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人教版八年級英語說課稿英文版篇一

1、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課，本單元圍繞談論交通工具(transportation)和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯系緊密，本節課是本單元的重點，通過學習談論交通方式，為今后學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過how do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

2、教學目標：

知識目標：

（1）language goal:how do you get to schli take the does he go to school? he take the bus.

（2）學習單詞:subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞[我對單詞的處理:利用ppt演示圖片教學與復習]

能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。

情感目標：通過本課學習,使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

確立教學目標的依據：

根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求.

3、重點與難點：

重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。

句型:how引導的特殊疑問句

難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化

確立重點與難點的依據：

根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。

教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過ppt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中,激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最后通過pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。

二、教法和學法：

通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

1、教學手段：

多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動,增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

2、學法指導：

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位.根據依據課改的精神,遵循學生的認知規律，從單詞-句子-情景對話-情景短劇-實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。

三、教學程序：

1、新課導入

師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where， who， when， how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

2、新課的講解

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1b.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

3、反復操練和鞏固應用

為了調動學生的積極性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及boysask,girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

4、反饋練習

這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。

5、歸納總結

本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點..進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

6、展示板書

unit 4 how do you get to school?

a: how do you get to school? a：how does he get to school？

b: i walk. b：he walks。

ride the bike. rides the bike

take the bus takes the bus

take the train takes the train

take the subway takes the subway

7.作業：

這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。其一，針對整篇文章重點,首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”，有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！

人教版八年級英語說課稿英文版篇二

一、說教材

(一)、教材的地位和作用

本單元以how do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用how long/how far 詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而seetiona第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。

(二)、教學目標(語言知識 能力目標 情感目標)

語言知識：

1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

語言功能：學會談論并描述交通方式

語言結構：學習掌握how引導的特殊疑問句：

how do you get to school?

how long does he get to school?

how long does it take?要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數后的變化。

2、語言技能

1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。

2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。

能力目標：

1、培養學生聽、說、讀、寫的能力。

2、訓練學生小組合作的能力。

3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。

情感目標：

鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。

(三)、教學重點和難點

重點：幫助學生學會使用how do you get to school?

i take the train to school.

how does he get to school?

he takes the bus to school.進行交際

難點:區別take 的用法。

二、說教學方法

(一)、學情分析

1、初二學生經過小學和初中的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。

(二)、學習策略

教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。

(三)、教學手段

用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

(四)、教學原則：

1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用

2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動交往。

3、情感性原則，激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

(五)、學法指導

1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。

2、學習積極性的調動。

我在教學過程中創造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變為有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養。

通過連貫的聽、說、讀、寫，培養學生的交際能力，發揮他們的思維能力。

三、說教學過程

在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

(一)、在復習環節中，通過問學生 what are you doing this sunday? what is he doing tomorrow? what are you doing for vocation?來了解學生對上一單元知識的掌握情況。

(二)、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，what is the boy doing?does he often ride a bike to school? how do you get to school?引入目標語言，并幫助他們回答：i take the subway to school. i take the train to school等。

在列舉許多交通方式后，讓同學們完成 1a。然后檢測學生們的答案。

(三)、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。

1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。

2、能聽辯數字。

3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。

(四)、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習

a：how do you get to school?

b: i take the subway to school.

c:: how does b get to school?

d: he takes the subway to school?

a: how long does it take?

b: it takes about 25 minutes

重點鞏固第三人稱單數這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型.突破教學重點。

(五)、小結：最后總結take的用法，消化教學難點。

(六)、家庭作業：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。

(七)、板書設計：

unit 4 how do you get to school? forty

take the train how do you get to school fifty

take the subway i ride my bike. sixty

walk how does he get to school? seventy

ride the bike he walks to school eighty

take the bas how long does it take? ninety

it takes a bout farty minutes.

人教版八年級英語說課稿英文版篇三

一、說教材

1、教材的地位和作用

在單元第10課是一篇題為“ makf our world more beautiful ^v^的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。

2、教學目的

教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學

生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

(1)知識目標

這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環境保護”這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。

(2)能力目標

本課首先利用課前問題(pre-reading questions )，啟發學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。

3、教材的重點、難點、關鍵

(1)重點：本課重點 在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。

(2)難點：對課文內容及時態含義的理解。

(3)關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。

人教版八年級英語說課稿英文版篇四

（一）教材的地位及作用

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:

（1）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

（3）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

（4）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

（二）教學目標

根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。

功能：描述過去發生的事情

語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

一般過去時的一般疑問句

句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

（三）教學重點及難點

1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?

