在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來看看吧

英語(yǔ)專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告論文篇一

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這周是英語(yǔ)專業(yè)的翻譯實(shí)踐周，這次的專業(yè)實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗多。專業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是要培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能，獨(dú)立分析、解決問題的能力。在大學(xué)的第三學(xué)年，實(shí)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)我們以后的工作實(shí)習(xí)也有一定的幫助。所以，我們要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待這次的專業(yè)實(shí)習(xí)。

我們的主要任務(wù)是進(jìn)行英譯漢和漢譯英的翻譯實(shí)踐，為此在實(shí)踐的過程中，我總結(jié)了四種必備的翻譯工具：一是靈格斯翻譯工具，里面可安裝各式的詞典；二是百度搜索工具；三是有道詞典；四是英漢詞典；五是漢英詞典。翻譯的過程如下：首先可以現(xiàn)在靈格斯里查詢不懂的單詞和詞組，尋找最符合原文的解釋。然后采取同時(shí)在百度和有道詞典搜索的做法，并對(duì)同種搜索工具搜索結(jié)果進(jìn)行比較。他們有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)。所以我們最后用到的就是英漢和漢英辭典，可以對(duì)我們翻譯之中的詞匯，進(jìn)行最后的確認(rèn)，確定出最最準(zhǔn)確的譯法。

在翻譯過程中也遇到到了一些困難，這說明在漫漫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中我還要繼續(xù)努力。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，只要每天我認(rèn)真學(xué)習(xí)，那就是一種進(jìn)步。人生總歸會(huì)有許多挫折，但我們?nèi)舨豢邕^這道坎，就不會(huì)有進(jìn)步，滯留不前。我們要用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，勇敢面對(duì)每一個(gè)挑戰(zhàn)。

翻譯是運(yùn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的思維內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地表達(dá)出來的語(yǔ)言行為。當(dāng)然紙上談兵是無(wú)稽之談，光有理論知識(shí)而不實(shí)踐操作也是沒有用的。有位翻譯家這么說過，“學(xué)翻譯猶如學(xué)游泳。只在岸邊看別人游，或只聽教練講解，是學(xué)不會(huì)的。”所以要想提高自己的翻譯能力，一定要通過實(shí)踐。實(shí)踐可以分為兩類，直接的實(shí)踐和間接的實(shí)踐。

所謂直接的實(shí)踐，就是自己親身參加的實(shí)踐，也就是自己動(dòng)手翻譯。一回生，二回熟，日積月累，第一手經(jīng)驗(yàn)多了，做起來得心應(yīng)手，翻譯能力有所提高。所謂“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。但自己能譯的東西是有限的，從這種實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)也是有限的。因此，還需要借助于間接的實(shí)踐。

所謂間接的實(shí)踐，就是研究別人的譯文。比如，一篇文章在手，準(zhǔn)備翻譯，這時(shí)先找一些有關(guān)的資料或同類文章的譯文看一看，在詞語(yǔ)和風(fēng)格方面定會(huì)有所借鑒。別人的譯文是別人直接實(shí)踐的產(chǎn)物，看了別人的譯文，就是從事間接實(shí)踐。

從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度來看，直接實(shí)踐和間接實(shí)踐具有同等的價(jià)值。因此，有空的時(shí)候，找一些譯文來，尤其是好的譯文，加以研究，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，對(duì)于提高自己的翻譯能力是大有好處的。

一、翻譯的工作性質(zhì)需要我們仔細(xì)、認(rèn)真并且耐心。翻譯是一項(xiàng)慢中出細(xì)活的工作，要坐得住，穩(wěn)得住，要一絲不茍地對(duì)待，字字斟酌，句句思量，嚴(yán)格遵守“信、雅、達(dá)”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，力求把譯文翻譯得通順準(zhǔn)確，忠實(shí)原文。

二、英語(yǔ)和其他學(xué)科知識(shí)的積累。毫無(wú)疑問，要想成為一個(gè)出色的翻譯工作者，就必須同時(shí)具有高水平的語(yǔ)言能力和某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。這一次的翻譯實(shí)踐大大拓寬了我的視野，積累了不少專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，也逐漸認(rèn)清科技英語(yǔ)文章的翻譯特點(diǎn)。

三、計(jì)算機(jī)操作能力需要提高，尤其是中英文打字的水平。現(xiàn)在翻譯文章無(wú)不需要借助于電腦，翻譯的過程中直接考驗(yàn)了一個(gè)人的打字水平，現(xiàn)在我的中文打字速度還不是很快，所以，我要多多加強(qiáng)我的打字能力。

