工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學英語教學工作總結篇一

時光荏苒如白駒過隙有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺一個學期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學期的教學工作總結”了。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在流動性比較大的民辦學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調、枯燥。同時興趣來自這個年齡段孩子的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也人教版新目標初二下英語同步輔導（一）初中二年級下就沒有了自信，沒有了希望。調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

英語是語言。一種需要讓學生多讀，多講，多練的語言，所以，抓晨讀是必要的，兩兩對話，四人一小組臨時結合鍛煉，利用身邊的任何一次機會盡量提高學生的讀，聽能力。注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。同時需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課余時間學習一些教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中，積極參加各種教研活動。

總之，我們不是最優秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態語言，一次耐心的個別輔導，一句贊揚的話語都將成為一個受孩子喜歡的老師的奠基石。由于教學經驗還有不足，所以在教學過程中也走了不少彎路，我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步。“路漫漫其修遠兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團結起來師生共同提高。

小學英語教學工作總結篇二

四年級英語教學工作總結本學期我擔任了四年級的英語教學工作，在工作中我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期學生共學習了6個單元的內容，進一步地提高了聽、說、讀、寫能力和語言綜合運用能力。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作做出總結，以便能發揮優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，使自己的教學工作更上一層樓。

以英語課程標準和教學用書為指導，認真學習、研究每個單元的話題、主要任務和各語言知識點。根據我校四年級的學生實際，從他們的年齡、心理特征出發，合理設計教案，處理好教材里的教學重點和教學難點，由易到難，由分散到集中，創設情景教學，聯系學生的生活，讓英語真實地運用到學生的生活中。在讓四年級保持興趣的基礎上學習新知識，加大單詞認讀的力度。

在課上，以提高教學質量為目的，盡量使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在教學上遇到難題，我會利用課余時間和同事們坐在一起進行討論，找尋最好最有效的解決方法。這學期我還去實驗小學聽過觀摩課，和在座的老師們共同聽課、評課，學習別人的優點，克服自己的不足。也參加了區里的優質課評比，與莊家討論英語課。在假期，也參加相應的培訓，提高自我的知識水平。

作業布置有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在上課的過程中，我盡可能地講英語，用英語授課，我覺得用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身，同時也為學生營造了良好的學習語言的環境。在運用英語時我很注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

工作中的不足：

1、由于所教班級多，課時多，沒有時間對抄寫本進行全批全改。

2、學生兩極分化較嚴重，由于時間和其它原因，不能很好地關注差生。

經過一個學期的努力，我已圓滿完成了教學任務，我相信有付出就有收獲。無論成績如何，我都會一如既往地努力工作，多問，多想，多學習，爭取更大的進步。

小學英語教學工作總結篇三

一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，下面是小編整理的小學英語教學隨筆格式，歡迎來參考！

（一）：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；并且在教學過程中創設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。

３．鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；然后在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，然后保護他們的自尊心和用心性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。

３．關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關系，經常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，然后做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

１．用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2．重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優勢和不足，然后明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、然后不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

（二）：

一、用英語組織教學，創設使用英語的環境。

1、在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。例如：采用“let's begin now。good morning(afternoon)，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“class is over。goodbye，class!”作為結束語。在講課過程中，提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“look at the blackboard。”讓學生打開書時，便會說出 “open your book，please。”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說 “close your book，please。”并將雙手由攤開到合并。

2、要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學生盡可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就務必用英語說出：“may i e in，please?”然后老師就用英語回話：“come in，please！”剛開始，由于句型學得少，不少學生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流，隨著學習的深入，很多學生都能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。

二、五分鐘日常會話練習。

會話的資料要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：english song，daily talk，dialogue。對于english song，歡快的節奏能激發學生學習的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：good morning、if you are happy等唱起來都需用到連續升降調，然后學生雖是唱歌卻也到達了聽說訓練的目的。對于daily talk和dialogue則更有用處，what's your name ? how old are you ? what day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學生的聽說潛力打下了扎實的基礎。

三、創設情境，主角扮演。

英語作為一種語言，務必融于必須的情境之中。課堂表演就是要創造必須的語言環境，然后給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。

例如在教句型“may i have a look? sure，here you are。”時，讓學生互相邀請：x x x，please，然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣學生的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自我的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。

在教句型are you __? yes，i am。(no，i'm not，i am __。)時能夠設計一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演nurse，一位學生頭上扎頭巾扮演peasant。還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用are you __?的句型提問，扮演者可根據問題進行yes，i am或no，i'm not。i am __。的回答。

透過實踐，就會發現學生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時，能夠將電話機帶入課堂，然后在學生進行模擬打電話的過程中，介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓練了聽、說潛力。透過主角扮演的這種游戲方式，到達了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說潛力。

