人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。相信許多人會覺得計劃很難寫？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

對未來的工作計劃設想英語篇一

揣摩體會人物的語言特點。

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。

安排一課時。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

1．掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節。

對未來的工作計劃設想英語篇二

我的女兒可可才三歲，不知怎么知道女孩要減肥，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可，你不好好吃肉，屁股上就不長肉！光剩下骨頭，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲。”她嚇得哇哇大哭。我捏捏她的小屁股，說：“好好吃肉，屁股上就長肉啦。”她便真聽了話，嚷著要了一塊肉，剛進嘴便急忙咽下，撅起小屁股說：“媽媽，你再摸摸，看看長肉了沒有？”我拼命忍住笑，說：“長了長了！再吃再長！”這時，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股，說：“媽媽，你再摸摸，看看屁股上長豆腐了沒有？”吃了蘑菇，就問：媽媽，屁股上長蘑菇了沒？吃了鯉魚，就問：媽媽，屁股上有魚游泳嗎？哇，她的屁股竟成了生鮮超市。

過渡語：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標題）

先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段，希望大家帶著輕松、活潑、愉悅的心情朗讀。

（一）欣賞插圖，師生探究趣一

師：：下面我們來欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段？（生回答）

師：圖有趣，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來吧。（生自由背誦）（請一生試背）

（二）構思插圖，自主探究趣二

師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現在請大家朗讀第二段、第三段，并仿照上圖，自己也來設計一幅圖，因為時間的關系，不要求畫出來，只請大家構思插圖。（學生構思，并講理由）

設計1：花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆

設計2：一男孩拿著一根小草在驅趕蛤蟆

設計3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗

設計4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲

設計5：有丘陵、山溝、茂密的樹林、兩只猛獸在相斗

設計6：一龐然大物拔山倒樹，張開血盆大口吞掉兩猛獸）

（幻燈片四、五）（比較按實際設計與按想象設計的構思：上圖是想象的，文章要突出的是物外之趣）

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個游戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？（學生講訴）

1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扁你！

2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓你！

3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記小人過，放你一條生路，快滾！嘿，你還不走，看我的。

4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個，也太不把我放在眼里了吧，我不給點顏色你看你是不知道我的厲害！

師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，如果你是小沈復，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎？（好視力，細觀察，童心未泯、展開想象的翅膀）（學生回答）

師：讓我們帶著想像的余興，把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。（學生齊讀）

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧。

師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

對未來的工作計劃設想英語篇三

理論學習、教材輔導、研究課、教材編寫、視導聽課。（研究課可以參加基本功競賽）

（每位年輕教師上交一節錄像課，一節課堂教學設計，一篇論文。本項工作由各學科自己組織，自己設獎，蓋教研考試中心章）

課堂教學設計格式

1、指導思想與理論根據。（參考高中技術課程標準——通用技術部分；有關整合的理論；基礎教育課程改革綱要）

2、教學背景分析（教學內容分析、學生情況分析）

3、教學方式及手段說明。

4、技術準備。

5、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

6、教學流程圖。

7、教學過程（文字、表格都可以）

8、教學效果評價設計（評價內容、評價主體、評價方法）

各學科從基教研中心提出的六種學習方式（探究學習、合作學習、信息技術與學科教學整合、體驗學習、講授法教學、學科德育滲透）中任選兩種方式的課在觀摩活動中展示。

1.11月各校按比例上報參賽教師名單。

2、各校被推薦教師在網上答題（考題內容有教育教學理論和信息技術知識兩方面。如：《新課程下專題課例研究》《新課程標準》）

3、被選拔教師上交課例、課件

4.12月組織使用課件的教學展示活動。

一、信息技術與學科教學整合

1、信息技術

信息技術是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲娶傳輸、處理和應用的技術，它覆蓋了微電子技術、計算機技術、通訊技術和傳感技術而成為一門綜合技術和方法體系。在中小學教育實踐活動中，一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的現代信息技術。

2、信息技術與學科教學整合

“整合”的主要含義是結合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。

3、“信息技術與學科教學整合”的形式

（1）信息技術作為演示工具

這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，也是目前大多數基礎教育和高等教育都處于的層次。

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內容，還可以用圖表、動畫等展示動態的變化過程。幫助學生理解所學的知識。

教學設計可按以下步驟

①按照傳統方式，先準備教案；

②根據教案內容的層次，設置使用word、powerpoint的課件頁面。

③制作課件，保存備用

這種授課方式和傳統方式比較，已經有了明顯不同，它將信息技術手段用于課堂教學。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機不僅代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，而且實現了它們無法實現的功能

（2）信息技術提供資源

用信息技術提供資源，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。學生或在自己學校內部網站或到internet去搜集素材。搜集的內容可能是教師布置的學習任務，也可能是自己學習需要的各種信息。搜集的時間可以是課上，也可以是課下。

教學設計可按以下步驟

①先熟悉教材內容，明確教材的重點、難點，按照傳統方式準備好教案；

②根據教學設計確定教學需要的相關信息。

③上網查詢相關的信息資料（文字、數據、圖片等），并將有關內容下載下來；經過比較、篩選，確定需要補充的內容。

④將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內部網站，或把能找到相關信息的網址、搜索引擎等紀錄，備用。

這個階段的顯著優點是：讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。學生可以在有效的時間里獲取更多的知識。

（3）局域網絡教學

在網絡技術環境下，根據課程目標的要求把課程內容制成網頁，形成非線性、網狀結構的分布式的課程學習資源，從而把含有文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多表征方式的媒體信息以及不同學習特征（如教材、習題、參考材料、演示實驗等）的課程資源融合成一個完整的教學系統。