四、為成為一個(gè)合格的翻譯者打下了基礎(chǔ)。在這次的翻譯過程中，我學(xué)到了很多的翻譯技巧，這對(duì)我來說是一個(gè)很大的收獲。我相信自己的能力，對(duì)自己的翻譯生涯充滿了熱切的期待。也許我不是天才，不能一下子就成為優(yōu)秀的翻譯者，但我愿意先從一個(gè)合格的翻譯者做起，從合格到優(yōu)秀，一直努力，一直在進(jìn)步，這才是我一生所應(yīng)該追求的夢(mèng)想。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在這幾天的專業(yè)實(shí)習(xí)的翻譯實(shí)訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多東西，也發(fā)現(xiàn)自己的翻譯水平更待提高。在以后的日子里，要多多練習(xí)英語(yǔ)翻譯，努力提高英語(yǔ)翻譯水平，為迎接往后的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。

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英語(yǔ)專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告論文篇二

[摘 要]英語(yǔ)畢業(yè)論文由于從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊、教師對(duì)學(xué)生文藝?yán)碚摻邮苣芰Φ膽岩伞⑸唐方?jīng)濟(jì)時(shí)代文學(xué)和文藝?yán)碚撉吆凸训纫蛩?造成文學(xué)學(xué)習(xí)和文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作中缺乏科學(xué)的分析方法。本研究將探索將文藝?yán)碚撘氡究飘厴I(yè)生的論文寫作課程中的必要性和可行性,從而建構(gòu)以文藝?yán)碚摓橹行牡挠⒄Z(yǔ)專業(yè)文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作的新模式。

[關(guān)鍵詞]文學(xué)理論;讀者反映理論;認(rèn)知教學(xué)法

依據(jù)《高等教育法》(1998)的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能和相關(guān)知識(shí),并“具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了研究性教學(xué)(research-oriented teaching)的重要性,無(wú)疑為英美文學(xué)教學(xué)中理論研究與實(shí)踐的有機(jī)融合提出了要求,而這種融合往往體現(xiàn)在學(xué)生文學(xué)論文寫作的能力之中。然而,高校中實(shí)用主義風(fēng)氣、急功近利思想和“重技能,輕人文”弊端的集中體現(xiàn)沖擊著文學(xué)課教學(xué),助長(zhǎng)了學(xué)生輕視與人文修養(yǎng)有關(guān)的課程,助長(zhǎng)了他們對(duì)文學(xué)作品敬而遠(yuǎn)之的傾向(馬愛華, 2006)。作為全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有效途徑,畢業(yè)論文寫作是本科學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)受的考驗(yàn)關(guān)口,是師生教學(xué)相長(zhǎng)的過程。本文將從文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),通過畢業(yè)論文寫作的過程,在揭示現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出重視文藝?yán)碚摰慕虒W(xué),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的意義。

一、研究現(xiàn)狀

部分專家認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)(張沖, 2003)是“英語(yǔ)語(yǔ)言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專門研究”,其特征為“技能加專業(yè),復(fù)合而開放”,其培養(yǎng)目標(biāo)為“純熟的語(yǔ)言能力,深度的專題研究”。這一專業(yè)定位除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能之外,著重強(qiáng)調(diào)了“文化”和“研究”。文化理解和專題研究的基礎(chǔ)在于學(xué)生文學(xué)課程的給養(yǎng)過程,其中,文學(xué)理論分析則既指導(dǎo)了文學(xué)課程的學(xué)習(xí),又加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與文藝?yán)碚摰年P(guān)系好比材料和工具的關(guān)系,“工欲善其事,必先利其器”,如果學(xué)生沒有相關(guān)的文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí),就好比一個(gè)沒有工具的工匠,只能望天興嘆。

二、問題成因

1.從事英美文學(xué)教學(xué)的教師理論水平參差不齊。部分教師講授英美文學(xué),而其自身很少涉及文藝?yán)碚摰氖褂?或者說自己的文學(xué)批評(píng)理論知識(shí)匱乏,因此不可能在授課時(shí)有意識(shí)地將文藝?yán)碚撊谌氲浇虒W(xué)中去。

2.輕視或放低對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)和評(píng)析能力的生成要求。有些教師擔(dān)心學(xué)生的接受能力,甚至害怕因?yàn)閷W(xué)生不能正確理解文藝?yán)碚摰木瓒鴮⑵湔`用或者濫用。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)明確規(guī)定了文學(xué)課程的教學(xué)目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”,顯而易見,加大文學(xué)批評(píng)理論的講授和研討是符合《大綱》要求的。