四、反饋信息、即時鞏固。

英語的聽說訓練反饋必須要及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，務必及時。例如，在學完人體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學生起立，教師說：“touch your eyes。” “touch your mouth。”“touch your nose。”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自我坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。

實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發揮學生的主體作用，啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證了聽說訓練的質量。

（三）：

作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。

要使學生具有創新意識，教師務必要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了one，two，three，i can read;four，five，six，i can write;seven，eight，nine，i can jump;ten，leven，twelve，i can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“what have you got?”and “what have i got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

（四）：

和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，然后對自我的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。

一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自我所說句子的結構是否正確。這有利于幫忙學生樹立自信心，然后養成良好的學習英語習慣，構成有效的學習策略。學生透過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握必須的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學生感知的過程變得容易，觸境生情能夠使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學習者自我，教師不可能把潛力教給學生，是學生自我在教師的引導幫忙下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自我領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入主角，課堂氣氛也異常活躍。

三．運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時光的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維潛力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維潛力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑，能吸引學生用心參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，能夠最大限度地激發學生學習的用心性，幫忙他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，能夠優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維，促進學生綜合潛力的提高。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅僅能夠滿足學生的成功感，而且能夠激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：clever boy/girl。very good。well done。…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構成。

透過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之透過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習用心主動，聽說潛力大大提高，合作意識和交往潛力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂。

可見，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的潛力也就強。運用英語的潛力越強，反過來促使人們更多更快地學會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學時光內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？下方談幾點做法。

一、創設情景和語境──趣味情境識記

創設情景或語境習得語言詞匯，如在教牛津小學英語 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學表示感覺的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry 和 thirsty 詞匯教學時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學生去理解理解這些詞匯，并透過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，務必在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”能夠是“親愛的”，也能夠是“貴的”，還能夠是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉變成了趣味化的情景或語境，學生在搞笑的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記

“light，light，turn on the light。”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的潛力，提高說話的潛力，也有利于培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。在必須的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學生對詞進行機械模仿和機械操練運用。

三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶

bird，bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）

cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣貌）

monkey，monkey，真調皮（把手放在頭頂學孫悟空的樣貌）

elephant，elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）

tiger，tiger，王中王（做出向前猛撲的姿勢）

zebra，zebra，黑白條（雙手在身上畫條紋）

panda，panda，是國寶（翹翹大拇指）

明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，他們學習起來自然新區怏然。

（五）：

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和持續學生較濃的學習興趣，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，ji勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段ji發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡單愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何ji發學生的學習興趣，并持續它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發點。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺ji程度，使學生的思想始終處于用心狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的潛力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統的師道尊嚴，然后便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，然后教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。然后育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，個性是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際潛力。所以，作為英語教師，然后一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和持續學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

小學英語教學工作總結篇四

又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。

在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從文本再構這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。

第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

小學英語教學工作總結篇五

玉山縣四股橋小學

張艷

興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學生對英語學習產生了興趣,學習英語就成為一種樂趣,他就會主動地學,積極地用,并力求把英語學好.因此教師要根據小學生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學活動.讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動中,在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學習情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“education must be fun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數字1~10 于其中，教師在進行數字教學時，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會了歌曲，數字1~10的教學也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養，收到事半功倍的效果。

二、直觀化

對一門語言來說，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內容，語氣等。要想在課堂上培養學生創造和活用英語的能力。創設情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學的互動性，它以模擬真實的的語言環境和身臨其境的感受來激發情緒，營造氛圍，增強教學效果。當講解“圣誕節”一課時，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silent night",使學生置身圣誕節的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節的背景知識，學生必然學得快，記得牢。

四、活動化

活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學具的使用,任何情境的創設，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此，這里的“活動”就不是一般的口、手、腦的活動，而是參與教學活動的師生雙方及學生之間積極而熱烈的親密互動；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導，以學生為主體，以活動為主線的學生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動，tpr 活動和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結果來引出first,second ,third 等詞。通過學生做動作來學習jump,walk,run等詞。在小學英語課堂教學中，恰當，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發孩子們的學習熱情，幫助學生理解，掌握英語語言知識，培養語言技能，從而使學生真正學有所得，得而會用，用而無誤。

小學英語教學工作總結篇六

臨武一完小蘇秀芳

一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛。本學期，我擔任六年級六個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎上學習新知識。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作好課件，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的自主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、力求自己的語音、語調、語言規范準確，并適時調整語速的快慢。

3、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

經過一個學期的教學活動，學生的點滴收獲都使我欣喜，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，我想---因為老師的用心，學生是幸福的。

小學英語教學工作總結篇七

在即將結束的這學期，對一學期所進行的工作回顧一下，更好的提高自己。本學期主要工作還是探索互動的英語教學模式，以此培養學生主動獲取知識能力，學生學習英語的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，以便培養他們能學好英語的自信心。

