范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

登鸛雀樓古詩圖片篇一

教學目標

1.學會本課生字、新詞。

2.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3.有感情地朗讀和背誦這首詩。教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。教學準備

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆 教學過程

（一）導入新課，破題質疑

1.師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2.簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3.師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1.借助工具書，讀準生字字音。

2.自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3.啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4.在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5.師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1.師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2.自由讀。

3.指名讀。

4.電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5.分小組討論詩句中所描寫的景色。

6.根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7.幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8.出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9.啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1.指導學生有感情地背誦這首詩。

2.拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3.師小結。

y

w 教學目標：

1.學習聲母y,w和整體認讀音節yi,wu,yu會寫y,w.2.學習聲母y,w和單韻母相拼.教具準備：

教學圖片和拼音字母卡片.教學過程：

一、復習導入.1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個)

2.抽讀整體認讀音節:chi,ci,ri

3.說說聲母和音節發音有什么不同.二、學習聲母y,w和整體認讀音節yi,wu,yu.(一)學習聲母y和整體認讀音節yi.1.出示教學圖片第一幅問:樹杈上掛著什么

2.出示卡片y,告訴學生衣服的“衣”讀得輕些短些就是y的音.3.老師示范發音,學生仿讀.4.區別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長一些.)區別后讓學生反復讀幾遍.5.出示卡片yi,問:一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節yi,讀時聲音長些.)

6.老師領讀,學生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節yi.(二)學習聲母w和整體認讀音節wu.1.出示教學圖片問,圖上畫的是什么(是一間屋子)

2.出示卡片w,告訴學生屋子的“屋”讀得輕聲短些就是w的音.3.學生試讀,老師正音.4.區別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區別.)

5.出示卡片wu,問:聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節在讀音上的區別.)

6.領讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認讀音節wu.(反復讀幾遍.)

(三)學習整體認讀音節yu.1.出示卡片問:這個字母念什么()碰到j,q,x時怎么樣(把兩點去掉還念)

2.講解:碰到j,q,x去掉兩點還念,碰到聲母y時也要把兩點去掉.3.出示卡片yu問:這是什么yu(音節yu)

4.領讀.聲母y,韻母u,合起來就是整體認讀音節yu.三,比較聲母,韻母,整體認讀音節.1.出示小黑板.'.y i yi

w u wu

yu

2.比較異同點.(相同點:讀音相同;不同點:聲母y,w讀得輕,短,韻母iu和整體認讀音節讀得稍長,響些;它們的字形也不同:整體認讀音節可以加上四個不同的聲調,給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)

四、鞏固練習.i.抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母,ii.還是音節.)

iii.拿出自制的小卡片,iv.按課文的順序在書桌上排排隊.同v.桌互相檢查.五、指導書寫.指導觀察圖,編順口溜記憶字形.(一根樹杈yyy,翹角屋頂www.)

