范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇一

很明顯，一些治理得較好的國家主要是通過法律來解決校園暴力問題的，而不是主要通過訓導與宣講。并且，一旦發(fā)生校園暴力事件后，會對相關孩子進行心理疏導與跟蹤，以免日后影響其心理。這兩方面無疑都是值得我們學習的地方。

在傳統(tǒng)社會，子女更多被視為家族與家庭的產(chǎn)物，而不是首先將其看做是一個獨立的帶有一定權利的個體。我國未成年人保護法中，對未成年人的四種保護中，家庭保護就排在第一位，但是家庭保護不可企及校園，這正是校園暴力與欺凌發(fā)生的條件。一旦發(fā)生此類事件，學校要么壓下去以免家丑外揚，要么在家長之間協(xié)調(diào)解決，賠償了事。法律保護幾乎總是為這些處理方式讓位，而且對于涉事的未成年人也通常處罰較輕，這使得他們內(nèi)心并沒有一種硬約束告訴自己不能欺凌同伴。

當然，這并不是說家庭在解決校園欺凌的過程中不重要，相反它是異常重要的。我國從國家層面的治理，只能是完善制度與相關法規(guī)，更多肯定是一種事后懲罰來建立起約束。但是，欺凌通常含有情感在里面，比如侮辱與受辱，侮辱他人的人，其家庭教育水平與質量是可想而知的；而受辱的人，尤其是任由別人欺凌的孩子，其中一些也帶有懦弱的特征，并不敢反抗或是大聲說出來，這在某種程度上也是家庭教育的一種缺失，可能因為小的時候并未重視給孩子訴說的權利，又或是家長對孩子的日常關心不夠，須知，一些校園欺凌是反復性的。

我們認為，解決校園欺凌，需要多管齊下，首先通過專項治理收集各種常見問題，盡快推進完善立法與嚴格執(zhí)法。同時，家庭教育缺失的應該盡快彌補，比如進城務工家庭身后的留守孩子。存在暴力教育的家庭教育則需要更新理念，從小應該對孩子進行一定的公民教育，友愛、平等與尊重教育應該得到重視。另外，校園也應該在尊重教育方面發(fā)力，首先做到老師尊重每一個孩子，以身作則，同時不僅是關心他們的學習，也包括情感與內(nèi)心世界。校園欺凌只是一個現(xiàn)象，它的成因有很多，從這些原因入手解決問題效果會事半功倍。

事實上，中國社會越來越多的呼聲要求制定反校園暴力法，不能因為是未成年人就不用負法律責任，任何人只要觸犯刑律并造成嚴重后果，都應該依法追究刑事責任。現(xiàn)在的趨勢是，校園暴力越來越具有炫耀性，通過欺凌或毆打別人并制作和傳播視頻進行炫耀，目前法律的缺失只會鼓勵一些人在校園施暴，甚至越來越殘忍。而人們也往往引用美國的法律進行對比，一些中國法律留學生在美國欺凌同學，受到了嚴重的處罰，需要付出數(shù)年乃至十數(shù)年的牢獄之災。

光靠家庭或校園教育難以遏制這股校園霸凌的歪風，專項治理也只能起到暫時的約束，減少校園暴力應該降低我國刑事責任年齡的下限，讓那些施暴者付出代價。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇二

在和諧的學校里，學生們互相幫助，互相學習，討論問題。在操場旁邊，你可以聽到遠處傳來的郎朗書籍的聲音，瞬間就做出了一首美妙和諧的音樂。一切似乎都很美。柔和的陽光似乎落在每個人身上，幸福似乎無處不在。

然而，在這美妙的音樂中，仍然有一些惱人的噪音打擾人們，影響他們的身心健康，使他們恐懼和恐慌。今天，隨著社會的快速發(fā)展，校園欺凌不再是偶爾飛過天空的流星。它像一團可怕的火焰一樣燃燒著，悄悄地、可怕地蔓延著，變得越來越猛烈，越來越難以阻擋。

那么，為什么這些悲劇經(jīng)常發(fā)生在本該安靜和諧的校園里，那些本該用美麗而天真的語言描述的少女們卻越來越多地與暴力、溫德爾迪金森和謀殺聯(lián)系在一起？校園暴力的話題極其沉重。面對校園暴力，學生不知所措，家長教育者不知所措。