多年來傳統教育思想和觀念的影響，忽視能力和全面素質的培養，以教師為中心，忽視學生的學習主體作用，只重視提供外部刺激，讓學生機械重復地適應外部的刺激，忽視對學生心理分析研究和學生構建知識結構的指導，造成學生壓抑個性發展，顯然不利于素質教育的實施，不能適應社會發展對人才的要求。只有揚棄陳舊的、落后的教育觀念，確立現代教育思想，樹立新的教育觀念，才能使課堂教學有新的變革。我積極學習現代的教育理論，重點學習了《新型教學模式的探索》、《論現代教育技術與教育深化改革》等文章。認識到，只有改革傳統的課堂教學方式，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，才能減輕學生的學習負擔，調動學生學習積極性，促進學生在其中主動地、生動活潑地自主學習從而得到個體的充分發展，在最大程度上體現學生發展為本的教育思想。

1、在教學總體目標上重興趣、重成就感、重自信心。小學英語教學能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。只要學生對某樣東西或課程感興趣，就會有一種動力促使他們去學習。因此，在英語教學中我十分注重激發學生學習英語的強烈愿望，使他們樂學。

2、在課堂上重語言環境。創設生動和真實的語言環境，能活躍課堂氣氛。小學生好動、模仿力強、表現欲強，所以在課堂上，我努力為學生創設一個適宜的語言環境，激發他們學習的興趣。

3、在課堂教學方式上重實踐、重參與。小學英語教學要從兒童的心理和生理特點出發，要進行以學生為主體的教學活動。在課堂上，學生必須通過體驗、參與、實踐，才能獲得語言能力的發展。小學生具有求知欲強、記憶力強等特點，我深刻認識到這正是小學生學習英語的優勢所在。因此，在英語教學中，我始終堅持從學生的心理和生理特點出發，在課堂上通過聽、做、說、唱、玩、演等多種方式，達到激發興趣，從而提高課堂教學質量。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導下層生，讓他們能跟得上，打好基礎，往后的學習才能順利通過，才能從整體上提高學生的英語水平。因此，在課后我經常輔導接受能力差有學生，使他們有所進步。并且，在班級成立英語輔導小組，給英語成績差的學生進行輔導和幫助。

小學英語教學工作總結篇八

本學期，我繼續擔任小學三年級和六年級英語教學工作，第二學期小學英語教學工作總結。作為一名跨年級和擔任著畢業班教學的英語老師，我時刻背負著如何提高教學質量這一沉重的思想包袱。針對不同的年級，在教學工作中我對不同的年級采取了不同的教學方法。以下是我一個學期來的教學總結。

無論是三年級的學生或是六年級的學生，我認為良好的學習習慣才是提高學習成績的保障。因此，從開學初至學期末，每一節課上，我都注重學生的各方面的學習習慣的培養。比如：聽課習慣、做練習的習慣、背書習慣等等。一學期下來，三年級的學生整體的聽課效果都很不錯，大部分的學生都能夠在老師的潛移默化的要求之下形成了良好的學習習慣。而畢業班的學生，由最初的調皮搗蛋，不愛學習英語，課堂上愛搗亂轉化為現在的愛學英語，愿意背誦英語，甚至同學之間搶著在老師背誦等好習慣，工作總結《第二學期小學英語教學工作總結》。在良好的班紀的前提之下，在好的學習習慣的保證之下，三年級的整個班級和六年級的班級學習成績都有了很大的提高。

如果想讓學生喜歡你所教的科目，首先應該讓學生喜歡上自己。本著這樣的想法，課前我悉心研究教材，研究學生，選擇合適的教學方法。我根據英語學科的特點和所教班級的學生自身特點，設計好每一個教學環節，力求以新穎有趣的內容來吸引學生的注意力，認真做好課前準備。上課時，盡量用風趣幽默的課堂語言和博學的英語知識來激發學生對英語學習的興趣，并采用動靜結合、學練結合、動嘴與動手相結合的多種方式來充分調動所有學生共同參與。另我欣慰的是，大部分的學生還是比較喜歡我，并很愿意學習英語。因此，我所帶的班級的學生成績才逐日的提高。

我從一開始就給自己制定了嚴格的教育教學，公平對待每一個學，不從心里放松對任何一個學生的教育和管理，教學中既要關注學生學習的結果，更是關注他們在學習過程中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在課堂中，本著多表揚、不批評的原則，只要學生參與，不管說的正確與否、準確與否，都要適時予以肯定，加以表揚。一個學期以來，全體學生在學習成績，對英語的學習興趣等方面都有了明顯的提高，特別是六年級一班的學生，成績明顯突飛猛進。

總體而言，我覺得一學期下來，自己所帶的班級學生無論是在學習習慣方面或是成績方面都有了很大的進步。盡管有讓人開心的一面，但工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時地調控自己的情緒以至于影響教學進程。相信還有許多的不足，希望大家能給我提寶貴的意見和建議。