總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關說課比賽的活動總結篇一

這次課件制作比賽，是對教師使用計算機多媒體輔助教學手段的一次檢閱，也有利的促進了教師制作多媒體課件技藝的提高。當然，通過對教師參賽作品的評比，也發現一些存在的問題，希望能夠引起所有教師的高度重視。

1、課件的制作技藝水平還有待提高，部分參賽教師對于音頻、視頻的插入或鏈接及圖片的剪切等，還顯得有些生疏。

2、對課件的思想性把握還有待加強，課件中必須要融入制作者自己的教育理念或教育思想，不能是純粹地為了作課件而作課件。

3、要重視課件制作中的藝術性，將美育的精神滲透其中，使幼兒在學習知識的同時也受到美得教育、美的熏陶，同樣也更能吸引幼兒的學習興趣。

盡管還有些許不足，但通過本次比賽，使得教師在計算機辦公軟件的使用上，有了很大的提高，豐富了教學的方式和方法，為以后的教學提供了更多的工具和思路。

有關說課比賽的活動總結篇二

為了加強我院教師隊伍的建設，在系領導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現將比賽情況總結如下：

一、說課情況

1、影響大、參與面廣

由于說課是個新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經驗，在說課任務布置后，教研內新老教師互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動取得了理想的效果。

2、參賽教師高度重視

參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

3、說課效果理想

雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優美，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富。

二、成功之處

1、本次活動做到了有計劃有安排。在賽前進行了關于說課的培訓，制定了詳細的方案。

2、本次活動成功地為教研室全體教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3、參與面廣，體現了團結協作的精神，做到人人參與，認真準備。

4、本次說課的`整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。

三、不足之處

雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。

1、語言方面部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關注太少。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。

3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。

4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發揮顯得不自如。

5、制作課件的實用性有待于加強，學科特色教師體現不夠。

有關說課比賽的活動總結篇三

按照我校陽光教學月活動安排，我校在3月26日舉行了本校首屆教師說課比賽，從本次說課比賽的過程可以看出，這種教學活動可以極大地調動老師們投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師自身素質、促進教師專業化發展的有效途徑之一。下面，對本次說課比賽活動做一個總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題。

一、成功之處

1.基本了解并初步掌握了說課的形式和內涵，促使教師補上了不可或缺的知識和技能。

說課是教師夯實教學基本功、促進專業發展的良好方法和有效途徑，通過了解和掌握說課的內涵，有助于教師對教什么、怎么教、為什么這樣教，有一個清醒的認識，也為教師上好課提供有力的保障。客觀地講，由于種種原因，我校大部分教師對說課知識不甚了解，更沒有參加過說課活動，通過撰寫說課稿，以及說課、評課等活動，教師基本掌握了說課內涵。所以，可以肯定地說，這次說課活動促使我校大部分教師迅速補上了這項不可或缺的知識和技能。

2.進一步認識到了研讀教材的重要性。

說課的第一步就是“說教材”，要想說好教材，就必須深入研讀教材，進而全面吃透教材，只有如此，教材的分析和處理才能到位，重難點的確定才能準確，三維目標才能具有層次性、操作性、可測性。否則，教材鉆研不深、理解不透，以己昏昏、使人昭昭，說課效果肯定不好，更不用說上課效果了。在這點上，相信每個說課教師都有深刻體會。

在“說教材”這個環節上，部分數學教師和絕大部分語文教師都在深入研讀教材的基礎上，對教材給予了正確的理解、恰當的處理和準確的闡述，較為突出的是楊艷霞、閆釵霞、艾志召、賈志紅等老師。

3.在教法的選擇和學法的指導方面有了質的提高。

平時的教學中，部分教師對教法和學法沒有予以足夠的重視，缺乏精心的設計和認真的選擇，大部分教師在一節課中只考慮選擇什么樣的教法、指導學生用什么樣的學法，即只考慮其然，沒有考慮其所以然。而在本次說課活動中，大部分教師除認真選擇教法、學法外，更注重分析了為什么選擇這樣的教法、為什么選擇如此的學法指導，而且大都是“一法為主、多法配合”的多種方法的優化組合。僅從這點講，大部分教師有一個質的躍升。如果這樣的教法和學法運用到實際教學中，那么我們的課堂將會是活躍的、高效的。在此環節中，較為突出的是賈志紅、閆釵霞、艾瑞軍老師。

4.基本達到了“教師為主導、學生為主體”講練結合的教學要求。

教學過程是說課的重點部分，在這個環節中，絕大部分教師都精心設計了師生的.雙邊活動，或精講多練、或精講精練，講練比例適當，體現了“師導生練”教師指導下的學生動腦思、動手做、動口說、動身演的教學原則。而且，在每個主要的教學環節中大都闡明了自己的設計理念、設計意圖或理論依據，使教學過程和教學意圖更加清晰明了。如邵廣民、亮老師。

5.板書設計普遍得到重視，基本達到了布局合理美觀、層次清楚、重點突出的標準要求，起到了應有的教學作用。

二、存在的主要問題

此次說課比賽活動主要存在三個方面的問題：

一是準備不充分或不知如何準備。個別老師存在敷衍現象，說課稿直接從網上下載，并且也沒有經過仔細的、深入的探討，直接拿著稿念。絕大部分老師沒有采用課件形式進行說課。還有部分教師板書設計的展現不符合要求，沒有提前設計在適當的載體上，沒有提前制成課件，也沒有隨說課進程及時板演。這樣，既耽誤時間，也不符合說課規定，而且書寫也潦草不規范。還有個別教師雖然設計了板書，但既沒有展示也沒有細說，只是粗略地一語帶過，說課前自己在板書設計上下了不少功夫，說課后評委卻不知其然，白白浪費了自己的心血。與此相反，艾志召老師之所以成績高居榜首，與他課前的充分準備及方法得當（多媒體課件及時展示且清晰明了）是密不可分的。

二是緊張不自然。大部分老師略顯緊張，這是正常現象，但個別老師卻過于緊張，導致口干舌燥、語言不連貫或語速過快，直接影響說課效果。

三是對說課的認識還存有一定的誤區。應該明確的是：說課不僅僅只是為了比賽評價，說課也不是天橋的把式光說不練，說課更不是增加教師的負擔。最后，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步。