誠然，校園暴力有很大的可能性，它的遏制不是一次性事件。歸根結底，只有正確的藥物才能治愈疾病。如今，大多數(shù)學生都是獨生子女，他們往往在精心呵護下成長。在極度寵愛中長大的孩子經(jīng)常會無意識地形成別人必須服從我的錯覺，并形成一種以自我為中心的意識。正是這種極端的以自我為中心的思想造就了孩子不正常的自尊心態(tài)，這使得孩子只關注自己的利益，而忽略了他人的狹隘性格。一旦別人不能滿足自己的利益，他們就會立即采取一些過分的行動進行報復，給別人所謂的“懲罰”。其中不乏殘忍的“江湖仇殺”，通過傷害對方的身體或生命來發(fā)泄憤怒。

此外，學校教育的學科功能逐漸喪失。在法規(guī)，不合理的義務教育的限制下，大多數(shù)學校很難處罰學生。紀律功能的喪失促成了極端心理的自由萌發(fā)，暴力的人變得無知和無畏。其次，學校的軟弱也導致教師處理糾紛的權威下降。對一些暴力兒童進行推理和影響是沒有用的，但是老師只能這樣做。他們非常尷尬。因此，許多學生認為老師不能從根本上解決問題。最終，他們還是不得不依靠自己的力量和小團體的力量來解除他們的仇恨。

值得注意的是，目前越來越多的網(wǎng)絡游戲出現(xiàn)在應用市場上，其中不可避免地涉及到暴力、道德等方面。在虛擬世界的具體形象中，玩家感受到虛擬的暴力快感并將其運用到現(xiàn)實中，卻不知道自己已經(jīng)受到了左右甚至左右的影響，盲目地跟隨，最終導致了不可避免的悲劇。

因此，青年學生應該樹立正確的道德觀念和秩序觀念，培養(yǎng)寬廣的胸懷，不要因小事惹大的麻煩。學會化大為小，改變偏激的想法，禮貌待人，以愛相待。

校園需要陽光，讓陽光給“蒼白”的靈魂注入活力和希望，譜寫屬于青春的和諧之歌，讓我們摒棄欺凌，在陽光中快樂前行。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇三

在欺凌的風險治理中，面對利益相關者的幾種誤解，教育行政管理部門需要構建利益共同體，對利益相關者進行相關認知支持，加大觀念培訓力度，避免教師等利益相關者對欺凌認知的污名化、標簽化和偏見化。

校園欺凌是一個全球性、普遍性和暴力性的復雜現(xiàn)象，威脅著大多數(shù)兒童。如2016年聯(lián)合國兒童基金會研究發(fā)現(xiàn)，2/3的受訪者曾遭遇過欺凌。

在學校欺凌的綜合治理中，嵌入生態(tài)系統(tǒng)中的各個利益相關者如校長、教師、家長、媒體、學者等對欺凌的認識和理解，是關乎生態(tài)化治理效果的重要影響因素。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各利益相關者對校園欺凌存在認知誤區(qū)，影響到了對校園欺凌的識別、預防和干預。

第一個誤解是，身體欺凌是最具傷害性的欺凌類型。

欺凌行為非常復雜，主要包括身體、言語、關系欺凌和新興的網(wǎng)絡欺凌等類型。基于國內(nèi)外研究，在中小學中發(fā)生最多的欺凌行為是言語欺凌，其次才是身體欺凌、關系欺凌和網(wǎng)絡欺凌。隨著兒童年齡增長、社會化程度增強以及外部學校規(guī)訓的壓制，身體欺凌逐漸減少，其他欺凌類型逐漸增加。

由于受眾對欺凌定義模糊和認知的閾限，具有可視化、儀式化和暴力化特征的身體欺凌更容易被識別并被高度關注，而較為隱蔽的言語欺凌、關系欺凌和網(wǎng)絡欺凌及其危害性常被忽視，這就無形中放大了身體欺凌的危害性，正如謬傳的諺語“棍棒和石頭可能會破壞我的骨頭，但言語永遠不會傷害我”一樣。于是這些失去看守的欺凌迅速增殖為最惡毒的“吸血鬼”，它通過切斷同伴社會關系的手段，極易造成最大的、持續(xù)性的精神傷害。

第二個誤解是，欺凌者群體地位低，不受同伴歡迎。

普遍認為，欺凌者群體地位不高，不受同伴歡迎。事實卻相反，欺凌者通常具有較高的群體地位。由于欺凌是一種獲取群體主導的“高策略”行為，同時受東亞文化圈父權制和集體主義影響，欺凌者常通過社會關系手段操控同伴、主宰他者，并通過暴力的空間表演和圍觀景觀，進一步強化了其高群體地位并固化了階層鴻溝。