培養(yǎng)模式。學(xué)生將文藝?yán)碚撘暈榧埳险劚Ｒ蚨?導(dǎo)致“文學(xué)理論教材和教學(xué)實(shí)踐逐漸偏離當(dāng)今消費(fèi)時(shí)代的審美精神”以及“文學(xué)理論的教學(xué)被大學(xué)生們冷落”(李迪江, 2002)。

三、文藝?yán)碚撛谖膶W(xué)論文寫作中的意義

1.文學(xué)理論的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),鋪墊了文學(xué)論文的研究能力。“文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先地培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng),更多地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力,如從文學(xué)作品的分析討論中,來培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、分析能力和表達(dá)能力等(李迪江, 2002)”。本科學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)常識(shí),至少對(duì)于著名作品的情節(jié)有了一定程度的了解,文學(xué)名著選讀課使用文學(xué)名著的原版書籍作為教材,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀,為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)論文寫作,完成學(xué)生從讀者到理論分析的升華。guerin認(rèn)為,“讀者參與在文本的創(chuàng)作中”。作品的意義是文本和讀者相互作用的結(jié)果,它強(qiáng)調(diào)讀者在閱讀過程中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出,所有文學(xué)篇章都有“空白”或“缺口”,這些空白和缺口必須由讀者在解讀過程中填補(bǔ)或具體化(劉辰誕, 1999)。文學(xué)作品須由接受者內(nèi)化和心靈化,即需要接受者的理解、體驗(yàn)、加工、補(bǔ)充和創(chuàng)造,融入接受者的思想和情感、傾向和評(píng)價(jià),只有這樣,作品中的時(shí)間、人物形象等才會(huì)活生生地呈現(xiàn)在自己的頭腦中(郭宏安, 1997)。從這個(gè)角度暴露了英語(yǔ)專業(yè)教育中一貫的“知識(shí)單一和技能單一”問題,帶來的思考是應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言技能,滿足其獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要。

3.文學(xué)史學(xué)習(xí)為文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)、原型批判、女權(quán)主義、馬克思主義的文學(xué)評(píng)論等可將傳統(tǒng)文學(xué)史中作家、作品按照時(shí)間排序的方式打破。從各種文藝?yán)碚摰慕嵌葘?duì)作家、作品重新排序,不同的文學(xué)作品可以用相同的文藝?yán)碚撨M(jìn)行分析,既起到梳理文學(xué)史和文學(xué)作品的目的,又使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品甚至文學(xué)史的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。如:莎士比亞的《哈姆雷特》,尤金?奧尼爾《榆樹下的欲望》,勞倫斯的《兒子與情人》等作品中都蘊(yùn)含著戀母情結(jié)的心理學(xué)分析。以此為基礎(chǔ),給學(xué)生補(bǔ)充講述古希臘劇作家索福克里斯的著名悲劇作品《俄狄浦斯王》,能幫助學(xué)生探究作品人物的內(nèi)心世界,為論文寫作奠定基礎(chǔ)的同時(shí),也有助于選擇一個(gè)更為可行的題目。

4.結(jié)合文本與文藝?yán)碚?豐富學(xué)生的論文選題。學(xué)生文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題往往單一,如選擇:《偉大的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)破滅的主題或美國(guó)夢(mèng)的悲劇一類的主題;《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》中的愛情主題等。選擇經(jīng)典作家的代表作品為研究對(duì)象并不是不可以,但對(duì)于一般本科生而言,要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討,還是有相當(dāng)難度的。因?yàn)?對(duì)于某一經(jīng)典文本的某些問題,國(guó)內(nèi)外評(píng)論界可能早有定論,而一般的學(xué)生“尚不能用當(dāng)代文論的新視角去解讀,很難提出自己的新解”(杜志卿, 2005)。

英語(yǔ)專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告論文篇三

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是當(dāng)學(xué)生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調(diào)查研究墓礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)的選題計(jì)劃.它主要說明這個(gè)課壓為何應(yīng)該進(jìn)行研究，自己擁有何種條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì).指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生寫好開瓜報(bào)告，向?qū)W生闡述撰寫開題報(bào)告的重要意義，并通過開月報(bào)告對(duì)學(xué)生的整個(gè)論文情況進(jìn)行宏觀的把握.那么如何指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫好開理報(bào)告，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、創(chuàng)新選題、合理定題