①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。②一般過去時的肯定句和否定句。③did you, were there引導的一般疑問句。

二、學情分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

2．初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。

2、教學原則

活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。

情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

①任務型語言教學法

任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

②全身反應教學法

全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

③情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

4、教學手段

多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

人教版八年級英語說課稿英文版篇五

﹝說課內容﹞：英語八年級107 unit 8 welcome to the unit。

﹝教材分析﹞： 學生在本學期已學習了a good read good manners等單元，這些單元都有助于提高學生個人的文化修養，而這一單元則是以環境保護為話題（a green world），要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學生也意識到保護環境的重要性，因為我們只有一個地球。

﹝教學目標﹞：

1、知識與能力目標：培養學生能準確運用有關如何保護環境的表達。

2、過程與方法目標：學生能就環保的話題展開一些簡單討論。

3、情感態度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環境的意識，愛護環境從我們身邊的每件小事做起。

﹝教學重點與難點﹞：

1、能準確運用有關如何保護環境的英語表達。

2、培養學生保護環境的.意識。

﹝教學準備﹞：

1、教師準備：搜集目前環境惡化的一些典型實例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。

2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

二、說教法與學法特色：

抓住hobby與 eddie卡通人物的對話這個主題，創設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出how to protect environment、

在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。

三、說教學程序設計：

根據以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環節：

一、情景導入，激發情趣。

二、 合作探究，提高能力 。

三、課堂總結，課后延伸。

四、說板書設計；

它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現了美觀、實用。也是師生活動的主要內容。

五、說預期效果（激情結語）：

各位專家，各位老師：保護環境刻不容緩，因為我們人類只有一個地球，目前環境的惡化已很多人很擔憂，她是我們人類賴以生存的的地方，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環境的意識，而保護環境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。

人教版八年級英語說課稿英文版篇六

1、教材內容及地位

本節課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以what’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“what’s the matter ?”和“what should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“what’s the matter ?”和“what should …do?”句型。

2、說教學目標

知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養世界意識。

3、說教學重難點

重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。

難點：身體不適的表達及建議

二、說學情

初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

三、說教法

作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

四、說教學流程

step 1 greeting

t: how are you?

ss: i’m fine. thank you. how are you?

t: i’m ok. but i have a cold. (我感冒了)what should i do?(我該怎么做)

學生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

step 2 lead-in直接導入新課，引出課題。

today we’re going to talk about the matters. let’s learn unit 2 what’s the matter? (板書并教學課題)

step 3 new words

1、 now let’s look at the picture. this is a body. we’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

2、 game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

3、通過老師的表情，動作讓學生用“what’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用you should…提出建議。

step 4 practice (利用圖片問答)

1、game (學生抽圖片，表演，進行問答)

a: what’s the matter ?

b: i have a cold./ a stomachache/ backache…

a: you should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

2、a: what’s the matter?

b: she/he has a cold. /a stomachache/ backache…

a: what should she do?

b: she/he should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

a: what’s the matter?

b: i have a cold. /a stomachache/ backache…

a: you should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

step6 listening

通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。

step 7 小結(這節課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)

step 8 homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

五、說板書設計

unit 2 what’s the matter?

①a: what’s the matter ?

b: i have a cold./ a stomachache/ backache…

a: you should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

② a: what’s the matter?

b: she/he has a cold/ sore throat /stomachache…

a: she/he should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

人教版八年級英語說課稿英文版篇七

今天我說課的內容是牛津初中英語9a unit5 reading hollywood’s all-time best—audrey hepburn第一課時,這一課是閱讀課文，如何培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質教育對初中英語教學的要求，即要求學生盡可能多的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用英語的能力，同時新課程倡導的任務型教學，是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學設計里，每一個教學活動中都設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

（一）知識背景及新課程、新教材。

本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。電影是當今社會人們最感興趣的話題之一，這是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發展他們跨文化交際的意識和能力。

（二）教學重點和難點

1、本課的重點是了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎。培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