另有更多證據(jù)表明，欺凌者往往憑借主宰他者的能力、馬基雅維利式（即操縱性，道德冷漠等）的冷酷特質，贏得飽受犬儒主義和平庸之惡侵襲的“無思者”的歡迎和擁護，并擁有較高的人氣。

第三個誤解是，受害者將永遠是受害者。

由于欺凌二元定義的誤導，導致了欺凌受眾對欺凌角色認知窄化。人們誤以為受害者（或欺凌者、旁觀者等）是一個穩(wěn)定性和連續(xù)性的角色，認為“一日受害，終身受害”。事實并非如此。基于不同的研究視角，如教師、家長報告與受害者自陳報告，欺凌的角色認知也會有所變化，如在受害者“角色互動圈”中，受害者在遭受長期壓迫后，會做出過激的回擊反應或者轉向欺凌更弱小者，此時他兼具了受害者和欺凌者的角色指征，因此常被稱作“欺凌—受害者”。同時，隨著受害者年齡的增長，只有少部分受害者在童年期仍會延續(xù)其角色。有多項研究發(fā)現(xiàn)，從小學到初中，15%至20%的受害者將繼續(xù)遭遇欺凌，甚至能延續(xù)到成年期。

第四個誤解是，遭遇欺凌是成長的契機。

部分家長和教師誤認為遭遇欺凌是無害的社會互動形式，或者是個體成長、人格提高的必經(jīng)階段。他們錯誤地使用“受害者歸因”，將欺凌事件視為個體無能的表現(xiàn)，如孩子太笨了，活該被欺凌，認為欺凌是未來成長的契機。他們普遍采取的是欺凌“規(guī)范化”和傷害“無害化”的處理策略，最終助長了欺凌者卻責罰了受害者。更多研究表明，欺凌并非成長的契機，而更多表現(xiàn)為成長的煩惱。對于受害者而言，欺凌行為不僅不能增加其心理彈性，反而會造成極大的身心傷害，如沮喪、焦慮和孤獨，甚至自殺。而且，一旦受害者順應了成人的錯誤歸因——將欺凌視為偶發(fā)性、不可控性的事件，如運氣不好，或者自我保護能力太弱，由此引發(fā)不當?shù)淖载煂⒏菀讖娀哿璧膬?nèi)部化影響，甚至反向破壞受害者的神經(jīng)生物結構，進一步加重其傷害程度。

第五個誤解是，懲戒性政策會減少欺凌。

部分校長、教師、媒體等宣稱懲戒性政策，如基于嚴密監(jiān)控下的零容忍政策和法律，停學、轉學、教育或法律懲戒等，會減少欺凌，部分學者也助長了這種誤解。國外欺凌治理的初期也有類似階段，更多地采取法律策略而忽略了教育干預、關系修復等策略，但懲戒性策略并不一定會減少欺凌，甚至可能在“以暴制暴”中滋生新的欺凌。作為傳播把關人和“意見領袖”的校方，如果采取“監(jiān)獄式”規(guī)訓監(jiān)控和“反恐式”嚴苛懲治方式，將會降低學生的安全感并增加空間壓迫感，甚至無形中傳播了暴力文化，并制造了新的欺凌行為。

欺凌是一個系統(tǒng)治理工程，需要“軟硬兼施”，而該政策未能觀照“個體互動層面”，容易忽略“個體關系層面”的修復，并可能增加受害者不敢報告學校的風險，從而降低了政策的效能。

總之，在欺凌的風險治理中，面對利益相關者的幾種誤解，教育行政管理部門需要構建利益共同體，對利益相關者進行相關認知支持，加大觀念培訓力度，避免教師等利益相關者對欺凌認知的污名化、標簽化和偏見化。改變欺凌需要首先改變成人的觀念。也只有如此，我國校園欺凌的整體治理才能實現(xiàn)良好的生態(tài)化合力。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇四

和諧校園是一種安全感。即使烏云密布，暴雨傾瀉，雷電咆哮，只要在學校，就像一個庇護所，是晴天。

同學之間噓寒問暖，“你的衣服濕漉漉的，我伴你到校務處弄乾吧！”“不用怕雷聲，我媽說下雨的時候，是天上的星星替我們照相。”老師細心地替小學生拭乾頭上的雨，工友站在門前，替沒打傘的同學撐著走進玻璃房。

暴雨停了一會兒，涼風涼爽，圣母像下面的百合花優(yōu)雅地綻放，不吝嗇美麗。牡丹很好，但仍然需要綠葉的支持。花里沒有雜亂無章的草，草是綠色的，茁壯成長的。沒有兇猛的老鼠，只有和諧和自然。

