作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

蜜蜂來做工教案篇一

【情感態度與價值觀】

通過學習歌曲，感受歌曲中表達對國旗的贊美和喜愛之情，能夠養成對祖國的熱愛之情。

【過程與方法】

完整而充分的聆聽歌曲，運用模仿、體驗的方式，提高音樂審美能力。

【知識與技能】

感受2/4拍的強弱規律，并能夠有感情的完整演唱歌曲。

【重點】

能夠用有感情的聲音完整地演唱歌曲。

【難點】

感受2/4拍的強弱規律。

（一）創設情境，導入新課

指導學生看課本上的插圖，請學生找出天安門、國旗和國徽。在天安門廣場，我們可愛的解放軍叔叔每天早晨都會伴著雄壯的國歌將國旗升起，現在讓我們也來感受一下國旗升起時的場面吧。

教師播放在天安門升國旗的視頻，并請學生談談觀看視頻之后的感受，學生自由發言，教師板畫示意圖并說明各部分分別代表什么，引導學生懂得升國旗時應起立，目視國旗。我們的國旗這么美麗，所以有人給她編了一首好聽的歌曲，今天讓我們一起來感受一下這首歌曲中所描繪的國旗吧！

（二）新課教授

1、教師播放歌曲，并設問，聽完這首歌曲你能想象出什么樣的畫面？學生自由發言，教師評價并總結，五星紅旗飄揚在藍藍的天空中，那么美麗，那么雄偉和激動人心。

2、復聽歌曲，并設問，歌曲的速度是什么樣的？情緒又是什么樣的？學生自由發言，教師評價并總結，歌曲的速度是中速，情緒歡快且激動。

3、教師彈琴范唱歌曲，學生跟琴輕聲哼唱，提醒學生注意情緒。

4、教師運用奧爾夫教學法，用強拍拍手，弱拍拍腿的方式讓學生感受2/4拍的強弱規律，并說一說2/4拍有什么樣的特點？學生自由發言，教師總結前面一拍是強拍，后面一拍是弱拍。

5、跟隨教師的示范一起拍出2/4拍的強弱規律。

6、教師彈奏鋼琴，學生跟隨琴聲律動身體，再次體會歌曲的拍子、速度和情緒。

7、教師教唱歌譜，學生用拍手、拍腿的方式揮拍演唱曲譜。

8、學生齊讀歌詞后填詞演唱。

蜜蜂來做工教案篇二

1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。

3、體會加法的交換律。

探索并掌握兩位數加減一位數（不退位、不進位）的計算方法。

理解兩個加數交換位置和不變。

體驗數學與日常生活的密切聯系。

：

小棒、多媒體

一、創設情境，提出問題

教師出示情景圖，請學生說說圖意。你能提出哪些數學問題？

二、探索算法，掌握規律

1、根據提出的數學問題列出式子。（學生提出的算式如有超出所學范圍，可以放在問題銀行中，以后再解決）

2、小組合作，說一說你是怎樣算的。

3、匯報交流。

4、用小棒擺一擺驗證自己算的結果，小組內再說說怎樣算出得數。

5、小結規律：兩位數加減一位數，十位不變，個位相加減。

通過學生觀察算式，得出兩個加數交換位置和不變的規律。

三、鞏固練習，熟練計算。

1、看圖列式解決問題（第1題）。

先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學生提出問題）

2、想一想，填一填。

先讓學生討論，再總結兩個加數交換位置和不變。

3、計算（第3題）。

學生獨立解答，匯報算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）

4、獨六完成第4、5題。

四、板書設計： 采松果

25+4=29（個） 25-4=21（個）

4+25=29（個）

十位不變，個位相加減。

教學反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，并在解決的過程中學習兩位數加減一位數的計算方法，這個知識在上學期已經接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學生掌握得還不錯，有少數孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。

