我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

問題教學法培訓心得體會 問題化教學心得體會數學篇一

——記聯合國兒童基金會smile項目夏令營 納雍縣2014

東關中心校 蔡婷

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創新”三大能力的實戰訓練，讓學生在實戰中學會學習、學會實踐、學會創新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是為了營造培訓的氣氛。實為一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個游戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在游戲里學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中,不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，游戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學語文學習能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發展。因此我們該如何有效開展小學語文游戲的教學呢？

一、理念上創新

教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學視為一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以游戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據卡片內容，結合故事的發生發展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來。

二、組織上優化

1、合理安排游戲時機在語文教學中，有的課需要通過游戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展游戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進行游戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對于提高教學效果有著重要的作用。

2、制定適當的游戲規則既是游戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。游戲規則設計內容主要包括：

（1）要求學生聽到開始活動的命令之后才能進行，聽到暫停或結束的命令后立即停止活動。

（2）進行語文規范操作訓練的一些要求也可采用游戲的規則來布置。游戲的規則不宜定得太繁，應當簡明并且容易執行。一旦學生開始，就要盡量注意少干擾學生的活動，盡可能使學生的游戲保持連續性。

3、重視教師的指導作用教師在組織語文游戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行游戲活動和如何盡可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導學生進行游戲時，教師應該先講清楚游戲的名稱、方法和規則必要時還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什么語文游戲，怎樣做游戲，獲取知識。

（2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行游戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啟發他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，盡量使學生在語文游戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結束游戲并認真

總結

總之，所有的語文游戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用游戲的教學方法，盡可能發揮游戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文游戲為滿足語文教學服務，真正讓學生愿學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養的有效發展。

希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啟發和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。

問題教學法培訓心得體會 問題化教學心得體會數學篇二

“小班化教學”培訓學習心得體會（3篇）

小班化教學如雨后春筍般彌漫校園，我也因此體驗頗深。20xx年5月12日，我有幸成為這次碧蓮學區舉辦的“小班化教學”培訓班的一員，更有幸地是在學區陳業老師的善解人意和紳士風度下讓我搭上了順風車，順利抵達從未涉足的四川片區的界坑中學—開始聽課學習考察。此行是我期盼已久的活動，因為在去年興起“小班化教學”理論培訓后，一直沒有真正地進入課堂去觀摩學習，實行起來缺少經驗，而這幾天的考察學習讓我大開眼界，對“小班化教學”有了更多的理解和領悟。

一、校園文化“別具一格”

進入學校，小班化的氣息就會撲面而來：小巧、精致的校園環境無處不注重細節，校園占地面積不大，但卻發揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的墻壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的布置非常溫馨：墻壁都是那么引人注目，鮮艷的顏色、蘊含褒獎的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的墻壁上貼上學生的照片，把學生平時得到的榮譽（優秀寢室長、學習之星、環保衛士、學習進步獎、征文比賽獲獎者等等）彰顯在照片的旁邊，激勵學生繼續努力；有的是學生自己讀書感受、動手制作的作品等，這

些布置無不關注學生們的心理特點，無不為每位學生服務。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說“小班化教學”這種理念真正地體現在學校每一個角落，每一個細節。

二、課堂教學“充滿活力”

因為這一年，我們學校也積極響應教育政策，一直在進行“小班化教學”改革，所以在聽課時尤為注意小班化活動的形式。在平日的教學中，我們一直在為一件事而苦惱，那就是遍尋網絡，沒有一節成功的小班化課例能讓我們觀摩、學習（因為我所任教的班級學生數有40多，不算小班）。理論很多，但課堂實錄卻幾乎沒有任何資源。所有的研究似乎都是從零開始，如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學設計如何符合小班化教學……一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行，一路上聽到的都是質疑，都是不解。

聽完學區同行兩節公開課，我豁然開朗，這樣的課無疑是一場及時雨，喚醒了實驗教師沉寂已久的信心。課堂上，學生們化身為彩色的小精靈，跟隨著老師們的指令，有序地合作、練習，學生們在學習中體驗快樂、獲得了成功感。學習期間，楊漢同校長及教導主任為我們介紹了他們學校是如何在小班化課堂中運用。陳豹老師從“小班化教學”形成的背景入手，闡釋他們學校的種種做法，并結合11個老師就“小班化教學”經驗撰寫論文均獲獎等，詳實而基于理論地

介紹了界坑中學課堂教學中的實踐研究情況。講解點面結合，有理有據，讓在座老師在聽課之后，得到了科學系統的理論解釋，對“小班化教學”有了更清晰的理解。

下午，陳永軍老師的講座--

這樣的學習單，讓我們眼前一亮，我們的問題總是那樣固定的一個，而周老師卻很好地將問題進行了分層與細化，更具指導性，更具操作性，更適于展開交流。這讓我們明白，小班化教學改革的前提，不是桌子的變化，不是課堂模式的變化，更重要的是教師教學設計的變化。只有準確的教材解讀，精妙的教學設計，才會真正發揮小班化教學的優勢！

小班化教學的改革之路，漫長而艱辛，就讓我們在不斷探索中尋求真正的教學高效率吧！