工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)篇一

活動設(shè)計也是教育部師范教育司組織審定的教育技術(shù)培訓(xùn)教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材中共安排了44個活動，北京師范大學(xué)出版社出版的教材也安排了32個活動，這些活動涉及學(xué)習(xí)研討、交流匯報、方案評議、資源整理、量表修訂、作品設(shè)計、成果提交、過程性評價等方面。從遼寧、江蘇、四川等9個首批實施地區(qū)國家級骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)實踐看，在進(jìn)行教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)時，主講教師都很重視案例教學(xué)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、過程性評價等活動設(shè)計。

一、案例教學(xué)活動設(shè)計

教育技術(shù)能力培訓(xùn)要求被培訓(xùn)的教師完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案，并選擇、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源。在完成這項真實培訓(xùn)任務(wù)過程中，被培訓(xùn)教師需要了解教學(xué)設(shè)計的基本方法，比如學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)資源選擇與運(yùn)用、信息化教學(xué)評價等。因此，主講教師有必要提供大量的、來自教學(xué)實踐中的案例和研究工具，分析揭示隱藏在教學(xué)案例表面情境背后的更深層次的知識和策略，促進(jìn)被培訓(xùn)的教師對信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識。

在活動過程中，主講教師要善于運(yùn)用“引、議、評”等綜合手段，調(diào)節(jié)和控制活動進(jìn)程。“引”就是通過創(chuàng)設(shè)案例情境，激勵教師提出解決問題的路徑；

“議”就是讓學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗充分發(fā)表看法，分析技術(shù)手段運(yùn)用是否恰當(dāng)，怎樣改進(jìn)技術(shù)呈現(xiàn)方式等；

“評”就是主講教師從理論和教育信息化發(fā)展的高度，對學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗性總結(jié)進(jìn)行升華，幫助他們體會教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

在設(shè)計功效上，案例教學(xué)不僅要支持學(xué)習(xí)者采用不同的研究方法對所示案例（或所搜集案例）進(jìn)行研究，而且要支持教師運(yùn)用教學(xué)案例研究工具對自己的教學(xué)進(jìn)行考察分析，促進(jìn)教師的反思。

二、問題探究活動設(shè)計

問題探究是在主講教師的引導(dǎo)下，在一定任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)者主動探尋問題解決的行為。作為中小學(xué)教師，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，有較強(qiáng)的信息甄別和自我控制能力。因此主講教師首先要從問題設(shè)置入手，幫助學(xué)習(xí)者分析問題，使他們進(jìn)入問題探究前的最佳狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用已有知識和專業(yè)理論，組織他們有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。最后，主講教師要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行歸納總結(jié)，整合形成最后意見。

問題探究活動設(shè)計要從問題情境及目標(biāo)出發(fā)，通過系統(tǒng)化的問題設(shè)計框架為探究活動提供操作手段。培訓(xùn)教師首先要幫助學(xué)習(xí)者傳授前需知識，借助教育技術(shù)手段為學(xué)習(xí)過程的合作交流提供支持。在培訓(xùn)中，主講教師應(yīng)該扮演觀察員和指導(dǎo)者的角色。一方面觀察學(xué)習(xí)者的探究方式是否正確，是否偏離方向，哪些方法有創(chuàng)造，哪些方法存在典型性錯誤。另一方面，對于那些偏離探究軌道的學(xué)習(xí)者要及時加以指導(dǎo)。

三、

教育技術(shù)能力培訓(xùn)既要注重學(xué)員的主體參與，又要重視小組協(xié)作學(xué)習(xí)。通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為各個任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在小組中承擔(dān)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。

小組協(xié)作活動設(shè)計要注意發(fā)揮小組中每個成員的作用，讓每個學(xué)習(xí)者的價值相互依存。小組成員的選配上采用異質(zhì)互補(bǔ)的形式有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。比如將技術(shù)水平較好的、教學(xué)經(jīng)驗較豐富的、曾經(jīng)接受過教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)的人員平均分配到每個小組中，使他們在培訓(xùn)過程中能發(fā)揮其獨(dú)特作用，并借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的雙向互動，從而保證培訓(xùn)效果。