蜜蜂來做工教案篇三

1、學唱歌曲，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。

2、培養學生自學歌曲的能力并了解與歌曲相關的音樂常識。

3、利用音樂集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識及群體中的協調能力。

1、歌曲的音樂表現。

2、、歌曲的演唱處理。 所用教具 黑板、鋼琴、背頭、計算機

一、復習歌曲、導入新歌

1、復習《茉莉花》這支歌，唱后請大家告訴我這是什么地方的歌曲。

2、 南、北方音樂特色有什么不同嗎？

二、 新授 《采 菱 》

1． 范唱今天我們學唱新歌的名字叫《采菱》。請大家聽我唱一遍，之后請告訴我

（1）這是什么風格的 歌曲？

（2）什么情緒？

（3）采菱是在做什么？

2． 介紹歌曲：這是一首用中國五聲音階創編的兒童歌曲。旋律有濃郁的江南風格，抒發了水鄉孩子熱愛勞動和對家鄉的依戀之情。

3． 劃分樂句：

（1）這是一首一段體的歌曲，由五個樂句組成。

（2）這首歌曲里出現較多是什么音符？

（3）出現幾種形式的切分音。

4． 分小組識譜：

（1）請組長帶領小組視譜，每組一個樂句，用指位讀譜法。

（2）請各小組匯報視唱結果。

（3）各組唱的都不錯，但每個同學只學唱了這支歌的一個樂句，下面按小組教唱。

（4）連唱全曲，注意唱名要清楚。

5． 學唱歌詞：

（1）配樂朗誦 請大家跟著鋼琴，高位置、有語氣的朗誦歌詞。并展開聯想，進入意境。

（2）看到什么畫面？

（3）采菱的孩子在唱什么？我們來聽聽。

6、 歌曲處理

（1）第一、二樂句什么地方相同？

（2）誰來唱唱第三樂句？

（3）他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會一下。

（4）為什么？

7． 請同學們分小組討論這個問題。

8、歌曲處理（四、五樂句）：

（1）請大家聽老師唱第四樂句，有什么感覺？

（2）這種起伏、推動感在音樂中用什么節奏表示？

（3）這里出現了弱拍弱位兩個十六分音符，有什么作用？

（4）第一樂句主題在第五樂句中再次出現，前后兩個“愛”含義一樣嗎？

（5）把第一段歌詞完整地唱一遍。

三、總結：

今天我們學唱了歌曲《采菱》，欣賞了歌曲《洪湖水浪打浪》，還復習了歌曲《茉莉花》。大家學習熱情很高。都能積極參與，通過集體合作創編演唱了《采菱》二聲部合唱。希望回家后，用自己喜歡的方式，把《采菱》表演給你的家人和朋友們聽。

蜜蜂來做工教案篇四

本節課是在學生學會了計算整十數加減整十數之后，初步認識、學習兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。本課時利用“采松果”童話情趣，讓學生根據情境提出問題、解決問題，在解決實際問題的過程中，引導學生探索兩位數加減一位數的計算方法，并通過動手操作、積極思考、合作交流的探索過程，把計算教學和解決實際問題有機結合起來，使學生掌握兩位數加減一位數的計算方法，培養學生探索和合作意識。設計練習1、2題，目的讓學生用自己所學的方法解決生活中實際問題，培養學生的應用意識；練習第3題和游戲活動的設計，目的是提高學生的快速計算能力和學習興趣；通過第4題的計算探索，體會加法的交換律。

1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、 探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。

3、 體會加法的交換律。

學會兩位數加減一位數的計算方法。

探索計算兩位數加減一位數的計算方法。

課件（本節課主題圖）、游戲棒、計數器、有算式的蘿卜卡片若干個、小兔頭飾若干。

計數器、游戲棒。

一、復習舊知

開火車游戲（大屏幕顯示整十數相加減算式），學生口算并說出自己的算法。

二、探索新知

1、 創設情境，提出問題：

大屏幕展示主題圖，講故事導入：冬天到了，松鼠媽媽帶領小松鼠去采了些松果準備過冬，大家看看小松鼠和媽媽分別采到了多少松果？聽了這個故事，看了這幅圖，你能提出哪些數學問題？引導學生提出完整的數學問題。

