使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在日常生活和工作中，能夠利用到演講稿的場合越來越多。優質的演講稿該怎么樣去寫呢？以下我給大家整理了一些優質的演講稿模板范文，希望對大家能夠有所幫助。

教師尊重孩子的名言 演講稿尊師重教篇一

大家下午好!今天我演講的題目是——尊重學生，友愛無限!《荀子》教誨我們：仁者必敬人。清代書畫家、政治家劉墉也說過：“幫助人，給予對方最高的尊重。這是助人的藝術，也是仁愛的情操。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”從這些話語中，我領悟到：教育其實就是一種仁愛的藝術，就是一種尊重。尊重學生，老師要扮演好四種角色：學習上的良師益友、生活中的愛心天使、感情驛站的知心朋友、游戲活動的快樂伙伴。

一轉眼，我已經走上教師崗位一年了，在這短短的時期，有彷徨過、哭泣過、微笑過、感動過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。經過不斷的嘗試，可又接二連三地陷入困境，不斷地失敗，又不斷地總結分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆尊重學生的心。友愛就是對學生最好的尊重，就好比寒冷的冬天朋友送來的一雙溫暖的手套，那是友愛貯存已久的光芒，一經散發便不可停止。教師對學生哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這些學生的朋友，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆待生如友的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關切地問他們原因;當學生失落時，我會鼓勵他們;當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們。

課堂上，我把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，給他們一張微笑的臉，讓他們時刻感受到信任與鼓舞。記得有次學生拿著一道題目來問我，我耐心地講給他聽，聽完他說：“老師你真棒!”我笑了，頭一次聽到學生對我的贊美。接著他又說：“老師你笑起來的樣子真好看，我喜歡看老師對我笑。我可以感受到溫暖與信任，也感受到自己在不斷地進步。”很質樸的話，卻讓我感動不已。我發現只要對學生尊重時刻抱著一顆友愛的心就能得到學生的愛戴。下課后，我把自己變成一個幽默的朋友。孩子們臉上的笑容多了，和我的交流多了，偷偷放到桌上的零食多了??

尊重學生的方式還有很多種，生活中一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，一條作業的批語，都會在學生心中激起小小的漣漪。“你，過去把門關上;你，上來把黑板擦干凈!??”這樣的話語在校園里隨處可以聽到。不用想，這一定是老師在跟學生說話。只因為我們深信不移，學生們會乖乖地照我們的指令去執行。如果我們用平和的語言再試試：“孩子，請你把門關上，好么?你能幫我把黑板擦干凈么?謝謝!”我們的學生同樣一定會去做，但心情會不會不一樣呢?尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，是一種力求完善的動力，更是高尚師魂的源泉。我們還有什么理由不獻出更多的關愛，來塑造更多的孩子美好的心靈呢?尊重學生最重要的是要讀懂他們，學生猶如一首詩，春風般的溫柔，夏雨般的朦朧，秋意般的可人，冬雪般的潔白。柔如水，輕若風，若想尋找綠林草趣，化冰為水的柳條般的情感，不妨走入這首詩里來。自然學生也有理不清、訴不完的心事。一次我發現有個學生精神狀態不佳，成績有退步，找他談心得知他因為跟同桌相處不融洽而受到了困擾，想主動道歉又不好意思開口，一直處于尷尬的狀態。在我的開導下他倆和好如初了。平常我很樂意傾聽學生的心事，他們也愿意跟我交流。

一次課外活動，我和學生們一起玩丟手絹的游戲。宣布游戲規則后，大家都迅速蹲好圍成一圈。我一邊唱著歌一邊觀察著孩子們臉上的神情，從他們忍俊不禁的可愛的樣子我可以判斷手絹被丟在了我身后，為了配合孩子們我假裝什么都不知道。最后我神情地為他們演唱了一首歌，在一片歡聲笑語中結束了游戲。其實豐富學生的課余生活帶領他們做一些有意義的活動很簡單，大家所熟知的一些趣味活動，比如“捷足先登”、“穿針引線”、“同心協力”、“趣味投籃”、“盲人指路”等都可以喝學生一起分享，做他們的游戲玩伴。

是的，作為一名教師，我們沒有悠閑自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。但是，當我們面對孩子們純真的眼神流露著對知識的渴求時，當我們看到孩子們寫著對老師的無限信賴時，甚至當看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點兒的進步時，我想，在那時，我才更真正領會“教師”二字所蘊藏的豐富的內涵，才真正明白“教師”二字所包含的深重的責任。如果一滴水可以反射太陽的光輝，那么一顆真心就可以傳遞關愛的溫暖，就可以表達對學生尊重的心懷。

短短的教書生涯，雖然辛苦、平淡，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業績。可我體驗到了人生最大的幸福。我在心底默默承諾，今生不為別的，就為這些天真無邪的學生，我也要把工作做好。用責任、愛心尊重學生，用智慧、文化啟迪學生，用激情、美德感染學生，要以平等、誠摯、友善的態度對待學生，與學生建立平等、合作、友好的師生關系，做學生的知心朋友。以優良的師德師風踐行教書育人的偉大使命。尊重學生，友愛無限!

