無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

項目申請書項目申請書需要寫文獻篇一

詳細情況如下：美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為英語，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程;文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規定;英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇;日本于20__年制訂并于20__全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達ⅰ(2學分)、國語表達ⅱ(4學分)、國語綜合(4學分)、現代文(4學分)、古典(4學分)和古典講讀(2學分)。其中只有國語表達ⅰ為必修科目，其他均為選修。

1、關于新課標選修課課程設置的研究：選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準(實驗)》共設置了詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20__年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊。進一步學習和進一步深造的標準是什么?課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。

(1)教學理念與教學方式的相關研究：

北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教育》20__年第6期上的《積極建設網絡課程學習的平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。山東省__市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20__年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。江蘇省__市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文(教學研究)》20__年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。浙江師范大學教育學院的徐才根和__市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊(中學版)》20__年第10期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。江蘇__市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20__年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并對散文選修課教學提出了看法。

(2)教學內容的相關研究：

(3)教學評價體系的相關研究;

東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課(人教版)的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。

二、課堂研究的主要問題、重點和難點

(一)主要問題：

1、實踐學校選修課的課程選擇和教學進度(課時)安排;

2、一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析;

3、教師、學生對選修課教材、教學等的看法;

4、相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題;

5、實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議;

(二)重點和難點：

本課題研究的重點應放在__市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。

三、研究方法

(一)觀察法：

1、采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。

2、采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。

3、采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。

(二)問卷調查法：

1、對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。

2、對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。

(三)訪談法：

1、對實踐學校高層領導進行訪談;結合該校現實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。

2、對一線語文教師進行訪談;在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。

訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計;教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法;同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。

四、學術價值

(一)彌補相關課題研究的不足;

1、__市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用。

2、其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。

(二)豐富和完善相關課題的研究;

1、進一步完善新課標的實施理論;

2、為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的雙贏局面。首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。

六、預期效益

(一)研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。

(二)預期成果推廣：

1、召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。

2、請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3、把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據。

此致

敬禮!

申請人：申請書模板

__年__月__日

項目申請書項目申請書需要寫文獻篇二

新加坡sm2項目是新加坡教育部在1996年成立的全額獎學金計劃，專門招生中國高二理科在讀學生到新加坡公費留學的項目。截止2017年，新加坡sm2項目考試已經成功舉辦21屆，2018年第22屆新加坡sm2項目考試依然會如期進行。

sm2的招生考試也與sm1類似，分為筆試和面試。其中筆試包括英文，數學，物理及iq。全部考試在一天內完成。與sm1不同的是，sm2招生的筆試通常在面試前兩個月進行，而且根據筆試成績會在面試前刷掉一部分考生。

從2012年開始，被錄取的sm2學生都將在當年的7月左右入讀新加坡，來年8月即可進入大學學習，預科中被選入ntu和nus的學生進行的是英語和理科還有部分的計算機學習，被選入sutd的學生還要學習設計，最后按照預科中的考試成績選擇大學里所學專業。其中sm2的獎學金得主將到當地的初級學院體驗生活(從2007年開始sm2的學生在初級學院體驗生活的時間縮短為兩周了，2011年起縮為1周)。ntu和nus的預科理念不太一樣，ntu學期比較短，整個學期都會很忙，但也會越來越輕松;nus學期則比較長，一開始比較閑，可以抓住機會，學一些感興趣的東西自我增值，但會越來越忙。另外moe也會鼓勵scholar預科時課外參加一些cc(社區)舉辦的課程(例如：舞蹈，羽毛球，樂器...)，這些課程一般在周末上課，如果費用不超過100新幣，且cc的地點和課程內容合理(即不會對學習造成很大影響)，moe會負擔一半的費用。其實這些課程大多都挺便宜的，還可以多認識些local singaporeans，很多新加坡人都很友善的。

sm2學生的生活費為每年6000新幣，同樣不包括學費、住宿費及伙食費。sm2學生在大學畢業后要為新加坡服務六年，即在新加坡的注冊公司工作，工作地點不一定是新加坡。有很多sm2學生想畢業后出國讀研或讀博，但無奈有合約限制。合約期滿前解除合約，學生家里需對獎學金提供方進行賠償，最高為100萬人民幣左右，賠償數額隨合約還剩下的時限遞減。

獎學金一般需通過筆試和面試二個環節.筆試分為數學,物理,英語和綜合(即智商測試)四個部分,由南洋理工大學(ntu),新加坡國立大學(nus)、新加坡科技與設計大學(sutd)的教授和新加坡教育部官員對考生進行面試.只有部分省重點高中成績優異的學生才有資格參加這個計劃,有的學校為了選拔,還在校內進行筆試和面試.也有極少數學生可以直接從所在省份教育廳申請名額。筆試的時間一般在3月至4月初，面試的時間一般在5月中旬至6月初。一般流程為：報名參加項目——填寫申請書(包括個人信息，家庭信息，高中成績，學術獎項，非學術及活動獎項，500字essay【2012年新加入內容，要求中提到此essay很重要;從2015年開始取消】)——進行筆試(一般從上午8:30考至晚上18:30左右，中途有休息，中午一般有一個半小時午餐時間)——通過筆試后填寫志愿表(僅在面試中回答問題使用，真正選專業是在預科結束時)——參加面試——通過面試后次日參加獎學金頒發儀式。