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，一般以4—6名學(xué)習(xí)者一組為宜，而且為了能更好地進(jìn)行培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，建議每組成員相對固定。

四、過程性評價活動設(shè)計

為保證教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的效果，根據(jù)全國教師教育信息化專家委員會的建議，在本次培訓(xùn)中增加了過程性評價。過程性評價包括4個一級指標(biāo)（學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)設(shè)計能力、合作學(xué)習(xí)情況、最后的作品展示）和10個二級指標(biāo)。經(jīng)專家審定，確定出一套科學(xué)的評價指標(biāo)體系以及兩套統(tǒng)編教材過程性評價時段。

過程性評價強(qiáng)調(diào)診斷、監(jiān)測和激勵的作用。學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計成果情況由作品的完整性和規(guī)范性組成，通過小組成員互評和學(xué)習(xí)者自評兩部分評價成績加權(quán)組成。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程查看自己在不同模塊的教學(xué)設(shè)計成績，為他在改進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)策略提供重要依據(jù)。合作學(xué)習(xí)側(cè)重評價學(xué)習(xí)者對小組的貢獻(xiàn)（包括為小組創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、代表小組交流展示、為解決問題出主意等）和學(xué)習(xí)者與小組成員間溝通交流情況（包括在小組中的親和力、對他人觀點(diǎn)的態(tài)度等），較全面地反映學(xué)習(xí)者的“情商”。最后主講教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度做出綜合評價。

在進(jìn)行過程性評價活動設(shè)計時，主講教師首先要明確該項評價對于保證實施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”的重要作用，同時要向接受培訓(xùn)的教師講明過程性評價與終結(jié)性考試的關(guān)系。在評價過程中，主講教師要說明評價的關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)員對評價信息有一個全面的了解。

小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)總結(jié)篇二

本期培訓(xùn)是今年我區(qū)實施“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)”的第二期，為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展，完成我區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)任務(wù)，樂居鄉(xiāng)中心校利用暑假時間，集中了樂居示范小學(xué)和樂居中河美泰苗圃希望小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)，取得了良好的培訓(xùn)效果。現(xiàn)將我班培訓(xùn)工作情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)班概況

我班自7月19日開班，7月20日至31日進(jìn)行培訓(xùn)，為期12天，培訓(xùn)由昭陽區(qū)教育教育局電教中心精心策劃，樂居鄉(xiāng)中心校積極組織開展的。全班共有63位教師參加了為期12天的培訓(xùn)，其中有62位學(xué)員，班主任和輔導(dǎo)員（兼學(xué)員）各1位。地點(diǎn)設(shè)在樂居示范小學(xué)，由于計算機(jī)有限，我班采取集中培訓(xùn)分時段上機(jī)操作的方法進(jìn)行培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“我所理解的教育技術(shù)”、教學(xué)媒體與教學(xué)資源、資源的.合理利用、授導(dǎo)型教案及課堂電子講稿、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計方案、教學(xué)實施計劃、教學(xué)信息處理、整合問題與解決策略等內(nèi)容。經(jīng)審核，參加培訓(xùn)學(xué)員全部完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)成績合格，合格率100%。

二、培訓(xùn)過程方面

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，確保培訓(xùn)順利實施

自我區(qū)啟動實施“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”以來，區(qū)教育局高度重視培訓(xùn)工作，把它作為提高我區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的一項重要工程來抓。區(qū)電教中心精心策劃，樂居鄉(xiāng)中心校積極組織開展，同時撥出專項經(jīng)費(fèi)，減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。為保證培訓(xùn)任務(wù)落實，區(qū)電教中心部署安排培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)名額分配中心校，中心校將參加培訓(xùn)教師安排下屬學(xué)校，并督促教師按時參加培訓(xùn)。責(zé)任層層落實；

同時制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)實施方案，對培訓(xùn)進(jìn)行具體安排；