謝謝大家!

教師尊重孩子的名言 演講稿尊師重教篇二

談及“需要”，作為教育工作者，很多人或許會想到馬斯洛的需要層次理論。幼兒作為“人”，也同樣有著最本真的需要。而現實中的幼兒教育，恰恰缺失了對幼兒“需要”的尊重，以至于讓幼兒本該幸福快樂的童年生活蒙上了太多的遺憾。這種遺憾，恰是我們每一個幼教工作者需要反思并孜孜不倦地去改變的。

1.成人期望帶來的“價值觀”走偏

“我們未能實現的夢想一定要在孩子的身上實現”“絕不讓孩子輸在起跑線上”“小時候多一點學習，長大了就多一分競爭力”……這些來自家長的聲音，代表了大部分家長的心聲，不管是富裕、還是貧窮，每個家庭都承擔了對孩子極高的期望值，由此也帶來了對幼兒教育價值觀方向的走偏。他們期待幼兒園給孩子教知識、教技能，他們更多地關注孩子學到了什么，卻很少提及孩子快樂與否、習慣養成如何。在這樣的一種境遇中，孩子還能談何“需要”？他們又有多大的力量來抗衡這種“需要”的失衡？因此，現在的孩子，生活條件是富裕的，精神上卻是貧瘠的。

2.制度約束帶來的“一刀切”的行動

幼兒園的規章制度是規范辦園的基礎，各類制度對幼兒園的發展確實起到了很大的促進作用。但是，我們也都知道，制度是一把雙刃劍，它在扮演著規范辦園的同時，卻極有可能阻礙了幼兒天性的釋放。比如，幼兒園統一喝牛奶、統一入廁，規定時間的課堂教學和游戲活動時間、安排豐富的一日活動內容等，都讓幼兒在高度規則的活動中抑制著自己的興趣和愛好，阻礙著自己的探究行為，克制著自己對某一事物的專注力。在教師對活動的不斷轉換中，教師甚至來不及細細評價每一個幼兒的表現和每一個作品的亮點。由此，我們覺得這樣的現狀是滿足不了幼兒的需要的，其中即使有快樂的體驗也絕不是幼兒最自由和最有靈性的情緒制高點。

3.人員不足帶來的“被行動”的無奈

在很多鄉鎮幼兒園、私立幼兒園，還存在著人員配備不足的現象。我們試想，當一位教師既要做好教學工作，又要做好衛生工作；既要看好教室里的幼兒，又要看好如廁的幼兒；既要組織全體幼兒開展活動，又要處理個別幼兒的特殊行為，這樣的境況，如何讓教師再給予幼兒更多靈動的空間？幼兒的需要又從何能得到教師的許可？教師若能每天順順利利帶班下來，不出差錯，已經是屬于最大的寬慰了，面對幼兒在教師“預設”活動之外的需要，也只能是忍痛割愛，甚至是置之不理了。因此，在很大程度上此時此境中的教師，更多的是一種“被行動”的無奈，也就難談得上尊重幼兒的合理需要了。

尊重幼兒的需要，就是要求教師能關注幼兒作為一個人存在的價值，眼中有幼兒。在生理需求的關注上，把他們當成幼兒看，需要成人精心的呵護與幫助，以讓他們獲得生理發展上的滿足；在心靈需求的關注上，卻又要把他們當成“人”看，平等相處，體察他們細微的心里變化，用一種同伴、朋友的身份走近幼兒的內心深處。

1.用理念來統領幼兒教育的走向

一所幼兒園，要辦怎樣的幼兒教育，走向怎樣的價值方向，取決于園長對目標的把握，用正確的理念來統領幼兒教育的走向，就不會走偏方向。例如我們幼兒園，提出了要把幼兒園打造成“幼兒快樂生活的天地”。這主要是基于三方面的思考：首先，快樂是幼兒應有的權利，誰都不可以去剝奪；其次，快樂是幼兒的天性所在，誰都不可以去褻瀆；再次，快樂是幼兒應有的生活，誰都應該努力去構筑。我們認為，在快樂的生活中，幼兒才能盡情綻放五彩夢想，才能啟迪幼兒天生的智慧。