進(jìn)行開題報(bào)告寫作的首要工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，確切的說是進(jìn)行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報(bào)告前不可或缺的準(zhǔn)備工作，是教師和學(xué)生都應(yīng)該予以重視的重要環(huán)節(jié).在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐步對(duì)自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò)更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式:"由面及點(diǎn)式"和"由點(diǎn)及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們的選題方向主要有:語(yǔ)言學(xué)方向，翻譯方向，文化方向，文學(xué)方向和教學(xué)法方向.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個(gè)大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點(diǎn)式"的選題思路.例如，學(xué)生首先可以確定自己選越方向?yàn)槲膶W(xué)，然后，在眾多英美文學(xué)作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡(jiǎn)愛》，最后通過材料搜集、調(diào)查研究，找到自己的學(xué)術(shù)興奮點(diǎn)，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。

比如說學(xué)生可以先選擇《簡(jiǎn)愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對(duì)作品語(yǔ)言分析，修辭特點(diǎn)分析，則可劃分到語(yǔ)言學(xué)方向;如果是對(duì)其電影版本的臺(tái)詞翻譯進(jìn)行分析，那劃分到了翻譯方向:還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨(dú)立憊識(shí)，這就歸為文化方向.這種"由點(diǎn)及面式"的選擇思路往往比較適合平時(shí)學(xué)習(xí)注愈積累、善于思考的學(xué)生.這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí).指導(dǎo)得當(dāng)再加上學(xué)生自身的努力，往往會(huì)寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

2、書寫規(guī)范、正確評(píng)價(jià)

完成了選題環(huán)節(jié)，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開魔報(bào)告的正式書寫階段.在這一階段當(dāng)中，指導(dǎo)教師首先要明確的是使我們的學(xué)生寫出一份規(guī)范的、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報(bào)告.在正式寫作之前，指導(dǎo)教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程.然后再逐步進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自己的研究實(shí)際撰寫開題報(bào)告.一般來說，開題報(bào)告主要包括以下幾方面內(nèi)容:課理研究的目的憊義;課題研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);課題研究的基本內(nèi)容(論文大綱);課題研究的方法;課題研究的步驟安排。

2.1明確課月研究的目的和意義

課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對(duì)象，研究這一課題對(duì)于理論發(fā)展有什么樣的推動(dòng)作用，對(duì)于現(xiàn)實(shí)具有怎樣的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值.這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容:現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學(xué)術(shù)價(jià)值。

2.2了解目前在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢(shì)

這一部分主要包括學(xué)生對(duì)課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國(guó)內(nèi)外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對(duì)該課題已經(jīng)進(jìn)行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進(jìn)一步發(fā)展".這一環(huán)節(jié)包括國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、存在問題、參考依據(jù)等內(nèi)容.在這里教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡(jiǎn)單堆砌，而是帶有評(píng)論性的合理的材料組織，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以批判性的眼光歸納、總結(jié)和評(píng)論文獻(xiàn)，從而深入而全面的了解所研究課題的進(jìn)展和結(jié)論.此外，指導(dǎo)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以免思維過于流散，同時(shí)也不能過于局限，否則就會(huì)造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點(diǎn)又是對(duì)指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)術(shù)修養(yǎng)所提出的更高的要求。

2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生確立論文的寫作提綱.這是整個(gè)開題報(bào)告的核心，也是指導(dǎo)的重點(diǎn).因?yàn)檎撐牡米珜懽罱K要以提綱為依據(jù)，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達(dá)到最初確立的研究目標(biāo)，這些都直接關(guān)系到整個(gè)論文撰寫的最終結(jié)果.另外，研究?jī)?nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù)，是預(yù)期結(jié)果樹立達(dá)成的邏輯前提。

2.4科學(xué)的研究方法

正確的.研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法.教師應(yīng)根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學(xué)生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學(xué)生遇到的文化休克現(xiàn)象"必定離不開調(diào)查法;要研究"如何改進(jìn)中學(xué)生聽力教學(xué)"則益采用實(shí)驗(yàn)法;耍研究"從中西方思維差異看中式英語(yǔ)"則離不開比較研究法。

2.5合理安排進(jìn)度，充分利用時(shí)間

安排研究班應(yīng)課題研究的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)在開題報(bào)告中體現(xiàn)出來.教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告的過程中要幫助學(xué)生規(guī)定合理的研究時(shí)間.明確要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時(shí)間預(yù)設(shè)，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動(dòng)不相沖突的條件下，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時(shí)間安排，而不應(yīng)是教師的主觀硬性規(guī)定。