上課時，學生可以自己決定學習的順序，學習時間，師生還可以通過網上的bbs、e-mail、聊天室等多種途徑進行交流學習。這種基于網絡環境下所實現的網絡教學，體現了教學信息大、交互性強、實時性和非實時性并存綜合性強等特點。

對未來的工作計劃設想英語篇五

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。在本組導語“只要人人獻出一點愛，世界就會變的更美好”的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養愛心。

“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關系，只要加以巧妙的引導，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。

1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現文本場景，激情入境，使學生產生共鳴。

2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價、感受深刻的文本內涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句式訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

1、知識與能力：認識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。

3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

1、給“筆”擴詞，引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。

（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）

3、發散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）

揭題“假如”。

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文，試讀正確。初感。

1、重點指導讀第一小節。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）

2、師生互動接讀二、三小節。

3、課件復現小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。

4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。

1、句式練說，整合課文內容。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫，要給小鳥畫，還要給西西畫。

2、鼓勵創造性想象說話。

給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

假如我有一枝馬良的神筆，我還要給。

結束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

假如

課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關系。《假如》能感動我，也能感動學生，更能感動聽者。

但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學生思維，引發濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現了設計者的文本理解及本課的內涵，也是信手拈來，自然浮現的。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事，學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發后，悟了“神”，才有了趣（學習興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上，與學生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創設了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閱讀能力，相信學生經過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學生理解文本，激發學生的情感閱讀呢？我利用課件，復現了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設了一個情感的高潮。有了適當的情感基礎，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。

而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學生已經領悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認同？我的出發點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當然因為時間限制，重點朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發學生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候寫？有待探討。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，能在學習期待中得到發展，這就是我們的教育出發點和歸宿！

對未來的工作計劃設想英語篇六

你最敬佩的詩人是誰？簡單說說原因。

1、引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）

2、小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰場參加抗金戰斗，直到生命的最后一刻。

今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時候寫給兒子的臨終囑咐。你想知道什么？

1、初讀感知

（1）配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

（2）自由讀這首詩，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

2、再讀理解詩意

（1）自讀自悟：

自讀提示：

①默讀畫出自己不懂的字詞；結合注釋或，試試自己能讀懂什么。

②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正。

（2）組織交流，適時點撥糾正：

死去元知萬事空，元知本來就知道，萬事空什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。但悲不見九州同，但只。九州同指全國統一。王師北定中原日，王師指南宋軍隊。定平定，收復。中原淮河以北被金兵占領的地區。家祭無忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。無不要。乃翁你們的父親。

（3）把整首詩的意思連起來說一說，，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密；說時注意以詩人的口氣與感情。

3、悟情朗讀

（1）再讀詩句，用心體會作者表達的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩句中體會到的？

（2）集體交流。

（3）小結交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。（臨終之時，不說別的家常事，只說不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀家祭時別忘了把北定中原的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也與他無關了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，讓我們感受到了詩人看不到祖國統一死不甘心、死不瞑目的愛國熱情。）

（4）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫。

請同學們帶著作者看不到祖國的統一，無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

4、拓展深化

自從金兵入侵，他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊收復，

你聽：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜籟臥聽風雨聲，鐵馬冰河入夢來。

還有：國仇末報壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關！

詩人以夢境來表現自己的報國之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發出了內心的傷悲：

當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！

八十六歲那年除夕，臨終之時，沒有看到祖國統一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》

你聽，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動中國的先輩。

你們覺得呢？請同學們自選方式表達對這位詩人的緬懷和敬意！

我寫了一首詩：

贊陸游

從小立下報國志，不破金兵誓不歸。

四十從軍到白發，壯志未酬鬢先衰。

雖死不敢忘憂國，赤膽忠心感后輩。

六十年間萬首詩，一腔悲憤化詩魂。

讀了《示兒》，你想到了些什么？把你想到的說一說。

1、想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創造性地把所言之事寫具體。

2、搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩，編一本小詩集。在班里交流。

對未來的工作計劃設想英語篇七

工作設想

如果我當上了副會長，我要進一步完善自己，提高自己各方面的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情；要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心地向別人學習；要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。在做好自己分內事的同時，我協助會長把協會的各項事情落實。在日后的工作中，我會從方方面面去做好應該去做的事，該組織的組織，該協調的協調，該聯絡的聯絡。盡量將事情做到能力所及的最好。

再者，針對我們的協會存在的問題，我希望用通過大家的合作努力，去改善情況。

一、協會各部門協調性不好，聯絡少，很多人都只是“只知其人，不識其名”。所以我們套多組織一些成員活動或部門聯誼活動，在群上多發表一些與時事相關、與生活相關的話題，調動成員的‘聊天欲望’借此促進成員的相互了解，磨合彼此，便與日后工作中的合作。

二、、目前組織的各項活動早已定型，有招新、換屆、現場海報大賽、周年慶活動等。隨著校區的搬遷，我們應該多根據實際情況擬出新的活動方案，以適應新的環境。例如尋找附近的敬老院和可支教的小學，與學校最近的醫院取得聯系以便開展獻血活動等等。

三、在招新活動開展前兩個星期，必須解決組織辦公室問題，如學校沒有安排，需向學校申請課室或房間作為組織的辦公室，以便進行工作。

四、到新校區后，要與新校區原本就有的社團（其他學校的）取得聯系，在我們的活動進行的同時，可以多和其他幾大組織和這些外校社團進行合作交流，也可以通過一些球賽之類的活動方式去加深感情。

我目前對工作的設想就這些，將來會針對實際情況去具體實施。我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當選的話，一定會言必行，行必果。

競選人；黃賢彪

二〇一四年六月八日