每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
生本教育的理念培訓心得篇一
“生本教育”認為，學生具有學習的天性，有很大的學習潛能，只有把學習的主動性完全交給學生，學生所表現出來的能量將是巨大的。學生是教育過程的終端，是教育的主體。"生本教育"的本質就是真正認識和把握學生這個本體，把"一切為了學生" "高度尊重學生" "全面依靠學生"作為教育價值的基本原則。教師具有了淵博的知識，健全的人格魅力，學生才能被這種品質所吸引、所感染，并且增強學習的積極性和主動性，把研究性學習、自主性學習落到實處。
在教學中我們如何才能做到以學生為主體，我想應從三個方面去做：第一是課前。課前要給學生留下預習提綱，設置不同的問題，要求學生根據教材以及查閱相關書籍或是登陸網絡查找，完成相關的內容。第二是課上。課上學生可以展示自己的學習成果。為了達到更好的學習效果，最好把學生分成組，通過小組合作學習，交流討論可以起到最佳的學習效果。如果有弄不懂的地方可以全班同學討論交流區結決，在這其間，教師可以順勢利導，做個真正的引導者、和課堂的組織者。第三是課后。課后要做到對知識的及時反饋，這就要求教師必須給學生留夠相應的檢測習題（或是作業）。
由于我們是普通中學，學生基礎比較弱，再加上沒有養成良好的學習習慣，所以這對“生本教育”是一個沖突，但我們不能因為有困難而不去做，或是不愿意去做。如果能使不同基礎的學生在我們的培養下都能各顯其才，那才是我們最大的成功。這雖然加大了我們的難度，但同時也是一種挑戰，我們要根據不同的學生的特點去安排我們的教學使他們都能嘗到成功的喜悅。這也尊重學生的一種體現。
我們每上完一節課，都要及時進行反思，反思我們的成功和缺憾的，成功的我們要繼續保持，缺憾的地方我們及時調整，在以后的教學中不斷地去完善。
生本教育對我們來說已經并不陌生，但要完全的展開和實施確實又有難度，通常“師本教育“和“生本教育”會夾雜在一起，有時還會感覺“生本教育”太慢影響教學進度，但我們要理清思路，是學生學習、還是我們講教材？我想這個問題是不難回答的。學生是學習的主體，“生本”就是要發揮學生的這種主體作用，所以我們作為教育者，一定不要因為自己的理念問題而誤了學生的自主學習的機會。
生本教育的理念培訓心得篇二
自2006年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，2009年的8月，我有幸的成為了吳家小學的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報告和學校優秀教師的優秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他教師一起開始學著上“生本課”，我對生本課堂有了一個比較系統的認識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少。現將我的一些的感想做如下總結。
生本課堂強調以學生為主，充分尊重學生，相信學生，鍛煉學生的獨立性和創造力，使學生能夠得到真正的全身心的發展，而不是靠死記硬背，機械記憶來學習。
生本教育的夢想就是：找出一種教育方法，使教師所以能夠少教，可是學生能夠多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。
以前在我們的課堂上，往往是教師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽教師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是教師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的用心性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放下講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。
在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的潛力，經過自己的實踐獲得的知識，他們個性有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。就我的英語課堂來講，生本課堂使每個孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很夢想，之后采取小組合作的形式，由學生當小教師，調動其用心性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽開口說英語了，通過看他們的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個教師。
生本課堂強調教育要從師本走向生本，要求教師有一個課堂的主講者，變成學生學習過程中的一個適時的引導者。
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的教師太強勢，并且我發此刻教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最終卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫忙下的）兒童發展”。從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位。教師的職責就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“僅有能夠激發學生去自己教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的潛力，教師的這種對學生學情的駕馭潛力，是與教師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。
上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點就應由學生來生成，自己盡量不敢多說話，可是之后才明白，教師就應學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。
雖然經過一年的打磨，我在課堂上實行生本也已漸入正軌，可是一路上，仍然有一些讓我很困惑的地方，在課堂上，總有一些孩子不明白怎樣合作學習，參與小組活動的效率不是很好。一些孩子學習的自覺性較差，小組合作的時候，總是趁教師不注意，講小話，搞小動作的狀況仍然存在，我想這些問題，都需要我在以后的教學工作中不斷地探索學習，并用心地向其他教師學習好的經驗，以期在課堂上獲得更好的效果。
在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，歡樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育的理念培訓心得篇三
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節精彩的原生態的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
“教研員的高度決定了一個區域的高度，教研員的思想決定了一個區域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學品德與生活（社會）學科鄉鎮教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：
就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執教教師的助教，學生學習的促進者。
在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點說一說三節品德與社會課。三節課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學生進行社會調查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝老師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實際情況。“如果我來教……”這句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。善于發現別人的長處，也勇于提出自己的見解。
市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作。“書籍是人類進步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發”或“多發”。
生本教育的理念培訓心得篇四
近年來，教育教學改革呼吁一種真正適合學生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明，為我們打開了一扇明亮的窗！
生本教育既是一種教育理念，也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中。它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。
一、生本教育引領敦坊學校課堂教學大變樣。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知。如今，我校領導及全體教師努力踐行生本教育。走進我們的課堂，看吧！學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間，讓孩子們自主學習、合作交流、互相質疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心大大增強，對學習的興趣更濃了。
近來，聽了我們學校幾位老師的生本課，我很震撼：原來，書可以這么教！原來，課堂可以如此精彩！這僅僅是一位一年級的學生，在學完《小時候的周恩來》一課時，一個孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會如何夸獎他？”看到了吧！生本教育下的孩子前途無量！他們思維活躍、語言暢達、大膽自信、友愛合群。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎？
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂，讓學生感受到了學的樂趣。
過去，我一直認為自己設計的分析課文的思路很好，總想通過我的引導把學生帶到課文中去，還常常為學生沒能答出我想要的答案而嘆息！而現在，學生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中，我經常聽得入神。
在學習《第一次抱母親》一課時，課堂上學生提出了有價值的問題，我給予了學生充足的時間自主學習、小組交流。孩子們展示自己的學習成果時，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文，聽！我們班溫鑫玥同學的回答：“我們組認為母親的話應讀得輕，因為母親當時病得很重。”學生通過自學不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感。學生的自學能力大大超出了我的想象。當時我就情不自禁地稱贊道：“你真是個會讀書的孩子！”還有的同學能夠及時給其他組補充或糾正，有的還能很好地評價別人的回答。生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要交流，要合作，要展示。
生本教育不僅讓學生感受到了學習的樂趣，更開拓了學生的思維。我們學了謎語之后，孩子們自己創編謎語。請聽我們班同學創作的謎語：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼。”——這不就是交通信號燈嗎？多么形象！“稀奇，稀奇，真稀奇！拿上鼻子當馬騎。”——不用說，大家都知道謎底。在自學、探究中，孩子們閃動著智慧的靈光，對自己喜歡的文章進行再創作。有的學生為課文畫插圖，有的將自己的感悟寫成書法作品，有的為文章配樂。
生活詩情畫意，其樂融融。真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師費盡心思地“講”，抵不過學生發自肺腑的“研”，教師苦口婆心的“教”，趕不上學生發自內心的“學”！
《生本教育》從根本上改變了我的教學思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創造。此時此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去，真正把學習的自主權還給學生，努力構建積極、歡樂、自主的課堂。同時，自己也要學著做一個魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