2、本課的難點是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學生在閱讀時感到困難。

（一）知識技能

1、了解好萊塢著名影星奧黛麗 赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

2、學習和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如：effort enter industy french insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away she began taking ballet lessons at a very young age、she had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one tv series,… 等

(二)情感態度

1、從學生的學習興趣出發，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，激發學生學習的積極性，增強學生綜合運用語言的能力。

2、學習赫本投身于慈善事業的熱情和充滿愛心的優秀品質。

3、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助，培養合作交流的能力。

（三）學習策略：

1、認知策略：通過學習重要生詞及相應的練習，達到學生掌握的目的。

2、調控策略：學生在聽錄音和閱讀過程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節，有的只要弄懂大意。

3、交際策略：通過閱讀、談論奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，提高學生的英語閱讀能力和用英語交際的能力，交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

人教版八年級英語說課稿英文版篇八

（一）教材的地位和作用：

本節課是人教版八年級上冊第六單元i’m going to study computer science的第一課時。這一個單元在本冊教材中占有重要的地位。本單元的中心話題是談論自己與他人的理想職業及未來打算。首次接觸“be going to” 結構，了解將來時態。

（二）教學目標：

1、知識與技能：在這一節課中需要讓學生能夠掌握本節課所學的重點單詞和句型，掌握一些與職業有關的單詞，學會運用want to be… 和 be going to… 結構來做句子和對話。

2、過程及方法；

3、情感態度和價值觀，通過對理想工作的了解和認識，使學生認識到只要堅持自己的夢想并為之努力，你的夢想就會實現。

（三）重難點：

本節課的重難點主要是讓學生掌握兩個短語 want to be … 和 be going to … 、并能夠運用這兩個短語進行對話練習。

二、說學情

由于本節課的教學對象是八年級的學生，相對于七年級學生有了一定的英語基礎。在單詞記憶和句子掌握上有了一定的方法。但是為了保證本節課的成功，還需要先提問那些勇于舉手發言和英語水平相對較高的學生們，讓其他的學生們能夠明白和了解我所提問的內容，并給與他們充足的思考時間和自信心。

三、說教法

在本節課中，我將授課、ppt演示與學案相結合，做到精講，多練。同時，將自己的角色定位在不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂的主導，主要讓學生做主人，提高學生自主學習的能力和小組合作的意識。

四、說學法

引導學生通過猜測、觀察等方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

五、說過程

1、熱身：

在進行正式授課前，先與學生進行一次簡單的交流，并進行了一個簡短的warm-up、同時宣布本節課的學習方式為小組競賽。并在新課講授之前讓學生了解本節課的學習目標。

【設計意圖】這樣能夠使學生們迅速進入到英語課堂當中來。并能夠激發學生的學習斗志和表現欲，為英語學習提供一個良好的氛圍。

2、 lead in (導入)：

利用本人的一張圖片，說出我的理想職業是做一名電腦程序設計師，引出本節課第一個新單詞，同時表明自己如果想成為一名電腦程序設計師就打算學習計算機科學。引出本單元標題“unit6 i’m going to study computer science。”

【設計意圖】這樣能夠使學生很快了解本節課所學習的主要內容。

3、學案導學：

通過學生的自主學習，能夠順利讀出所學新單詞。并讓學生迅速完成學案第一部分中的檢測習題并互相檢查。由組長負責幫忙檢查組員答案。

【設計意圖】以學案為載體，小組互助式學習模式是十年課改的精華，而在這一部分就充分說明了學案的重要性，同時也提高了課堂效率。

4、呈現、操練（presentation,practice）

①我利用ppt中的圖片來進行導入，把本節課所要學習的幾個單詞和句型同時呈現出來，并單獨操練同學說出本節課的第一個重要句型，同時也掌握了新單詞。

【設計意圖】單詞和句型對于學生來說都是新的，所以我在這一部分設置了多個練習，這樣呈現的目的是使學生能夠記憶的更扎實。之后又將所學的單詞進行整理，讓學生通過完成單詞的猜詞游戲將單詞掌握并記牢。

②然后，我利用多媒體與教材相結合來向學生講解本節課中的1a、各小組給出反饋后，引出學案中的第二部分合作探究第一小題。在進行合作之后，由組長讀出單詞，時間限定為30秒。評出較好的一組，進行適當獎勵。

