體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

智慧中小學心得體會篇一

習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

(1)要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。(3)是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

二、作文教學應當加大積累，促進表達?！安环e跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創造的過程。

(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。(2)背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規范的語言材料，通過大量接觸語言文字規范的作品，形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

(1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯系實際，發揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索!

智慧中小學心得體會篇二

培養濃厚的

作文興趣，是推動學生自覺主動

作文的動力。這就要求教師，每節

作文課都必須積極地做準備。

作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的

寫作興趣、調動起學生

寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的

寫作素材入手，逐步深入地進行

寫作訓練;另一種思路設計是，每堂課教給學生一些

作文基礎知識，然后有的放矢地進行專題

寫作訓練。

作文，不但要對

寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的

寫作素材。小學生剛開始

寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的

作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。

寫作而言，觀察是獲得具體

寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生

思想情感的重要途徑。因此，在

作文教學中培養發展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生

寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。

評價

作文是對學生

作文的再次提高，要按程度不同進行

評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先是當場

評價。投影學生的典型習作，或比較成功的習作，讓學生來

評價，學生發表各種意見，教師

總結肯定的地方，指出存在的缺點。其次是書面

評價。每次學生的

作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，指出改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求;從不同的角度去

評價學生

作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，可按進步程度打分，讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語。對那些

作文能力較差的學生要進行個別輔導，使這些學生感受到老師對他們的關心，從而更加有信心地

寫作，以更快的速度，提高

作文能力。

作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表，既可以引導學生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察;還可以進一步引導學生，聯想到鐘表的作用和聲音，聯想到鐘表能給我們的啟發等等。在進行

寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞“鐘表”這個中心展開聯想，不能離開主題。

作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的

寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一

篇

作文，都渴望得到好的

評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不愿多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的

寫作興趣。

作文奠定基礎。

作文時要多鼓勵，激發學生寫好

作文的積極性和自信心，要教給學生寫好

作文的方法、竅門，讓學生在

寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的

作文才會穩步提高，寫出一

篇

篇精彩的文章來。作為教師，從一年級開始就要加強對學生

作文的指導與練習，從聽、說、讀中掌握豐富多彩的語文知識，促進

作文能力的提高。在各種活動中培養

作文興趣，樂于

作文，才能內化為學生的素質，提高

寫作水平。

《課標》明確指出：“指導學生作文要從內容入手，教師要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的好習慣”，小學作文培訓心得。小學生作文最苦惱的是“無米之炊”，即沒有內容寫。究其原因，并不是生活中無“米”，主要是由于小學生觀察能力差，不善于通過觀察獲取或積累作文素材。王香蘭的“生活化作文”正是針對這一問題而研究的，她的“生活化作文”除了告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來，把寫作訓練和集體活動統一起來，每次作文都有意創設情境，讓他們眼見為實，先看后寫。就像今天這一堂觀摩課，王老師先是帶領學生們在課堂上制作了豆漿，讓孩子們親身經歷制作豆漿的全過程，并在制作過程中，引導孩子們觀察交流，直到最后嘗嘗香甜可口的果蔬豆漿。然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，嘗到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。

諸城市枳溝小學的呂映紅老師做了題為《“賞評”是最好的教法，“學生”是最好的老師》的報告，在報告中，呂老師介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。她重點介紹了賞評的流程：互相賞讀（主要解決“哪里好”的問題）、共同賞議（重點解決“為什么好”的問題）、書寫賞語（從而提高孩子們的鑒賞能力、評判能力和表達能力）、交流賞語（互讀賞語，提出意見）、修改賞語（思考吸納，共同進步）。是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢？賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。

濰坊外國語學校的李秀紅老師總結了自己在班內舉行接力日記的經驗。的確，接力日記是一種好的寫日記的方式。這種方式既不增加孩子們的學習負擔，還利用孩子們的團體意識給他們造成一定的責任感，讓孩子們不得不認真對待，再加上老師采用一些評比手段，又激發了孩子們的積極性。李老師還交給孩子們觀察方法和一些寫作方法，這樣，孩子們的寫作水平想不提高都很難。另外，這也是一種簡單易做的方法，妙！