生1：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，它們一共采了多少個松果？

2、 探索計算方法：

（1） 根據提出的問題列算式。

師：我們一起結局第一個問題，你是怎樣列式的？

生：我列的算式是25 – 4。

師：第二個問題怎樣用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2） 怎樣計算25+4和25 – 4，在小組內交流算法（提示：用自己的學具）。

（3） 交流反饋：

請小組長匯報自己小組內的計算方法，并進行算法演示和講解。

生1：我用5+4=9 20+9=29

生2：我是用小棒一根一根數的。

生3：我是用計數器先撥25，再在個位上撥4就得29。

3、教師和學生一起總結計算方法（可以用小棒一個一個數，也可以用計數器撥，還可以把兩位數分成一個整十數和幾，然后進行兩個一位數的加法，再加上這個數。）

三、深入練習，鞏固新知

1、 用所學的知識解決23頁第1題和第2題。教師激發引導：你從圖中看到了什么？有什么數學問題，，你能用我們學過的方法的知識解決嗎？（獨立思考，并解決這些問題。）

2、 反饋：你解決了哪些問題，說說自己的解決方法和理由。

3、 試一試：（課本23頁第3題），獨立解答，同桌交流。

4、 游戲：小兔拔蘿卜。

出示卡片，請同學們戴上小兔頭飾搶答，誰先答對卡片上的算式，請誰拔去一根蘿卜，看誰拔得又快又多。

5、 想一想，填一填。（體會加法的交換律。）

大屏幕展示：

24+5= 13+5= 7+40= 62+6=

5+24= 5+13= 40+7= 6+62=

（1） 先計算第1、2組題，找出上下對應的兩題有什么聯系？怎樣才能很快填出得數？

（2） 再計算后兩組，發現了什么規律？然后仿照自己想一組算式，并計算。

四、課外延伸，繼續探索

1、 口算：

15+3= 27 – 4= 38 – 7= 22+6=

2、 比大小：

28 20+6 32+7 7+32 46 – 4 40+6

13+6 20 19 26 – 6 63 68 - 3

五、課堂小結，激勵評價。

這節課大家表現得都非常棒，說一說這節課你學到了什么？教師引導學生小結。

兩位數加減一位數的計算方法和應用，在計算時要注意把兩位數先看作整十數加一位數，再計算。

蜜蜂來做工教案篇五

師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們看，它們是誰？（對了，就是松鼠媽媽和小松鼠）下面呀，老師給同學們講一個《松鼠采松果》的故事：小松鼠和小動物們商量好星期天去郊游，懂事的小松鼠沒有讓媽媽給自己買許多好吃的，而是和媽媽一起采一些松果。于是它和媽媽來到大森林里，采了一會兒，你們想知道它們各采了多少個松果嗎？誰愿意來猜一猜，松鼠媽媽采了多少個？這樣猜看來比較困難，老師給你們一點提示吧，松鼠媽媽采的松果比20多一些，誰再來猜一猜，哎，看來比20多一些的數有很多很多，那老師再給你們一點提示吧！松鼠媽媽采的松果還比30少一些，誰來猜一猜？（25個）恩，我們一起來看看 松鼠媽媽果真采了25個松果 課件演示松鼠媽媽采的個數（25個）。

那小松鼠采的松果可比媽媽少的多 它采的松果個數可是在5的前面。誰知道小松鼠采了多少個？誰來猜一猜！恩，真不錯一下子就知道小松鼠采了4個松果

課件演示小松鼠采的個數（4個）。

那現在大家一起來看一看松鼠媽媽和小松鼠的勞動成果，你們能提出哪些數學問題呢？

生1：一共采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽比小松鼠多采多少個？

生3：小松鼠比松鼠媽媽少采多少個？

同學們一下子提了這么多問題，我們首先一起來解決松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？一共有多少個松果也就是把松鼠媽媽和小松鼠采的松果個數合起來一共有多少？那現在誰能列出算式？舉手回答25＋4＝？（大部分都能回答的出來）哎，我們先來看看這個算式表示什么意思呢？

【25表示什么：表示松鼠媽媽采了25個松果 4表示什么：表示小松鼠采了4個松果，那25+4表示什么：就是表示松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果】