2.6認(rèn)真把關(guān)

這是教師指導(dǎo)論文開題報(bào)告的最終階段.這一階段其實(shí)是對(duì)以上分開步界的一次綜合處理，是教師對(duì)上述環(huán)節(jié)的一次整體關(guān)照.學(xué)生將從寫好的開題報(bào)告交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，教師必須要對(duì)學(xué)生負(fù)貴，嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真對(duì)特.在審查中，首先要看學(xué)生是否按要求寫好了開題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;重點(diǎn)審查學(xué)生的選題是否具有理論與現(xiàn)實(shí)意義，是否具有創(chuàng)新性，難易程度是否與學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平相匹配;其次還要看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難:最后還要看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。

英語(yǔ)專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告論文篇四

10英教（1）班 胡潔

首先下課后，必要的準(zhǔn)備工作是要的，準(zhǔn)備好下一節(jié)課應(yīng)該需要的東西才不至于在上課鈴聲響起后手忙腳亂。其次，勞逸結(jié)合在這一過程中起到不可忽視的作用。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該處于一個(gè)放松的狀態(tài)，讓緊繃的神經(jīng)得到休息。其次，教師應(yīng)該想一些適合孩子在課間活動(dòng)的游戲。比如說跳繩啊，踢毽子啊。還可以做一些簡(jiǎn)單的體操，像我實(shí)習(xí)的學(xué)校，在課間的時(shí)候，喇叭里會(huì)放乒乓操，是一種很簡(jiǎn)單的操，學(xué)生很樂于參與，而且也不會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間。另外，有句俗語(yǔ)這么說“聰明的孩子不但會(huì)學(xué)也會(huì)玩。”所以也可以讓學(xué)生自己組織玩游戲，往往學(xué)生自己想到的游戲更能引起相互之間的共鳴，只要是安全健康的，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去參與和加入。同時(shí)，教師自己也可以參與其中，在玩游戲的同時(shí)還可以增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。所以課間的10分鐘，可以說成十分重要的時(shí)間，作為教師，應(yīng)該讓這短短的10分鐘精彩起來，真正做到勞逸結(jié)合，真正讓學(xué)生感到快樂，享受快樂。

有這樣一個(gè)盛傳著的教學(xué)故事：陶行知老先生去外地講學(xué)，講學(xué)之前從桌子里掏出一只雞來，大家都很驚奇，不知陶老先生葫蘆里賣的什么藥。只見陶老先生先是用手按住雞頭讓雞吃米，雞掙扎著就是不吃。正當(dāng)大家困惑不解時(shí)，陶老先生后退幾步讓雞吃米，結(jié)果雞很快就吃了起來。雞尚且如此！人又該如何呢！聯(lián)想到我們的英語(yǔ)教學(xué)，常常抱怨學(xué)生不肯學(xué)英語(yǔ)，那是因?yàn)樗麄兂商煸诒粍?dòng)地記英語(yǔ)、背英語(yǔ)、練英語(yǔ)、考英語(yǔ)，而不是自由地按照他們的學(xué)習(xí)方式、他們的情感興趣去主動(dòng)地“做英語(yǔ)”。一旦學(xué)生對(duì)于新生事物難以產(chǎn)生興趣的話，那么課堂教學(xué)就很難展開。

一堂英語(yǔ)課成敗的關(guān)鍵問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。作為教師，不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“愿不愿”學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？ 布魯納說得好，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”。游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，正好能達(dá)到這一英語(yǔ)教學(xué)目的。只要是人，就有其表現(xiàn)欲、交流欲、合作欲，所不同的只是在人的不同的成長(zhǎng)期將會(huì)有不同的表現(xiàn)形態(tài)、交流過程和合作方式。游戲則是小學(xué)生表現(xiàn)自我、交流情感、發(fā)展天賦的富有詩(shī)意的興趣習(xí)性。準(zhǔn)確地說，兒童就是在種種不摻雜 任何目的的情景中滿足著表現(xiàn)、交流和合作的自我需求的。例如，當(dāng)一個(gè)孩子非常投入，非常快樂地玩一根繩子、一只皮球、一輛模型轎車時(shí)，這繩子、皮球、轎車就已成為孩子們想象中的合作伙伴和對(duì)話載體了！就在這玩或者說游戲的過程中孩子們克服了孤單，學(xué)會(huì)了交往，激發(fā)了興趣，感悟著快樂。誠(chéng)如大思想家伽達(dá)默爾所說：“屬于游戲的活動(dòng)不僅沒有目的和意圖，而且也沒有緊張性。它就像是從自身出發(fā)而進(jìn)行的。游戲的輕松性在主體上是作為解脫而被感受的。” 當(dāng)我們問一個(gè)玩皮球的孩子“為什么要玩皮球”，也就是說游戲的目的是什么時(shí)？孩子回答“好玩”、“有意思”、“開心”。這種回答清楚地告訴我們，游戲的本質(zhì)是快樂。快樂是游戲的靈魂，標(biāo)志著生活的自由和生命力的暢通。將小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，這種教學(xué)模式合乎小學(xué)生的心智與年齡 特點(diǎn)、激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。使他們樂意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是在游戲中并作為游戲而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。游戲就是他們“自由的心聲”，游戲使他們擺脫了強(qiáng)制和束縛，張揚(yáng)著他們個(gè)性自由精神。作為教師，要發(fā)揚(yáng)的便是這種自由的思想，而不是僵化的，統(tǒng)一的思想模式，那種情況下教育出來的學(xué)生，只會(huì)是失敗品。