熱帶魚

教學目標：

1.利用多種方法識字，會認5個，會寫3個。

2.正確、流利地朗讀課文。教學重點：

鞏固拼音，識字寫字，朗讀課文。教學難點：

“魚”字的書寫。教學課時：一課時 教學過程：

一、展示資料，導入新課。

1.課件出示熱帶魚圖片，讓學生觀賞。（見課件）

2.指名說說觀后的感受。（顏色美、形狀多??）

3.教師導：多么美麗、可愛的熱帶魚啊！課文是怎么介紹的呢？讓我們一起來學習課文《熱帶魚》。（板書課題）

4.指導讀題目。（“熱”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。）

二、檢查預習情況。

1.同桌互讀課文。（讀得好，伸出小手夸夸他；不會讀，請你幫幫他。）

2.指名讀課文，其他學生邊聽邊用手指著課文。完后，生評。

3.齊讀課文。

三、引導自學。

1.教師出示第一句，指名讀一讀。

2.說說“披”的意思。（穿）

3.教師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣呢？（生展開想象說一說）

4.教師導讀：多美的熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。

5.熱帶魚在水中是怎么游戲的？

6.正確、流利地朗讀課文。

四、交流釋疑。

（一）二類字。

1.你們認識這幾個字寶寶嗎？（拿出卡片，生認讀。）

2.“點兵點將”：老師報生字，生從文中指出來。

3.開火車認讀。

（二）生字。

1.讀一讀：a、指名拼讀；b、齊讀。

2.指導“魚”字：

（1）說一說“魚”字在田字格中的位置及書寫注意事項。（強調第二筆是“”。）

（2）教師范寫，生書空。

（3）學生先描紅，再練習寫，教師巡視輔導。

3.指導其它字，方法同上。

（1）說一說其它字在田字格中的位置及書寫注意事項。

巴：第一筆是橫折（不是橫），第二筆是豎。

（2）學生先描紅，再練習寫，教師巡視輔導。同時抽個別同學板演，完后全班評議。

五、鞏固拓展：

1.師出示二類字和生字的卡片，生認讀。

2.給“魚、五、巴”找朋友。

六、課堂檢測：

1.讀一讀，連一連。（必做題）

rè dài wěi yī

尾 衣 熱 帶

2.填空。（必做題）

（）（）熱帶（），身披（）彩衣。

尾（）擺一擺，（）中做游戲。

3.帶上動作將課文讀一讀。（選做題）

板書設計：

熱帶魚

小小熱帶魚，身披五彩衣。

尾巴擺一擺，水中做游戲。

登鸛雀樓古詩圖片篇二

登鸛雀樓

《登鸛雀樓》是盛唐詩人王之渙的一首五言絕句，前兩句寫的是自然景色，但開筆就有縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢；后兩句寫意，寫的出人意料，把哲理與景物、情勢溶化得天衣無縫，成為鸛雀樓上一首不朽的絕唱。

此詩雖然只有二十字，卻以千均巨椽，繪下北國河山的磅礴氣勢和壯麗景象，令人襟懷豪放。詩人受大自然震撼的心靈，悟出的是樸素而深刻的哲理，能夠催人拋棄固步自封的淺見陋識，登高放眼，不斷拓出愈益美好的嶄新境界。清代詩評家也認為：“王詩短短二十字，前十字大意已盡，后十字有尺幅千里之勢。”[1-2] 這首詩是唐代五言詩的壓卷之作，王之渙因這首五言絕句而名垂千古，鸛雀樓也因此詩而名揚中華。[3]

《登鸛雀樓》氣勢磅礴、意境深遠，千百年來一直激勵著中華民族昂揚向上。[4] 特別是后二句，常常被引用，借以表達積極探索和無限進取的人生態度。時至今日，該詩還幾次出現在中國國家重大政治和外交場合。[5]

基本信息

作品名稱

登鸛雀樓

創作年代

唐

文學體裁

五言絕句

作

者

王之渙

作品原文

登鸛雀樓① 趙（玄荒）院士楷書刻石拓片《登鸛雀樓》

唐 王之渙

白日②依③山盡④，黃河入海流。欲⑤窮⑥千里目⑦，更⑧上一層樓。

[6]注釋譯文 編輯

注釋

①鸛雀樓：古名鸛鵲樓，因時有鸛鵲棲其上而得名，其故址在永濟市境內古蒲州城外西南的黃河岸邊。《蒲

王之渙《登鸛雀樓》詩意畫

州府志》記載：“（鸛雀樓）舊在郡城西南黃河中高阜處，時有鸛雀棲其上，遂名。”

[1]②白日：太陽。③依：依傍。

④盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

⑤欲：想要得到某種東西或達到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。⑥窮：盡，使達到極點。⑦千里目：眼界寬闊。[7]⑧更：再。

譯文

現代文譯文之一

夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。現代文譯文之二

太陽依傍山巒漸漸下落，黃河向著大海滔滔東流。如果要想遍覽千里風景，請再登上一層高樓。

[7]英文譯文

譯者 北京大學教授、翻譯理論家、實踐家許淵沖 on the stork tower wang zhihuan the sun beyond the mountain glows;the yellow river seawards can enjoy a grander sight;by climbing to a greater height.[8]格律