那松鼠媽媽比小松鼠多采多少個？

小松鼠比松鼠媽媽少采多少個？ 如何列式呢？ 25-4=？

那25表示什么，4表示什么 25-4表示什么（松鼠媽媽與小松鼠之間相差幾個）

師：那現在呀同學們我們首先來看看，你們能否求出這個算式的和嗎？（25+4=29）

（25+4=29）這個29你們是怎么樣想的呢？可以用什么方法知道是29呢？

現在請同學們討論一下如何求出29的方法：

2、探索算法，掌握規律。

擺一擺

師：同學們想要進行擺一擺求出25+4的和，那現在請你們利用手中的小棒代替松果，進行擺一擺，并且邊擺邊說說你是怎樣擺的

先擺25也就是先2捆小棒在旁邊添上五根小棒，再添上4根小棒

那現在同學們數數有多少根？就是幾個十和幾個一組成幾。

我們在進行擺一擺的時候要使他們的數位對齊，整捆對整捆，一根對一根

課件演示

同學們還有沒有其他不同的方法求出25+4的和呢？

對了，還可以進行撥一撥

那現在請同學們拿出計數器來撥一撥25+4 待會請同學們上臺來講講你是如何進行撥一撥的。現在分別請男生、女生代表到前面的計數器上分別拔出25+4 ，并講講你們是怎樣撥的。

課件演示

數一數

連續往后數四個數，連續往前數四個數。

課件演示

還可以用算一算

25+4=？我們可以把25分成20和5

先算5加4等于9

再算20加9等于29

同學們現在我們已經有這么多種方法了可以擺一擺，撥一撥，數一數，算一算，那么現在請同學們同桌之間互相合作，用你們最喜歡的方法求出25-4等于幾？待會請同學來說說

通過剛才的活動中我們已經初步懂得求出兩位數加減一位數的和與差，現在我們一起來看看這道題目吧！

活動三：鞏固練習，掌握方法．

1．出示圖片“練一練1”，學生看圖，說一說圖的意思．

師：有22只小熊，小猴比小熊多6只，我們可以提出那個數學問題？

怎么列式計算？ 學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么．

2爬桿比賽．

32＋5＝

47－5＝

88－5＝

44－4＝

4＋65＝

83＋6＝

72＋5＝

26＋3＝

67－2＝

66－3＝

5＋74＝

78－6＝

同桌的兩人進行比賽，看誰爬得快． 學生獨立做，教師巡視，及時糾錯

活動四：發現規律，提高速度．

填一填，看你能發現什么．

（1）42＋3＝□ （2） 62＋5＝□ （3） 7＋40＝□

3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□

讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現什么，怎樣能很快地填出得數． 試著給同桌出一組這樣的算式．

蜜蜂來做工教案篇六

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

（一）創設情境，激發興趣

師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 （教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發現了哪些數學信息？

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。

生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

生4：有2只松鼠。

生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。

（二）討論探究

1、提出問題

師：大家能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

師：誰愿意幫他解決這個問題？

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

師：你對他們的回答滿意嗎？

（生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”）

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

師：同學們真了不起！提出了這么多的數學問題。

（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

2、探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰知道如何列出算式呢？

生：25+4=？（學生大部分已經能夠說出結果。）

師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）

（學生匯報自己的計算方法。）

生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）

生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3、類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。（學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。）

師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？

生：是兩位數加、減一位數。

生：也可以是一位數加兩位數。

生：只要會計算10以內的`加減法就會計算今天學習的算式。

（三）鞏固深化，應用新知

1、第1題（出示情境圖）。

師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。（學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。）

生：19-9=10(顆)。

2、第2題（出示情境圖）。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3、第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

4、第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么？

生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

學生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;

師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

生1：47+68=，68+47=

生2：395+126=，126+395=

生3：1000+800=，800+1000=

（四）課堂總結

師：同學們真了不起！不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？

生1：這節課我發言特別積極。

生2：在小組內我算得最快。

生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

（學生以小組為單位，互相進行評價。）

師：這節課，大家表現都非常好！能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。