2.有機融合集體和個人的價值觀

幼兒園的核心價值觀，只有內化為教職工的實際行動，才能真正發揮其應有的激勵、引導、熏陶、感化作用。因此，幼兒園應通過各種活動深層次理解幼兒園的文化內涵，通過“講教育故事”來闡述個人的價值觀念與幼兒園價值觀念的和諧統一，讓教育理念在教職工心中爛熟于心，明白幼兒園倡導的是什么，反對的是什么，什么事情值得做，什么事情不值得做。在踐行幼兒園文化理念的過程中，要及時挖掘閃光行為，在全體教職工大會上進行表揚，講述他們的優秀故事。同時通過領導與教師的談心、教師與教師的談心、網上的溫馨提示、博客交流等多種形式建立對話的平臺，推動個人價值觀與幼兒園核心價值觀的最佳融合。

我們認為，只有心靈自由的教師，才是富有激情和創造力的教師，其教育也必然是靈動的，能抓住幼兒本性開展本真的教育，尊重的落實也就變得水到渠成了。

3.用心解讀幼兒的年齡特點

要真正做到“尊重幼兒需求”的教育理想，需要教師練就一雙慧眼，走近幼兒的心里，有一雙平視的眼睛，看得懂幼兒的需求。因此，可引導教師將自己與幼兒的“對話”寫下來，引導教師開博客，“練就慧眼，學會觀察，在教育的真實情境中寫博”，開展“博客沙龍”，成為寫作“明星”，展示他們的故事，發現幼兒的童真。以此引導教師關注幼兒的發展和成長，關注幼兒的需求，體會幼兒的喜、怒、哀、樂。解讀幼兒，能讓教師更加了解他們，擁有童真、童心。當教師的“身心”真的蹲下來的時候，此時，幼兒的需求也便在其中得到了最好的尊重。

4.滿足幼兒對“四性”的渴求

遵循幼兒的需求，就要讓幼兒教育走出“教”的誤區，走近“玩”的天地。“玩中學、學中玩”就是對幼兒園教育教學最好的詮釋。《幼兒園工作規程》也指出，“幼兒園要以游戲為基本活動”，讓游戲成為幼兒童年生活中最美好的回憶。幼兒園的“四性”教育，可很好地滿足幼兒的天性需求。“情境性”，根據幼兒的年齡特點，創設一個可以引發幼兒興趣和參與的情境，讓幼兒置身于一個特定的情境中，引起幼兒的情感體驗，激活思維，使其積極參與到學習活動中。“游戲性”，即在組織幼兒的活動過程中，將幼兒最喜歡的游戲貫穿其中，以游戲為載體，激發幼兒學習的興趣，獲得最佳的教學效果。“體驗性”，即讓幼兒通過自己的眼、鼻、耳、手等身體各種感官多方面去感受感悟，從而建構概念和知識的一種方法。“操作性”，即讓幼兒在動手操作的過程中開展學習，在擺弄材料的過程中發現現象，獲得知識，提高動手能力和解決問題的能力。

5.用彈性來滿足幼兒的需要

所謂“彈性”，是指作為幼兒園，要給教師彈性組織活動的權力，給予教師的一日生活作息安排不宜過分細化，而應粗線條式；同時也指教師在組織幼兒活動中，要根據幼兒對活動的反應做出靈活的調控，滿足幼兒延長活動時間的需要，在面對幼兒生成活動的時候，教師要善于診斷，對有價值的而且是大部分幼兒的需求，要及時滿足。與此同時，對于個別幼兒的需求，也要靈活給予滿足，即便不能及時做出反應，也要事后進行“補救性”回應，如此才能真正實現對幼兒需求的尊重。

總之，要給幼兒一個快樂幸福的童年生活，作為幼教工作者，就要從尊重幼兒的需要入手，用一種兒童的眼光去看待幼兒身上發生的一切，用適合幼兒年齡特點的活動去激發他們的靈性，用一種彈性的思維來滿足幼兒個性化的需要。我們覺得，幼兒若能擁有這樣的教師，那么他們的童年生活就一定會是快樂的，童年的記憶也一定會成為幼兒最為寶貴的財富。