這首詩格律屬于首句不入韻仄起式。

王之渙登鸛雀樓草書帖

白日依山盡，仄仄平平仄（白為入聲，故仄）黃河入海流。平平仄仄平欲窮千里目，仄平平仄仄

更上一層樓。仄仄仄平平（一為入聲，故仄）

創作背景 編輯

該詩是唐代詩人王之渙僅存的六首絕句之一。

[9]作者早年及第，曾任過冀州衡水（今河北衡水）縣的主薄，不久因遭人誣陷而罷官，不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩的時候，王之渙只有三十五歲。

[3]鑒賞評價 編輯

詩詞意境

這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。

[10]書法家崔國偉行書《登鸛雀樓》

前兩句寫所見。“白日依山盡”寫山，“黃河入海流”寫水。詩人遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒；目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中，畫面寬廣遼遠。

杜甫在《戲題王宰畫山水圖歌》中有“尤工遠勢古莫比，咫尺應須論萬里”兩句，雖是論畫，也可以用來論詩。王之渙的這兩句寫景詩就做到了縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢。

[11]后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓（非最高層）所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。

詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，但其含意深遠，耐人探索。“千里”“一層”，都是虛數，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩發表議論，既別翻新意，出人意表，又與前兩句寫景詩承接得十分自然、十分緊密，從而把詩篇推引入更高的境界，向讀者展示了更大的視野。也正因為如此，這兩句包含樸素哲理的議論，成為了千古傳誦的名句，也使得這首詩成為一首千古絕唱。

周復綱說，這首詩具有超越時空的力量，這種力量是美和哲理的統一，是客觀與主觀的和諧，是偉大的藝術再現和創造。[12-13]

登鸛雀樓古詩圖片篇三

登鸛雀樓

①鸛雀樓：古名鸛鵲樓，因時有鸛鵲棲其上而得名，其故址在永濟市境內古蒲州城外西南的黃河岸邊。《蒲

王之渙《登鸛雀樓》詩意畫 州府志》記載：“（鸛雀樓）舊在郡城西南黃河中高阜處，時有鸛雀棲其上，遂名。”

②白日：太陽。③依：依傍。

④盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。⑤欲：想要得到某種東西或達到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。⑥窮：盡，使達到極點。⑦千里目：眼界寬闊。⑧更：再。

譯文：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

這首詩寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。

書法家崔國偉行書《登鸛雀樓》

前兩句寫所見。“白日依山盡”寫山，“黃河入海流”寫水。詩人遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒；目送流經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，流歸大海。詩人運用極其樸素、極其淺顯的語言，既高度形象又高度概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短十個字中，畫面寬廣遼遠。

杜甫在《戲題王宰畫山水圖歌》中有“尤工遠勢古莫比，咫尺應須論萬里”兩句，雖是論畫，也可以用來論詩。王之渙的這兩句寫景詩就做到了縮萬里于咫尺，使咫尺有萬里之勢。

后兩句寫所想。“欲窮千里目”，寫詩人一種無止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。從這后半首詩，可推知前半首寫的可能是在第二層樓（非最高層）所見，而詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。在收尾處用一“樓”字，也起了點題作用，說明這是一首登樓詩。

詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程，但其含意深遠，耐人探索。“千里”“一層”，都是虛數，是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩發表議論，既別翻新意，出人意表，又與前兩句寫景詩承接得十分自然、十分緊密，從而把詩篇推引入更高的境界，向讀者展示了更大的視野。也正因為如此，這兩句包含樸素哲理的議論，成為了千古傳誦的名句，也使得這首詩成為一首千古絕唱。

望廬山瀑布

譯文

香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。注釋

香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。

遙看：從遠處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。直：筆直。三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實指。疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構成的帶狀星群。九天：一作“半天”。