加強(qiáng)了培訓(xùn)的教學(xué)管理和紀(jì)律管理，抽選工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)精良、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任班主任和培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師。由于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，責(zé)任層層落實，班主任和輔的默默奉獻(xiàn)和辛勤付出，本期培訓(xùn)得以順利開展，取得良好效果。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)，做到因材施教

本期我班培訓(xùn)的教師年齡結(jié)構(gòu)相差比較大，有剛分配的年輕教師，也有部分年齡在50至56歲的老教師，這部分教師的計算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差。針對這一實際，輔導(dǎo)教師在遵循《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》及培訓(xùn)大綱要求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式等進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。一是突出了基礎(chǔ)性和理論性，強(qiáng)化計算機(jī)基本操作練習(xí)，在教學(xué)中融入了windows基礎(chǔ)、word和excel操作等；

加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，讓參訓(xùn)教師在短短的12天時間里，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)媒體選擇、資源獲取與加工、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等相關(guān)理論內(nèi)容；

二是實行分類編組，因材施教。按照學(xué)員年齡和計算機(jī)基礎(chǔ)的差異分類編組，設(shè)快組、普通組、慢組三個層次，由參訓(xùn)教師根據(jù)自身基礎(chǔ)和條件選組學(xué)習(xí)，實行分類教學(xué)，做到因材施教；

三是與輔導(dǎo)教師加強(qiáng)合作交流，共同商討，制定相關(guān)的課件和講義，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）完善培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)質(zhì)量

完善培訓(xùn)管理制度，強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格培訓(xùn)合格審核。在培訓(xùn)過程中，做到跟班管理，學(xué)員上課簽到，每天公布學(xué)員出勤情況，有效地杜絕了學(xué)員缺勤、曠課現(xiàn)象。為了確保培訓(xùn)落到實處，使每位學(xué)員真正學(xué)有所獲，我班按照培訓(xùn)管理平臺的有關(guān)項目、內(nèi)容，加強(qiáng)了過程性評價，從學(xué)員培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)過程的參與程度和作業(yè)、作品質(zhì)量等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高了學(xué)員的自覺性，增強(qiáng)了培訓(xùn)實效性。

（四）積極參訓(xùn)勤學(xué)苦練，培訓(xùn)期間，正是酷暑時節(jié)，天氣炎熱，加上培訓(xùn)任務(wù)重，每天上午、下午、都安排了培訓(xùn)，學(xué)員每天的時間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是他們克服各方面的困難，每次上課都做到不遲到不早退、出滿勤；

雖然學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)不一樣，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和勁頭卻是相同的，都做到了認(rèn)真聽講、作好筆記、積極主動、勤學(xué)好問、刻苦操練，學(xué)習(xí)勁頭足。這種學(xué)習(xí)精神感染了輔導(dǎo)教師，促使輔導(dǎo)教師更加用心、不厭其煩的講解和指導(dǎo)。使培訓(xùn)取得較好效果，所有參訓(xùn)教師經(jīng)過努力都順利完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、存在的問題

本期的培訓(xùn)工作雖然順利結(jié)束了，也取得了一定成績，但仍有不足之處，主要體現(xiàn)在：1、教學(xué)內(nèi)容要兼顧不同層次的學(xué)員有一定困難，特別是家住農(nóng)村的教師基本都沒有電腦、更無法聯(lián)網(wǎng)，老教師基礎(chǔ)差，完成培訓(xùn)比較困難；

2、部分學(xué)員存在重技術(shù)、輕理論的錯誤觀念。3、年齡稍大的教師對自己信心不足，培訓(xùn)中有畏難情緒。

本期教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作能夠順利結(jié)束，得益于中心校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心組織，得益于輔導(dǎo)教師的默默奉獻(xiàn)和辛勤付出，得益于全體學(xué)員的大力配合和認(rèn)真投入。在以后的培訓(xùn)工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)作風(fēng)和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，為完成我區(qū)教育技術(shù)能力初級全員培訓(xùn)任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。