此獎學金將支付,所有在新加坡的學習和生活費用.上完12個月的預科后(sutd為8個月預科),可以進入南洋理工大學(ntu)或新加坡國立大學(nus)和新加坡科技設計大學(sutd)(在不同的國際大學排行榜上,這兩所大學都有不俗的成績), 并且有每年6000新幣的生活費(即每月500新幣，其中預科時每月要扣250塊作為住宿與伙食費;獎學金可以滿足大部人的生活需求，若不夠用則需自己支付超出部分，只要不經常逛街，買名牌，那么簽個移動網卡，買張機票還是勉強可以的)，在15thb組及以前，能力強的同學在駐新的第一個月內可參加ap考試(accelerated programme)以獲得提前13個月進入大學的資格，即只有7個月的預科(16th起全國都只有12月預科)。順便說一句，到目前為止選拔考試，分配學校以及選拔ap考試的標準都不得而知。

目前有大約18個省參加了這個和新加坡的合作計劃，包括江蘇，江西，湖南，安徽，黑龍江，吉林，遼寧，河北，陜西，河南，湖北，四川，廣東，重慶，浙江，山東，天津，福建，但每年名額分配有所不同.。海南省沒有參加16thsm2選拔，現在未知以后是否繼續參與。

項目申請書項目申請書需要寫文獻篇三

一、單位基本狀況本單位全稱____，單位性質_____，地址____，法定代表人___：營業執照(事業單位登記證)號碼___，法人代碼(有關憑證)____，注冊資本及行業資質等。

二、項目基本狀況

1、項目名稱：

2、項目性質：

3、擬建地點：

5、建設工期及計劃開工時間：建設工期個月，年※月開工。

1、《重慶市企業投資項目備案表》(一式五份)

2、單位營業執照(事業單位登記證)及法人代碼證

3、其它憑證(資質憑證，移民土地憑證、資金憑證等)

(聯系人：聯系電話：)

_____(公章單位)

二___年_月_日

項目申請書項目申請書需要寫文獻篇四

1.項目申報單位概況。主要包括項目申報單位的重點經營范圍、資產負債情況、股東構成及股權結構比例、以往投資類似項目的簡要情況等內容。

2.項目概況。主要包括項目建設地點、建設內容及規模、產品及技術方案、主要設備選型、投資規模、資金籌措方案等。

1.擬建項目與相關規劃的關系。

2.擬建項目與相關產業政策的關系。

3.擬建項目與相關行業準入標準的關系。

1.項目選址及用地方案。主要包括項目用地選址、場址土地權屬類別及占地面積、土地利用現狀及相關規劃情況、占用耕地概況、土地獲取方式等。

2.土地利用合理性分析。主要分析是否符合土地利用總體規劃、占地規模是否合理、耕地占用補充方案是否可行等。

3.地質災害影響分析。對于在地質災害易發區建設的項目和易誘發地質災害的項目，應闡述項目選址所在地的地質災害情況，分析擬建項目誘發地質災害的可能性。

4.其他不利影響。分析擬建項目是否壓覆礦床和文物，是否會對防洪和通航等產生不利影響。

1.資源開發方案。對于資源開發類項目，闡述資源儲量和品質勘探情況，分析擬開發資源的可開發量、自然品質、賦存條件、開發價值等，評價是否符合資源總體開發、綜合利用和可持續發展的要求。

2.資源利用方案。主要包括項目需要占用的重要資源品種、數量及來源情況，資源節約及綜合利用方案，單位生產能力主要資源消耗量指標及與國內外相關資源利用效率的對比分析。

3.節能及節水措施評價。對項目建設方案的能耗及水耗指標進行分析，闡述工程建設方案是否符合節能及節水政策的有關要求，在提高能源及水資源利用效率、降低能耗和水耗等方面的對策。

1.城市居民搬遷方案。涉及城市征地拆遷的'項目，應根據項目建設方案，進行征地拆遷影響的調查分析，提出拆遷補償的原則、范圍和方式，并以是否符合國家相關政策法規要求進行評價。

2.農村移民安置方案。涉及農村征地及移民安置的項目，應根據項目建設方案，進行項目征地影響的相關調查分析，提出移民生產開發、生活安置、征地補償、收入恢復等方案，并進行可行性分析論證。

1.環境和生態現狀。包括項目場址的自然環境條件、現有污染物情況、生態環境條件、特殊環境條件及環境容量狀況等。

2.項目對生態環境的影響。包括污染物類型、排放量情況，對生態環境的影響因素及影響程度，是否符合環保法規要求，對流域和區域環境及生態系統的綜合影響。

3.生態環境保護對策。按照國家有關環保法規要求，對環境影響治理方案的工程可行性進行分析，對可能造成的生態環境損害提出對策建議。

4.特殊環境影響。項目對歷史文化遺產、自然遺產、風景名勝和自然景觀等的影響及對策。

1.國民經濟評價。按合理配置資源的原則，從國民經濟的角度考察投資項目所耗費的社會資源和對社會的貢獻，評價投資項目的經濟合理性。

2.區域經濟影響分析。對于區域經濟影響較大的項目，從區域經濟發展、產業布局及結構調整、區域財政收支、收入分配及是否可能導致壟斷等角度進行分析。

3.經濟安全分析。對于涉及國家經濟安全的項目，從產業技術安全、資源供應安全、資本控制安全、產業成長安全、市場環境安全等角度進行分析。

1.系統調查和預測擬建項目的建設、運營對項目所在地區可能產生的社會影響與社會效益。

2.分析預測項目能否為當地的社會環境、人文條件所接納，以及當地居民支持項目存在與發展的程度，考察項目與當地社會環境的相互適應關系。

3.分析項目所涉及的各種社會因素，進行社會風險分析，評價項目的社會可行性。

4.提出協調項目與當地社會的關系，規避社會風險，促進項目順利實施，保持社會穩定的方案。

法律、法規或者規章規定的其它內容