登鸛雀樓古詩圖片篇四

《登鸛雀樓》教學設計

知識目標：

1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力 和語言表達的能力。教學重點和難點：

依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

設計思路：

本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

教學準備：

本首詩的多媒體課件 1個；山水畫的投影圖若干個；配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂。

設計過程：

一、創設情境

師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好！）閉上眼睛！出發！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀??我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學生不時地發出贊嘆聲）

二、談話提示課題

師：大家說美不美？實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是！）那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎？（好！）好！那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準備好了嗎？出發！

三、學習第一首詩

（一）出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

（1）師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）

（4）師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦）

（5）采用多種形式的讀。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二）了解課文大意：

1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日／依山／盡，黃河／入海／流。

2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。

學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。

學生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）

3．師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？

學生分別朗讀第三、四行： 欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

并試著說說這兩句的意思。

學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）

4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

5．學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思

6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

7、找一找：

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

8、總結全文，拓展延伸。

師舉例說說如何運用 “欲窮／千／里目，更上／一／層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理？（板書：哲理）

四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》，重點內容如下：

1．知詩人，解詩題

（一）出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

（１）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）

（2）師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦（屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦）

采用多種形式的讀。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二）了解課文大意：

1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。

師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。

并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）

3、把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

6、指名說全詩意思

7、想意境，悟詩情

（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

教學反思：

本課導入以讓學生先閉眼，一邊聽音樂一邊按老師的解說詞來想像，時不時會聽到大自然的聲音；再欣賞各種美麗的大自然畫面的過程進行創設情境，使學生很快地身臨其境，能體會出詩人的心境，為往下學習古詩做了很好的鋪墊。另外，學每首詩時，都是以模擬動態畫面的方式來學習古詩，這樣使學生通過圖文并茂，能夠很自然的體會出詩中的大概意思并能很自然地愿意以各種方式反復讀誦，從中很容易領會詩的意境，激發了學生的興趣。同時，也能使學生很自然地去體會詩句中所說明的哲理，將知識化難為易，不需要教師更多的講解，使學生自己就能自讀、自悟、自學，很自然地就達到了本課的目的。值得說明的是：通過實踐，如果本節設計內容可安排兩課時更為合適，課堂效果會更好。

登鸛雀樓古詩圖片篇五

有關《登鸛雀樓》翻譯的討論與思考 《登鸛雀樓》

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這詩是唐代著名詩人王之渙所作的五言絕句，是唐詩最具有代表性的作品之一，對于中國人來說，該詩可以說是婦孺皆知。如今,很多學者將其譯成英文，傳播到西方各國家。似乎引用古文已經成為中國領導人演講的一大特色了。“欲窮千里目，更上一層樓。”這是國家主席習近平2014年7月4日在韓國首爾大學發表演講時引用的古詩詞，比喻中韓關系發展會有新機遇、新境界。此前，2011年12月8日，在人民大會堂中美“乒乓外交”四十周年紀念活動上，習近平同志在致辭時也用了這首詩。可見古詩文翻譯的重要性。本文通過對該詩如下四個英文譯本進行比照、分析，思考出關于古體詩翻譯更為恰當、實用的方式。譯文如下：

an ascent to stork hall the setting sun behind the mountains glows, the muddy yellow river seawards more distant views are what you desire, you simply climb up a storey higher.（徐忠杰譯）on the stork tower the sun beyond the mountains glows;the yellow river seawards can enjoy a grander sight by climbing to a greater height.(許淵沖譯)on the stork tower the mountain is eating away the setting sun;going seawards the yellow river is on the you desire to have a good and boundless sight, come to the upper storey, by climbing one more flight!(吳鈞陶譯)upward！

westward the sun,ending the day’s journey in a slow descent behind the rd the yellow river,emptying into the look beyond, unto the farthest horizon, upward!up another storey!(翁顯良譯)標題《登鸛雀樓》體現的是一個登樓的動態過程，四個譯文中，徐譯an ascent to stork hall當中注意到了這一差別，使用了動詞性的詞ascent；許譯和吳譯都使用了介詞on引導的短語，意思基本一致，但他們更強調一種狀態，未能體現出“登”的含義；翁譯使用了表示行為過程的動詞upward，一語雙關，既體現了攀登的含義，又暗合了全詩高瞻遠矚、積極進取的主旨，只是如翁的譯文在題目未出現登山的地點——鸛雀樓，正文當中也沒有提到，稍有欠缺。