經(jīng)過圣母雕像，我去了中學操場。一大早就在那里舉行了各種各樣的比賽。學生們像士兵一樣投入到準備狀態(tài)。有些人大喊大叫，為隊友歡呼，譜寫了壯麗歡快的多重奏。他們互相鼓勵。掌聲不僅僅是贏家。

不久前，香港學校發(fā)生了校園欺凌事件。我記得希臘哲學家亞里士多德說：不要關心他的行為。可憐的是他。無論被欺負的人是否應該犯罪，我們也應該阻止校園暴力的發(fā)生。幸運的是，正義的學生將永遠站起來。事實上，欺凌者需要更多的幫助。與其報告不公正，不如一起創(chuàng)建一個和諧的校園。

和諧的校園不是徒具美麗的和諧張幕脂肪，而是從老師到同學的工作，彼此都有一種關心和寬容。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇五

針對當下校園暴力防治在實行過程中折射出來的種種問題，應如何提高學生的法治意識，健全校園法制教育？多數(shù)受訪者認為，要在如下幾個方面加大校園法制建設力度：

第一，加強安保措施。配備專業(yè)安保力量24小時巡邏校園及其周邊，對于校外人員進行有序管理；安排專門負責的教師注意學生的身心健康，一旦發(fā)現(xiàn)有暴力傾向或被施暴現(xiàn)象及時處理；工商行政管理部門要加強學校周邊經(jīng)營場所的宣傳工作；公安機關對防止校園暴力事件具有不可推卸的職責。

第二，改進法制教育。一方面，聘請一些法律專業(yè)畢業(yè)生擔任法制教育課程科任老師。另一方面，組織現(xiàn)有教師參加法律知識專業(yè)培訓，提高教師法律素養(yǎng)和法律知識水平。同時，教導學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從微小處培養(yǎng)青少年遵紀守法的好習慣。

第三，注重心理疏導。對于受到校園暴力侵害的學生，要及時進行心理干預，校園暴力對學生傷害最大的不是肉體，而是在精神上，它毀掉的不僅是孩子的身體，更是他們的自信、他們的形象、他們的心態(tài)，甚至整個精神世界。因此專業(yè)的心理疏導能有效幫助孩子走出心理陰影。

第四，健全法律法規(guī)。對于惡性暴力事件實施者要嚴肅追究其法律責任；對于教育局、學校等具有失察之責的單位主要負責人按照“一把手負總責”的原則，形成目標明確、責任到人、措施具體、考核有效、獎懲兌現(xiàn)的工作機制，防患于未然。

第五，家長負起責任。家長要時時注意孩子的身心發(fā)展，與孩子平等溝通，不僅為孩子提供力所能及的物質條件，還要注重提高孩子的精神素養(yǎng)。另外采取一些簡單的保護措施可有效預防暴力事件的發(fā)生，如上下學接送孩子，了解孩子在學校的表現(xiàn)，注意孩子衣物或身體變化等。

創(chuàng)建“平安校園”，堅持“預防為主，法治為輔”的原則，建章立制，規(guī)范辦學。要用現(xiàn)有的《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)影響、教育師生。學校是傳播文明、塑造人格的地方，因此要杜絕校園暴力，創(chuàng)建平安校園，使每個孩子都能沐浴愛的陽光、感受青春成長的快樂。

校園欺凌主題班會 校園欺凌手抄報內(nèi)容篇六

校園欺凌事件平凡發(fā)生，我們應該如何預防那？

首先我們看一下校園欺凌大多是瘦小的同學被欺負！

你為什么會被欺負？因為你弱小！這是一個很重要的原因（不是根本原因）

我看過很多電影《背水一戰(zhàn)》，《速度與激情》，《機械師》，《第一滴血》，大家會發(fā)現(xiàn)無論施瓦辛格、史泰龍還是巨石強森、杰森斯坦森，他們給人的感覺就是我不希望有這樣的對手！為什么？他們簡直是真正的一挑十啊！說到這里，聯(lián)系一下我們的校園欺凌事件，我相信沒有人會去欺負巨石強森，沒有人敢打杰森斯坦森，沒有人敢向施瓦辛格收保護費！所以，我建議作為中學生的我們應該多吃多鍛煉！

那么問題來了！

吃！校長先生？您覺得咱們食堂的飯菜是有營養(yǎng)的飯菜嗎？您敢說食堂是良心食堂嗎？

再說運動！對于中學的生活我個人覺得鍛煉最多的就是拇指球肌肉群和腕部肌肉 ！哦對了！還有臀大肌，因為必定要坐著學習嘛！綜合以上兩點何來強健的身體？