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《技術與設計2》說課稿人教版 技術與設計2知識點篇一

1、教材的地位和作用

流程是技術的核心概念之一。《認識流程》是蘇教版必修模塊《技術與設計2》第二單元的內容。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手并對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環節）。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。

2、教學目標

①知識與技能：理解時序、環節和流程的概念，掌握學習和生活中的有關流程，學會用流程圖表達簡單的流程。

②過程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導入，引出時序、環節和流程的概念。結合典型案例分析，說明流程的表達方式。通過有關練習讓學生進一步對流程有較深入的了解。

③情感、態度與價值觀：通過對流程中時序的學習，培養學生的時間意識。體會流程在學習、生活中的意義。提高學生依據科學合理的流程處理問題的能力。

3、教學重點：時序、環節和流程的含義，簡單的流程圖。

4、教學難點：時序和環節的特點，分析具體事例中的時序和環節，用流程圖表達簡單的流程。

5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到“教”與“學”的和諧統一。本節課采用講授法與實踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學知識傳授給學生，實踐法可以加深學生對所學知識的理解。讓學生自己動手去實踐，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握主要知識點，達到有效教學的目的。實踐證明這樣教法學生樂于接受，達到比較好的效果。

學情分析：學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節課力求在學生已有知識的基礎上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。

引導學生進行“探究式學習”，通過“探究——分析——嘗試——發現”的過程來掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質量、流程就是效率”的設計理念。

1、情景引入：（視頻播放）本田廣告

根據形象生動的視頻，幫助學生感知流程。

2、學生動手拆裝圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成后提問。通過設問、學生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環節。說明任何流程都反映了一定得時序，體現出一定得環節，即流程由時序和環節組成，而且有些時序是不可顛倒的。

3、讓學生回顧《技術與設計1》中設計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接著讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學生掌握和理解流程的表達方式。

4、課堂練習，檢驗學生對所學知識是否掌握，流程都選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學生的距離，引導學生明白“學有所用，學有致用”的道理，激發對本單元內容的關注和興趣。

5、本課小結：通過學生動手操作和案例分析，使學生充分理解時序、環節和流程的含義、以及流程在生活生產中的重要性，同時引導學生在生活和學習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學的流程思維體系。

6、作業布置

《技術與設計2》說課稿人教版 技術與設計2知識點篇二

(一)課時分配：2學時

(二)教材內容

本次授課內容為《技術與設計2》流程與設計模塊中的基礎內容(即生活和生產中的流程)。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手并對生活中的事例進行分析，引入和揭示流程的概念（流程、時序、環節）、意義以及流程的描述方法——流程圖。生活與流程部分表達科學合理的流程，能保證生活用品的質量和安全，提高生活用品的效率的思想；生產與流程部分從工業和農業兩個方面表達科學合理的流程、保證生產效率、產品質量等思想。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。

(三)教學的重點、難點、時序

1、教學重點：通過教學，使學生掌握流程、時序、環節的概念含義及其在生活、生產中的意義，并學會進行簡單的生活、生產流程圖的閱讀和分析繪制。

2、教學難點：如何使學生理解流程意義及所蘊含的思想放方法，如“流程就是質量”、“流程就是效率”等。

(四)教學目標

1、知識與技能：通過教學、使學生了解流程的含義及其對生產生活的意義，并學會閱讀和分析繪制簡單的流程圖。

2、情感、態度與價值觀的統一：通過對典型工作的流程、生產工藝流程和農業產流程案例的分析，理解流程中的時序和環節對生產生活的重要性。

3、過程方法與能力：通過與學生對日常生活中及課本中的案例流程分析、以及學生動手操作，啟發學生逐步構建以科學的流程眼光看待生活學習的思維體系。

(一)指導思想：以課程標準為依據，通過教學，構建學生對自己的所學知識點綜合運用，去分析把握生活中各類問題及解決思路、拓寬思維和想像空間，提升邏輯思維品質的能力框架。

(二)教學方法：以案例分析法為主，結合問答法、實驗法、發現法達到師生互動的效果。

(三)教學措施：學生動手操作、體會，老師案例分析歸納。

(四)教學準備

1、相關學科知識

（1）初中物理中的電路連接知識

（2）初中化學中的氫氣還原氧化銅、濃流酸稀釋的操作知識

（3）《技術與設計1》中的設計過程

（4）日常生活、農業生產中的常識

2、教學器材及材料

雙色圓珠筆拆裝小試驗，雙色圓珠筆學生準備。

(五)教學過程與時間分配

1、板書設計（略）

2、導課：以上節課全班同學在校對面建筑工地對塔式起重機結構和工作過程的現場分析觀查，劃分工作環節，引出本節主題——流程。（4分鐘）

3、列舉生活中用鑰匙開門的事例和對課本中自行車前輪裝圈上軸過程的分析引出時序的概念。（6分鐘）

4、學生動手拆裝雙色圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝環節、順序和所用的時間，完成后提問三人，以學生對安裝結果和所用時間不同的體會，講解正確安裝時序及原因，歸納出時序的概念。（20分鐘）

5、列舉初中物理、化學課中電路連接、氫氣還原氧化銅、濃流酸稀釋的過程，分析出時序和環節，從安全和正確結果兩個方面說明時序和環節的重要性，引出環節的概念。（8分鐘）

6、提問學生兩人，分別讓其按時序說明他一天的作息和新生入學手續辦理環節，總結歸納出環節和流程的概念。說明任何流程都反映了一定的時序，體現出一定的環節，即流程由時序和環節組成，而且有些時序是不可顛倒的。（7分鐘）