制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級實驗教學工作總結 六年級科學實驗教學工作計劃篇一

3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？

備注：實驗時應注意安全。

實驗課題：杠桿平衡的研究

實驗類型：分組實驗

實驗周次：1

實驗目的：通過做杠桿尺的實驗,使學生了解杠桿的工作原理。

實驗器材：杠桿尺、鉤碼。

實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數量,杠桿尺的狀態會有所改變。

實驗步驟：

1、在將杠桿尺調節到平衡狀態后,首先讓學生在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼,試一試分別在杠桿尺右邊的第一、第二、第二、第四個孔上掛上兩個鉤碼,杠桿尺會處于一種什么狀態?

2、讓學生分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數量,觀察杠桿尺的狀態會有什么變化?從中能發現什么規律?

實驗現象：改變杠桿尺左右兩邊掛

2---工具和實驗器材設置了許多和日常 生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作 用。第二單元 形狀和結構 本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新 實踐能力。第三單元 能量 本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規 律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。第四單元 生物的多樣性 知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知 道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區域的生物 種類。

二、學生分析

4---學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五、實驗安排：

周次 實 驗 內 容 演示 分組 實 驗 器 材釘有三個圖釘、2 個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊、剪刀、1 選擇合適的工具 √ 螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子 1 1 2 2 認識杠桿 研究杠桿的秘密 制作一個小杠桿 研究輪軸的作用 √ √ √ √ 杠桿類和非杠桿類工具。杠桿尺、鉤碼、記錄紙。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤

酒、大螺絲刀 1 把、閥門式水龍頭一個 每組鉤碼 1 盒、2 段棉線、1 個鐵架臺、1 個大輪、1 個小輪、2 研究輪的大小對輪軸作用的影響 √ 一個軸 3 3 3 4 4 4 5 研究旗桿頂部的滑輪 研究會移動的滑輪 研究滑輪組的作用 研究斜面的作用 研究不同坡度的斜面 自行車生的鏈條和齒輪 尋找自行車上的簡單機械 √ √ √ √ √ √ √ 鐵架臺、滑輪、鉤

6---究圓頂形與球形 塑料瓶形狀的研究 生物體中的拱形的研究 做簡單框架 做一個堅固的正方體框架 建造不容易倒的“高塔” 做一個沒有外推力的拱 “造”鋼索橋 用紙造一座“橋” 通電導線和指南針 通電線圈和指南針 制作鐵釘電磁鐵 鐵釘電磁鐵的南北極 電磁鐵的磁力與線圈的關系 電磁鐵的磁力與其他的關系 小電動機里面有什么 探究小電動機轉動的秘密 電能的轉化 我們來發電 調查校園中的動植物 制作校園生物生物分布圖 觀察研究多種多樣的植物 研究種類繁多的動物

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水 瓦楞紙板 做拱形的紙，鐵墊圈若干 搭瓜皮拱的瓜皮、小刀 完整的和對半剖開的乒乓球 完整的和剪開的塑料飲料瓶。類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片 筷

8---√ 同的頭部相貌輪廓圖。、統計

表、白紙、記號筆 16 16 16 不同環境中的植物 不同環境中的動物 研究不同環境中生活的狐 √ √ √ 具有特殊形態結構的植物圖片（或多媒體課件）具有特殊形態結構的動物圖片（或多媒體課件）球形燒瓶、溫度計

篇3：六年級上冊科學實驗教學計劃

六年級上冊科學實驗教學計劃

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

（一）科學探究

1.培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學

10---成人與自然和諧相處的意識。

3.培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1.掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2.觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3.研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4.了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

三、

六年級共有學生17人，這些學生不僅喜歡學習科學，而且特別喜歡做實驗，從上學期的實驗情況看，大部分學生能在教師的指導下進行實驗探究，能與他人合作，學會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本

12---從而獲得知識，鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學教學園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件

六年級實驗教學工作總結 六年級科學實驗教學工作計劃篇二

科學實驗教學工作計劃

一、學生情況分析

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

我所任教的班級總體上課堂紀律好，但思維有些局限，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

二、教材內容分析

本冊內容由“風格各異的建筑”“奇妙的人體”“有序的生態系統”和“宇宙與航天技術” “向科學家一樣工作”五個單元組成。

“風格各異的建筑”第一單元 從學生熟悉的房屋入手，認識房屋的產生。發展經歷。并欣賞建筑物的美。綜合培養學生的科學素養。

“奇妙的人體”單元，學生將通過一系列的研究，逐步對自己身體的基本結構重要系統以及重要器官的功能有一個比較清晰、基本的認識。

“有序的生態系統”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。

通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。

三、教學目標：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。

2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。

3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。

4、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、提高課堂教學效率的方法

1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

五、補差意見

1、加強思想教育，提高學生對復習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。2、對平時缺課未做實驗的學生要調查摸底，及時查漏補缺，做到實驗率100%。3、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課后交流，課堂復習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。

4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。