【設計意圖】讓學生能夠掌握本節課重點單詞。并進一步加強了小組組員之間的合作意識，同時對各組的`獎勵也增加了競爭意識。增加了課堂的活躍氣氛。

③接下來，利用ppt的圖片的引導，使學生能夠理解“be going to ”結構，并將本課所學重點句型讓學生自己說出，然后找到共同點，完成學案合作探究的第二小題。

【設計意圖】提高學生的英語表達能力和觀察能力，同時也提高了他們的總結能力。

④之后，進入教學下一步，將之前的兩個句型進行整合，形成四個練習，讓學生進行對話操練。

【設計意圖】對于句子的整合和練習，是為了提高學生的口語表達能力，同時也為接下來的聽力打下基礎。

⑤聽聽力，完成教材的1b部分同時進行2a和2b的學習。組員之間合作，寫出正確答案。并檢查是否正確。

【設計意圖】培養學生的聽力能力和合作意識。將小組競賽方式推入高 潮。

5、總結、鞏固

總結本節課所學習的內容，并完成學案的當堂檢測部分。公布正確答案之后由組長負責將組員的分數寫出。

【設計意圖】既讓學生鞏固了本節課的重點知識，同時也鍛煉了學生運用知識的能力。在最后，總結各組的得分情況，評選出優秀小組，能夠充分激勵學生的學習英語的積極性，為下節課打下基礎。

6、情感升華

進行情感目標的引導，只要僅僅抓住自己的夢想，總有一天就會實現。

人教版八年級英語說課稿英文版篇九

本單元的核心教學項目是^v^談論現在的情況^v^（talking about the present），整個教學內容主要圍繞^v^正在干什么^v^這個話題展開，以此為語言背景，讓學生通過4個課時的學習感知，初步掌握本單元的語法項目--現在進行時的用法。本單元的一個突出特點是：功能項目與語法項目是的統一的。功能項目是用現在進行時來描述，它的語法項目是以功能項目為依托的。前一單元的學習運用can情態動詞時，學生復習掌握了大量的動詞詞匯為本單元學生掌握進行時打下了良好的基礎。本課是本單元的第四課，它是本單元的復習課沒有新的語法要點。但它通過問答，對話表演及閱讀等活動，鞏固學生運用現在進行時表達實際需要的技能，換句話說，本課雖然是復習課，但我認為編者的意圖不僅僅是讓我們把它定位在復習鞏固的要求上，而是希望通過這一課，使學生能把本單元的功能項目與語法項目達到真正的統一，從而達到學以至用，培養用英語進行交際的能力。在運用英語的過程中掌握英語。

1、語言知識：掌握單詞wear及clear

掌握句型：i’m wearing…

運用現在進行時。

2、語言技能：培養聽說讀寫能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作完成任務，并能運用現在進行時獨立表達個人思想觀點，為將來的寫作打下良好的基礎。

3、情感態度：通過一系列有趣的活動與任務，激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，在教學中給以大量的信息溝，讓學生產生強烈的學習愿望，積極主動地真實地投入到學習中去。

4、學習策略：通過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力。尤其對所學內容能主動復習并加以整理和歸納的能力。

5、文化意識：通過一些國外校園生活的圖片來了解外國學生的生活。開拓學生的視野，并加以對比，從而培養學生的跨文化意識。

1、重點：要求學生能綜合運用現在進行時的各種句型。

2、難點：用現在進行時來描述一個情景。

首先老師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和初一學生好奇心強，思維活躍的特點，以及新課標的要求，我主要采用了任務型教學，在我國，英語交際思路基本上已被普遍接受。但在教學實際中，對交際思路的認識與運用尚存在著不少誤區，交際學習任務的設計和應用為貼切地在中國的教學實際中貫徹交際教學思路提供了一個很好的切入點。所謂任務：簡言之，就是做事。在做事的過程中，學習者始終處于積極主動的學習心理狀態，任務參與者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務，學習者以^v^意義^v^為中心，盡力調動各種語言和非語言的資源進行^v^意義^v^共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程促使學習者自然而然地應用語言，并為他們營造了一個有利于語言習得和內化的支持環境。在這種教學方法下，促使學生在學法上也產生改變，他們必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這種學法，更有利于發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

下面我結合課件談談本節課的教學程序：

1、課前熱身：讓學生們邊說邊做動作。這段chant聯系了兩個內容，一是現在進行時，二是we’re having a party、we are happy.這兩點都緊扣本課的兩個要點。