青州市夏莊小學的王春愛老師做了“掰殼子”教學法的經驗介紹。她主要用三種方法掰掉了束縛孩子們寫作的殼子：一是喚醒感知，拓開思路，掰除困惑恐懼之殼。二是時時激勵，發展興趣，掰除懶惰懈怠之殼。三是走進經典，廣讀日誦，掰除表達障礙之殼，心得體會《小學作文培訓心得》。從而讓孩子們喜歡寫作，這也是一種比較好的方法。

那支筆的主人就是兩年前的我。

讓小鳥多摔幾回的目的只是為了湊齊那短短的六百字，就為了多占一百個格，就塑造出了歷史上最倒霉的一只鳥，看圖作文是命題作文的基矗寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目的性質。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是狀物的。因為只有弄清文題的性質，才能確定采用什么樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫人；《師生情》，主要記事……看清了文題，把握住題意，就不會跑題了。。

寫作不正是這樣嗎？有許多人為了湊字而將作文培訓寫成老太太的裹腳布——又臭又長，讓讀者的好奇心大大降低，失去了文章本來的意義，這樣的作文就是徹徹底底失敗的文章。

那么，什么樣的文章才算好文章呢？

首先就是要有新意、有特點。正所謂“一枝紅杏出墻來”，從作文的寫作時限來分 從作文的寫作時限來分，作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。，寫要寫那支紅杏，而不是一園的春色。要寫出自己的風格。

光有新意是不行的，對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：

①文章內容應以“我”為主；

②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想；

③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事；

④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。，還要有真情實感。那樣才能吸引讀者的眼球。真實感人的文章永遠是最有吸引力的文章。

第三是要有優美精練的文字。讓讀者陶醉于你的文字中，需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應（又可分為點題照應與解題照應兩種），引文中互相照應（又可分為遠照應和近照應兩種）。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關鍵內容。，進入自己的一片天空，與自己的感情發生共鳴，實現讀者的閱讀需求。寫作就像說話，少了，說不清楚；多了，又顯得？嗦，作文六要素歌你拍一，我拍一，寫清時間記在心；你拍二，我拍二，要寫地點莫忘記；你拍三，我拍三，寫活人物是關鍵；你拍四，我拍四，事情經過寫具體；你拍五，我拍五，開頭原因要寫清；你拍六，我拍六，結果一定不能丟；好詞好句多積累，寫作文時好運用；記牢作文六要素。。文字是寫作中比較難把握的方面，要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務，不可與主題相游離、相悖謬。

2、要真實、確鑿。材料的真實，一是指嚴格意義上的真實性，一是指本質上反映事物的真實。材料的確鑿指材料既準確無誤，又用得恰當貼切。

3、要典型。典型材料是個性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個別的、又能體現同類事物的本質特征與普遍意義。

4、要新穎、生動。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發現，并適應文體的特點（記敘文材料具體形象、感染力較強；議論文材料概括性強，具有邏輯說服力；說明文材料要揭示對象的特征。，關鍵是學會用最簡潔的'語言，順敘：按人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。

2、倒敘：把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時間順度敘述事件的發展過程的敘述。

3、插敘：在敘事過程中插。進另一有關事件的敘述，然后再接上原來的主線寫下去的敘述。

4、補敘：對前面事件作某些補充而不發展原來情節的敘述。

5、平敘：對同時發生的兩件以上的事進行分列、平列的敘述。，把事情說清楚。

時至今日，比如你想記一場精彩的足球賽，而文章的題目卻叫《小球迷×××》，以記事為主變成以寫人為主，這就叫“題不對文”，轉移了“中心”。，每當我拿起那篇學飛的小鳥的文章時，還總是對它充滿歉意。