第一句“白日依山盡”，四位譯者詞的使用差別不大，只是動詞上分別使用了“glows,glows,is eating away,ending”,原詩中此處表達的是太陽徐徐落下到夜幕緩緩降臨的情景，從時態方面來看，吳譯“is eating away”和翁譯的“ending”都很好地表現出太陽逐漸被吞噬的情形，很符合原文。徐譯和許譯都使用了glow的一般現在時形式，盡管許譯當中又借the setting sun強調景物漸變的過程，但傳遞的含意沒有后兩位譯者細致。

在第二句“黃河入海流”中，徐、許的譯本僅用seawards和flow兩詞，簡潔明了；而吳譯用go和seawards并加了介詞短語on the run；翁譯采用了更多的詞語，繼續沿用第一句中的進行時態，來展示黃河的奔騰氣勢，并加了eastwards一詞描述了黃河流向。就意思完整性來講，翁先生譯本是涵蓋最全的，只是句式也是最為復雜。

“欲窮千里目”這一句，這是全詩的轉折句。許先生譯本直接采用人稱代詞“you”來引導簡單句，表達了登樓者登高遠望的心情；徐、吳兩人選擇了更為復雜的句式；翁譯未提及人稱，而是使用了兩個介詞短語，也比較簡潔。此外，如何翻譯“千里目”這個虛詞也是一難點，徐、吳、翁先生分別采用了“more distant，good and boundless，the farthest horizon”的表述。盡管“千里”一詞在漢語當中是強調距離的，但聯系全詩來看，此時詩人正在登樓遠望，他所看到的不僅僅是很遠的地方，更應該是廣闊無邊無際的大好山水，因而使用“more distant，farthest”似乎片面地強調“千里”的字面意思。翁先生譯的“good and boundless”已經嘗試去表達其中無限和壯觀的意思，不過整體感覺還是表意全面但簡潔不足。許淵沖的譯文相較于前兩者而言可以說是另辟蹊徑了。初看并不覺得十分忠于原文，原詩中“千里”，“層樓”的意象消失了，被轉化為 “height” 和“sight”，并且“窮”譯為“enjoy”與其字面意義也是相差甚遠。但細讀后，不難發現這正是譯者對原詩細讀以后準確把握原詩總體主旨-透過顯現看本質的結果。原詩中“千里”本身也并非實指，“sight”正是巧妙地把握了該意象的實質。

在最后一句中，“greater”和“grander”兩個修飾詞，更是形象地傳達了原詩壯觀的意境。具體到詩歌情感的處理上時則可以發現，原詩中的“層樓”并非單單指“一層樓”，而是對于個人更加上升一個高度的要求。如果在此處具體化做到了字面上的忠實，情感上的表達就會有不妥。總的來看，許淵沖譯雖淺化了原詩字面的意思，但原詩詩人所要抒發的情感以及要表達的哲思卻得到了忠實的再現。同時，許淵沖譯的不僅押了尾韻，而且“grander”和“greater”以及“sight”和“height”各自分別押了頭韻和腹韻。可以說在保留譯詩音韻美的同時更是對其可讀性和音樂性作出了不少努力。

結語：四位譯者在翻譯過程的側重點不同，但都把握住了原詩的意義，給讀者帶來美的享受。對四個譯本對照以后，發現對蘊含中國特色文化的專有名詞采用直譯、意譯相結合的方式進行翻譯更為恰當。因為傳播中國優秀的文化也是翻譯的一大任務。我們在翻譯時應當在達到“信”的基礎上努力地向“達”、“雅”靠近。

師范一班徐玉艾