2、revision: are you happy? let’s do something happy and funny、let’s play a game、what are you doing? i’m cooking, cooking、全班分為四組，每組代表輪流提問：what are you doing ,下一組任何一位同學快速回答i’m cooking, cooking.并做相應動作。這一游戲不僅復習了大量的動詞和進行時，也讓學生逐漸在比賽中趨向興奮的狀態。

3、presentation: i’m happy today, do you know why? because it’s my birthday today.把學生的注意力引到我的身上。look at me、what am i wearing today? i’m wearing a skirt、i am wearing a sweater.引出今天要掌握的單詞wear與句型i’m wearing…，然后提問what are you wearing? what is he /she wearing? 學生剛開始回答時可能會用i am in ……？但回答過幾輪之后他們就能夠正確運用wear這個詞了。

and act、提問： what is lily wearing? part 4 lesson 84,聽錄音，回答問題，然后listen and repeat、practise in pairs 、從presentation到這兒，可以說都是任務前的準備，然后布置任務。show the pictures of three pop stars、suppose one of them is your friend、he’s from taiwan、he’s lost、you can’t find him, practice in pairs, make up a dialogue、let your partner help you find him、act it out.要求他們用上句型 what is he/she wearing? 這是一個兩人合作的任務，學生很自然地運用課文第四部分的對話，并加上自己的想象，通過描述衣著來判斷哪一個是對方的朋友。該任務的難度不大，是面向全體的。學生通過順利完成任務，增強了自信，提高了興趣。任務的難度應該是循序漸進的，這樣才不會使學生被突如其來的困難嚇倒，讓他們在心理上有一個準備和適應的過程。揭示三張圖片，露出三位臺灣當紅藝人，學生對他們非常感興趣，遮擋的臉更刺激了他們的好奇心，使他們產生了強烈的參與和合作愿望。可以說這是教師在^v^投其所好^v^,但學生是教學的主體，多考慮主體的需要對我們的課堂教學只有好處而無不利。同時我們也要不失時機地進行思想教育，三位藝人雖然紅透半邊天，但他們也付出了辛勤的勞動才有今天的成果，我們也應該認真學習，為將來做準備。

the verbs

t: one of them is my friend、he’s wearing a black suit, a blue shirt and he’s playing the guitar、who is he? yes, he is wu zongxian、do you know his program? yes、^v^i guess^v^.

ok, i’m jacky wu、let’s play this game、four groups, let’s see who’s the winner today.

這樣把課堂氣氛帶入了一個新的高潮。

the first part, classify the following verbs: run, give, write, cook, swim, see, have, sit, clean, put, eat, come、work in fours、該任務有一定的難度，四人一組討論可以降低難度。正確的答案是根據動詞現在分詞進行分類。為了使該任務更具實際意義，更真實地訓練學生自主學習，復習歸納的能力，我在前幾課教現在分詞時都沒有進行歸類，甚至當一些細心的學生提問為什么要去e, 為什么要雙寫時，我都要求他們先自己分析，觀察。當時上課前也擔心學生無法完成，事實證明學生的探究能力比我們想象的要強。大部分學生都能正確做出解答，只有個別學生出現錯誤。我們老師可以在課后詢問原因。在完成該任務時，教師可以根據學生的實際情況，對任務的難度進行調整，如明確分類的根據。不要忘了在任務完成之后，分別給以高度評價和熱情鼓勵。

has good eyes

接下來進入第二個游戲環節，let’s see who has good eyes.通過閃爍的圖片讓學生搶答猜測，運用句型are they playing……？/is he/she running? 通過完成該任務，復習了現在進行時的各種句型。

has good memory

游戲三，比記憶力。i’ll show you two pictures, there’re some people in them、what are they doing ? what are they wearing ? there are some differences between them, find them out as quickly as you can、該任務可以說是上一任務的延續，上一任務只讓學生一句、一句地講，這一個任務自然地要求他們兩句或更多地表達，這為最后整個場景的描述一步一步打下基礎。

has good ears?

i’m thirsty now、i’d like to drink some water （drinking ）。look, the water is very clear、i can see you through it、show the colour page, listen to the tape, answer the question: what are the cats doing ? what do they want to do ? then open the books, read the passage loudly yourselves, then ask somebody to come to the bb、listen to the tape and point to what you hear in the picture.

has good mouth?/who is good at talking?

