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生物教學設計案例篇一
教學目的：
1．知識方面
（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。
（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。
2．能力方面
（1）通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的動手能力。觀察能力和分析能力。
（2）通過了解渦蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。（3）通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態結構與功能”相適應的觀點教育。
3．思想情感方面
（1）通過對水螅的觀察，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。
（2）通過了解日本血吸蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。
重點難點：
1．水螅的形態結構和腔腸動物的主要特征
2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態結構和扁形動物的主要特征
3.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。 教具準備：
水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。課時安排：
本章參考課時2課時。
鞏固練習
（可提示詳細出處或加附頁）
同步練習第一節
板書提綱 板書設計
第一節 腔腸動物和扁形動物
一、腔腸動物------水螅
1．生活環境：淡水中
2．形態體色：乳黃色或淺褐色
3．生殖：出芽生殖或產生生殖細胞
二、腔腸動物與人類的關系及其主要特征
1．腔腸動物與人類的關系：食用、藥用、觀賞、石油
2．主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門
三、
扁形動物（一）渦蟲
1、生活環境
2、形態結構
3、生活方式
（二）豬帶絳蟲
（三）華枝睪吸蟲
（四）日本血吸蟲
四、扁形動物與人類的關系及其主要特征
1、扁形動物與人類的關系
2、主要特征：身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門
課后反思
這兩類動物對于生活在農村的孩子來說絕大多數是陌生的，所以結合生動的課件講解能激發學生的學習興趣。
生物教學設計案例篇二
教材分析
1.1本課在教材的地位和作用
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞分裂、分化形成組織，多細胞生物體的結構層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。
1.2 教學目標
通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。
①知識目標：正確說明顯微鏡的結構與功能
②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；
③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。
1.3 教學重點、難點的分析：
①教學重點
顯微鏡的使用方法。
②教學難點
規范使用顯微鏡，并觀察到物象。
2.教學策略
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。
3.課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。
4.教學程序
4.1 走進新單元 指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
4.2 導入新課（展示圖片）
讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。
引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發明、發展知道了多少？我們現在用的是什么顯微鏡？
4.3 新課過程
認識材料和用具
引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）
顯微鏡的使用
教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：
（1）寫有“上”字的玻片；（2）印有數字的透明紙；（3）寫有數字的不透明紙。對光
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標本）。
（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。
觀察
學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
強調
⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。
⑵轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
⑶鏡茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。
⑷左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。
思考并回答問題：
⑴為什么視野中看到的物像是倒的？
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？
⑶不透明紙上的數字為何看不清？
⑷放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？
5.練習反饋
1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。
2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。
3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。
6.教學反思
上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。