在這個(gè)社會(huì)日新月異變化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，正在以一種極快的速度被大家所注意及吸收。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境就成了大勢(shì)所趨。在生活中，到處可以看見英語(yǔ)的使用痕跡。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出了，“英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)情境……。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師就應(yīng)該使英語(yǔ)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的作用與意義，掌握一些基本的日常交際口語(yǔ)以及與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容。在這里說一下有關(guān)一些英語(yǔ)課堂中的游戲設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容力求游戲化教學(xué)內(nèi)容力求游戲化教學(xué)內(nèi)容力求游戲化教學(xué)內(nèi)容力求游戲化。首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味性的。所謂現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，在低年級(jí)學(xué)生那里往往以具體、生動(dòng)、直觀的游戲方式存在著的。因此，進(jìn)行英語(yǔ)命題教學(xué)時(shí)盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)，展現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開放性。

“手腦并用”構(gòu)成教學(xué)方法、教學(xué)手段游戲化的主要形式。陶行知先生曾經(jīng)說過，“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要盡量多的安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，邊想、邊說、邊做的過程唱，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入，興趣盎然。在低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課堂上只有手腦并用，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)。邊想、邊說、邊做的教學(xué)方法和教學(xué)手段，既充分利用和尊重了學(xué)生的情感、生理和性格的特點(diǎn)，又在靈活處理教材的同時(shí)優(yōu)化豐富著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有英語(yǔ)，體會(huì)到了英語(yǔ)在生活中的用處。例如，在英語(yǔ)課堂上，可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，在領(lǐng)讀的時(shí)候，學(xué)生自己牢固的掌握了知識(shí)，同時(shí)又鍛煉到了自己的口語(yǔ)水平。還鍛煉了學(xué)生的膽量，因此是一種很好的教學(xué)方法。在讀書的時(shí)候，教師通常會(huì)要求學(xué)生伸出手指一起指讀，這是因?yàn)閷W(xué)生在拿著手指指讀的時(shí)候，將注意力集中在書本與手指之間，自然就不會(huì)出現(xiàn)兩眼看天的情況了。總而言之，低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要讓初涉人世的兒童，產(chǎn)生英語(yǔ)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)能力。

因此，每教一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以編一些實(shí)際有趣的故事或題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣和能力。這些都是在英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用到的很實(shí)際的東西。因此，希望可以引起大家的興趣與共鳴。

英語(yǔ)專業(yè)翻譯實(shí)踐報(bào)告論文篇五

開題報(bào)告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會(huì)的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報(bào)和簡(jiǎn)要說明。

寫開題報(bào)告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對(duì)該選題的前因后果，來龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實(shí)。

開題報(bào)告的基本組成部分：

論文題目用中英文撰寫，漢語(yǔ)在前，英語(yǔ)在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時(shí)可使用副標(biāo)題。

以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法方向?yàn)槔瑒t須說明要解決英語(yǔ)教與學(xué)，理論與實(shí)踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實(shí)踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問題。

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問題、擺明觀點(diǎn)。

論點(diǎn)：分析問題與闡明自己的觀點(diǎn)。大致包括：?jiǎn)栴}的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實(shí)際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。

常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、文獻(xiàn)、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐反思、測(cè)量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實(shí)驗(yàn)的方法就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個(gè)課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。

包括：選題及開題報(bào)告初稿、正式開題報(bào)告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時(shí)論文答辯等。