通過上一任務的練習，學生了解如何進行整篇文章的描述，接下來他們就要進行實踐。talk about the picture .該任務是本課的總任務，也是本課的最終目的。四人一組討論手中圖片，最后推選一名代表起立描述。在每次的合作過程中，總會有一個學生成為任務的核心。所以，老師們會擔心，小組合作完成任務的過程會成為少數優秀生學習發展的過程，而對絕大部分同學來講，他們只是陪練、陪聽。面對這一現象，我們教師應該怎么做呢？我認為我們在設計的任務應該具有多樣性，每個任務活動的表現方式，側重點都應有所不同，信息傳遞，邏輯分析，觀點闡述等。學生們在合作時，也會根據任務的性質和個人特長做出不同的角色分配。而且教師也應該鼓勵、提醒學生不同角色的輪流分配。這樣，每次的任務都會成為一個讓學生發展個性的機會。還有小組的成員最好能有相當的英語水平，如果有差異，我們也不必為英語水平較弱的學生擔心，他們會在原有的水平上提高得更快。

總之，整節課我堅持以學生為中心，以培養學生的自主學習，合作探究為目的，以任務型學習貫穿始終，通過完成任務，不斷地促使他們學習英語，提高他們的英語水平。對教材熟悉的老師一定發現我將本課的教學內容進行了很大的變動。如刪除了一、二、三部分，打星號的文章我卻進行了重點的處理，這是不是脫離了教材？事實上在我們學校，本課的語音部分學生可以通過在家聽錄音自學，到校由學習委員檢查，第三部分的看圖我已經在前一課進行了處理。說實話，對這套教材我也不很熟悉，一節課只有寶貴的四十分鐘（我們溫州實驗中學每節課只有40分鐘），我們要處理那么多的內容，起先我也比較困惑。在我們實驗中學新課程實施的起始階段，王校長曾詢問各學科在實施過程中有什么困難，我當時提了兩個問題：1、其它學科都使用了新教材，只有英語還和原來的一樣，我們應該如何教；2、幾年之后，我們的教材又要更換，英語學科的課改實驗意義何在？王校長回答：英語教學不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，應該用新的理念，新課程的標準來教學。只有這樣的教學方式才會為今后的推廣留下現實意義。因此，在后來的教學中我們緊扣新課標，對教材進行了大膽的刪除和合理的調整，所以一個單元，甚至幾個單元的整體備課就顯得尤其重要。我們實驗中學有幸走在新課改的前列，我們也承擔著壓力與責任，希望我們的心得、體會對各位有所幫助。

人教版八年級英語說課稿英文版篇十

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學(task-based language teaching)模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:

(1)圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

(2)實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

(3)注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

(4)詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview(采訪)的任務活動。

(二)教學目標

根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。

功能：描述過去發生的事情

語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

一般過去時的一般疑問句

句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化;能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型;能查閱工具書為完成任務做準備。

寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點;了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

(三)教學重點及難點

1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do?

①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。

②一般過去時的肯定句和否定句。

③did you, were there引導的一般疑問句。

二、學情分析

1.初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

2.初中生的學習心理特點：(1)興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。(2)記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。(3)思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價;自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3.初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4.本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的;學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養;重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用(learning by using, learning for using)。

2、教學原則

活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

任務型原則任務驅動—激發動機;任務完成—激勵學習積極性;執行任務—培養責任心和合作精神。

情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

①任務型語言教學法

任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：(1)以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。(2)任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

②全身反應教學法

全身反應教學法(total physical response，縮寫為tpr)是加州心理學家james j. asher(詹姆士j.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

③情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

4、教學手段

多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現交際策略;引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

人教版八年級英語說課稿英文版篇十一

大家好！我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計、教學程序。

（一）教材的地位和作用：

第50課以詳實準確的數據圍繞本單元的中心話題----當代人類最關注的人口問題，對學生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新課標對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設計為一堂口語閱讀課。

（二）教學目標的確立和依據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。

2、能力目標：

a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

c.能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

3、情感目標：

通過一些有力地事實、數據和圖片使學生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責！

（三）重點和難點

1、重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

2、難點：口語水平的提高。我班的學生都來自公立學校，長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。