拼。

4、指導書寫y w。

1、出示y、w、i、u。請學生說哪個是聲母，哪個是韻母。

2、出示yi，講解：這是一個音節，該怎么讀呢？

聲母y，韻母i，合起來就是整體認讀音節yi。

區別i-y-yi：i是韻母，y是聲母，發時輕短；i稱小i，y稱大y；yi是整體認讀音節，要整體認記，讀得長些。

3、用同樣的方法學習wu yu。

4、指導書寫yi wu yu。

1、練讀i u ü的四聲。

2、練習y w和單韻母相拼。

3、練讀yi wu yu。

1、練習書寫i u ü的四聲。

2、練習書寫y w。

3、練習書寫yi wu yu。

插 yi

wu

圖 yu

漢語拼音教案aoe 漢語拼音教案人教版篇二

１、內容分析：

本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣。

２、設計思路：

《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

3、前期準備：拼音卡片及相關圖片。

〖教學目標

１、學會前鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形，正確書寫。

２、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省略規則。

〖教學過程設計

整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

１、渲染情境，激發興趣：

開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！這樣的設計取代過去單調枯燥的看卡片讀拼音的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。

２、適時指導，突破難點：

學生對前鼻韻母掌握有一定的`難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。

３、開發資源，提高情趣：

故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。如在教學這個整體認讀音節時，先通過故事展示，使學生通過故事中的皮球發好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

４、自主學習，合作探究：

現代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養。如在教學幾個前鼻韻母的形的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的形，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學生記住了聲母的形狀，也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。

５、拼說結合，增強實效：

教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。

１、創境導入：

師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節和復韻母，組織學生認讀。

生：開火車讀、齊讀。

師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。

２、新課：

⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：

師：讓學生觀察字母外形特點。

生：都有字母n。

師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發音。強調發音要領。

生：觀察、模仿、同桌練習。

師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。

⑵ 學習鼻韻母及整體認讀音節：

師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

生：交流。

師：天安門的安的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發音。

生：觀察、體會、模仿。

師：組織學生當小老師領讀。

師：啟發學生想辦法記憶 an 的字形。

生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

師：利用卡片教學 an 的四聲。

師：（演示）創設小紅由天安門離開往家走，遇到圓球的情境，由圓引出整體認讀音節yuan。啟發學生練讀,并進行四聲練習。

師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

⑶ 學習鼻韻母 en:

師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母en。示范發音，生模仿，練習發音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

⑷ 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

⑸ 拼讀練習：

師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。

生：試拼后，互相做拼音對對碰的游戲。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。

教材版本：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。

漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較為成功。主要體現如下幾點：

１、教師十分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在玩中學，在學中玩，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。

２、培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。

３、將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。