人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小伙伴教學(xué)反思 校園小伙伴教學(xué)反思篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問(wèn)題的好辦法。

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2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)。）

2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書(shū)課題：司馬光）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？

2、指名（1-2人）說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣(mài)力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒(méi)有信心？

3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）引讀第一自然段。

（2）讀了這句話(huà)你知道了什么？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？

（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（3）讀這一段第二句話(huà)，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（5）花園里有什么？（自由讀）

（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？

找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書(shū)：慌、叫、喊、跑、找。

（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）

（4）你能用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？

小伙伴教學(xué)反思 校園小伙伴教學(xué)反思篇二

1、激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的勇氣和自信心，樂(lè)于與同伴交流。

2、能?chē)@話(huà)題，用較流利的普通話(huà)大膽、有禮貌地向大家介紹自己最喜歡的小伙伴的樣子、性格、愛(ài)好、長(zhǎng)處等，以表達(dá)對(duì)小伙伴的喜愛(ài)、敬佩之情。

3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)合作。

讓孩子們以自己的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)敘說(shuō)小伙伴的樣子、愛(ài)好、性格、長(zhǎng)處等，從而潛移默化地對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美的美好心態(tài)的教育。

1課時(shí)。

一、談話(huà)引入，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

小朋友，你們有許多小伙伴，他們都有許多優(yōu)點(diǎn)，非常能干，想夸夸他們嗎？引出本次口語(yǔ)交際的話(huà)題《夸夸我的小伙伴》。

二、觀(guān)察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述

看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在做什么。逐一觀(guān)察圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行句式練習(xí)。如：會(huì)。愛(ài)。是個(gè)的孩子。

三、采訪(fǎng)活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)

1、師生相互采訪(fǎng)，做示范。你們?cè)谂c小伙伴的交往中，對(duì)小伙伴有哪些了解呢？現(xiàn)在，老師當(dāng)記者，來(lái)采訪(fǎng)一下。如：

師：小朋友，你好！

生：老師，您好！

師：請(qǐng)問(wèn)你最喜歡的小伙伴是誰(shuí)？

生：我最喜歡的小伙伴是。

師：請(qǐng)問(wèn)你的這位小伙伴是什么樣子的？

生：。

師：請(qǐng)問(wèn)他有些什么優(yōu)點(diǎn)？

生：。

師：謝謝！

2、學(xué)生在全班內(nèi)自由采訪(fǎng)，人人參與口語(yǔ)交際。

四、分組交流，人人述說(shuō)

1、現(xiàn)在，咱們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流交流，夸夸自己的小伙伴。要注意說(shuō)清楚你夸的是誰(shuí)，他是什么樣子的，你為什么要夸他。

2、孩子們以小組為單位開(kāi)展交流活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

五、開(kāi)展擂臺(tái)賽，評(píng)選“小小演說(shuō)家”

1、各小組派出代表，上講臺(tái)當(dāng)眾演說(shuō)，夸夸自己的小伙伴。

2、師生共同評(píng)議，選出“小小演說(shuō)家”，發(fā)給獎(jiǎng)牌。

小伙伴教學(xué)反思 校園小伙伴教學(xué)反思篇三

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿(mǎn)笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類(lèi)型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，如果能通過(guò)某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè)，知道與伙伴交往的原則與方法。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn)：

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂(lè)就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō)，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的。

2、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過(guò)程中當(dāng)遇到意見(jiàn)不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。

5、交流卡制作：通過(guò)互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式表達(dá)自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。

同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì)、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)供學(xué)生做選擇來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，判斷：當(dāng)和小伙伴意見(jiàn)不一致時(shí)應(yīng)如何處理？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂(lè)？并將“聽(tīng)故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們?cè)跊](méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè)，能夠投入其中去感受，這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話(huà)可說(shuō)，更說(shuō)出了自己的心理話(huà)。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)根據(jù)自己看待問(wèn)題角度的不同，從不同側(cè)面進(jìn)行分析，在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。

小伙伴教學(xué)反思 校園小伙伴教學(xué)反思篇四

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)生字：治制

在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸；決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦；制服、安定、偉大、代代相傳。”看似簡(jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問(wèn)題“大禹為什么要治水？這里的治水指的是什么水呢？”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水。可為什么要治理洪水？學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇蟆⒑樗膬疵停詻_倒了房屋、淹沒(méi)了農(nóng)田，害得老百姓無(wú)家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，我覺(jué)得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他_____。水太深，禹趟不過(guò)了，他_____。沒(méi)有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了，他_____。”通過(guò)學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水。禹這樣辛苦地觀(guān)察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了()，走遍了()，仔細(xì)地察看()，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(　)，劈開(kāi)了(　)，引導(dǎo)洪水()。”我采用了你填、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過(guò)老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。可是當(dāng)我出示了填空，還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就接著說(shuō)下去了，我只好改變策略，改成提問(wèn)“看了這些數(shù)字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的？如果你是禹，你的心理是怎么想的？”學(xué)生提了一些問(wèn)題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說(shuō)：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎？禹在外治水13年，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。

小伙伴教學(xué)反思 校園小伙伴教學(xué)反思篇五

思內(nèi)容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見(jiàn)解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾個(gè)方面的反思是非常重要的。

記載成功之筆

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

捕捉瞬間靈感

課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要， 因?yàn)樗麄兺蝗欢粒D(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來(lái)，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。如教師講課時(shí)，臨時(shí)增加的內(nèi)容或改變的教學(xué)方法等；學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見(jiàn)解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過(guò)程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。

珍視學(xué)生見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。教師這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，有話(huà)言長(zhǎng)，無(wú)話(huà)語(yǔ)短。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。