為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

策劃方案框架 策劃方案怎么做篇一

1995年，聯合國教科文組織通過決議，將每年的4月23日定為“世界讀書日”，并呼吁：“希望散居在全球各地的人們，無論是年老還是年輕，無論是貧窮還是富有，無論是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產權。”自那時以來，這個獨樹一幟、墨香洋溢的節日聲譽日隆，受到全世界人們的關注和歡迎，其宗旨和意義也逐漸深入人心。以節日的形式，讓人們向那種健康、高尚、純粹的生活方式回歸，向那些為人類開拓了自由、豐富的.精神世界的偉人致敬。這是真情的呼喚，這是深沉的緬懷；不論膚色，無分國別，人們在這個節日里表達對人類文明發展的信心和希望。在這一世界潮流之中，我們的熱情也日趨高漲——多讀書、讀好書，正成為今天我們全社會的共識與需求，一股股清新的讀書之風撲面而來。

二、：

閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。我們倡導師生愛書、讀書，進一步激發大家的讀書熱情。一部好書就是一堂生動的人生教育課，是一次鮮活的人文精神教育。培養并提高同學們的人文素質和人文修養，讓同學們成為一個真正的有內涵有文化的人。讀書是提高個人素質的重要途徑。不管學什么專業都要有自己的人生觀，對人生都會有自己的感悟；而一個不具備人文素養的人，即使專業知識學得再好，也是一個缺少靈魂的人；書籍教會人表達個人情感，用更豐富的內心去理解世界，不接觸書籍，可能會有精彩的人生，但精神世界會比較貧乏。在大學階段接觸書籍必不可少，可以豐富對人生的內心體悟，提高個人表達、溝通能力。進一步營造“書香校園”的良好文化氛圍，使學生在“書香校園”中盡情享受讀書的快樂，讓讀書成為習慣讓更多的人了解“世界讀書日”并培養對閱讀的興趣；加強讀書學習的交流為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，也為提高大學生對讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下，暢游于書海中，從而學得更多獲得更多。

4月23日是世界讀書日，這一天，請捧起心愛的書，在溫馨的環境里享受閱讀的快樂，請相互介紹一本最喜愛的書，傳遞美好感受，請一起誦讀美文，體會心與心的交融；世界讀書日，讓我們用書籍構建文化長城，用知識激發智慧泉涌。

在全院倡導多讀書、讀好書的文明風尚，進一步促進大學生素質的提高，推動大學生閱讀活動深入開展，營造終身讀書的良好校園文化氛圍，推動讀書活動深入開展，促進學習型校園建設，提高大學生的閱讀熱情，特別是提高大學生的閱讀興趣和閱讀水平，促進和諧校園的構建和文化校園的創建做出應有的貢獻。

讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生（“腹有詩書氣自華” ——讀書改變人生）

由社會科學系系主任陳錄生教授宣布世界讀書日活動正式開始，并宣讀《世界讀書日活動倡議書》。

（1）組織安靜閱讀，引導學生靜靜地打開一本書，沉浸在書香的世界里。

在這一天，告訴親人和朋友：“今天是世界讀書日，讓我們共同享受讀書的快樂”；

在這一天，關閉電腦一小時，在溫馨安靜的環境里共享閱讀的快樂；

在這一天，走進伴你終生讀書的學校——圖書館；

在這一天，走進書店，買一本自己喜愛的書，開始閱讀；

在這一天，大家互贈一本最喜愛的書，傳遞美好的感受和新的啟迪；

從這一天開始，“時間再緊也要讀書，工作再忙也要談書，經濟再困難也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書”， 確立一種信仰：“讓終身學習和畢生閱讀成為一種習慣和風尚”。

（2）好書共享——請您推薦一本好書。同學之間互贈圖書，傳遞美好，傳遞和諧。

（3）展覽名家名著。以名家的一句名言為導言。「1」把有關資料打印好了用繩子懸掛；「2」把有關資料貼在宣傳板上。

（4）“傳承文明，傳遞愛心”圖書捐獻活動。此活動所得圖書將分類捐獻給貧困學校。

（5）組織學生到圖書館做一天“圖書管理員”及清潔整理圖書館活動。

（6）開展“我與數字圖書館”活動。引導學生正確上網。鼓勵學生參與有益的網絡信息實踐，廣泛開展校內外的網絡閱讀。鼓勵師生充分利用數字圖書館的網上資源，為教育教學服務。

策劃方案框架 策劃方案怎么做篇二

教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統規劃的過程。

1. 分析學習需求;

2. 確定教學目標;

3. 設計解決方法;

4. 就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。

教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素。

現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術學和系統科學方法。

是繼承與發展的關系。

1. 提高課堂的教學效率和教學效果;

2. 提高教師的專業素質和教學技能;

3. 促進教學研究和教學改革的深化。

一個好的教學設計方案必須體現現代教學觀;

教學觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現象、問題或事件的比較穩定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。

當代的教育改革都是以教學觀念的變革為先導的，故此，轉變教學觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。

①面向全體、全面發展：從三個方面七項基本素質構建素質教育培養目標。

三個方面是：身體、心理、文化科學;

七項基本素質是：身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質交往素質;

七項基本素質分為四個層次：

第一層次：身體素質;

第二層次：心理素質;

第三層次：道德素質、文化素質、審美素質;

第四層次：勞動素質、交往素質。

②承認差異、因材施教、發展個性：

每個人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。

要求通過有效的教學，使不同程度的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發展。同時，潛能得到發揮，個性得到發展;

③重點培養學生的創新精神和實踐能力。

在教學上要著力為學生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學氛圍以及教學情景;

④培養學生：學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。

學會學習：主要是要掌握學習方法和學習策略，為終身教育打好基礎;

學會生活：主要培養學生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現代社會生活打好基礎;

學生做人：重點培養學生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現代公民;

學會生存：重點培養學生適應環境、改造環境的能力。

所謂系統方法就是按照事物本身的系統性，把研究對象放在系統形式中加以考察的一種科學方法。即從系統的觀點出發，著重從整體與部分(或要素)之間、部分與部分之間、整體與環境之間的相互聯系和相互作用的關系中，考察和處理研究對象，實現整體優化，以求系統獲得最大功能的一種科學方法。

教學過程就是一個系統，組成要素有：教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法等。

系統方法應用于教學設計具有以下三個特征：

即教學的各個要素、各個環節是互相關聯、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學系統中的各個組成要素必須匹配、相容，且達到最優組合，使產生最大功能的“整體效應”，這樣，才能使教學系統達到最佳的預期目標。

因此，教學設計的目的之一，就是通過分析系統各要素之間的交互作用，協調要素之間的聯系和組合，使系統功能得到最佳發揮。故此，教學設計的過程就是將系統各要素按照它們的內在聯系的規律，加以配置、組合的過程。

教學系統有序性是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟進行，以利于教學目標的達成。

教學系統的有序性，不僅包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次;這不僅表現在教師的教的活動上而且也表現在學生本身的學習中，不僅要貫穿課堂教學之中，也要貫穿于其它教學活動之中，即貫穿整個教學過程。

最優化系指系統整體功能最優，而不是系統的要素“樣樣都好”。

最優化強調在正確的方向指引下，設計合理的投入，獲得最大可能的產出的工作方案。

最優化的實現，還要依賴于不斷完善的改進工作來達到。

教育產出

教育效率 = ──────

教育投入

要求合理的投入，最大的產出。

1.學生與教學內容(教材)之間的矛盾是教學過程的主要矛盾;

教學的基本任務首先是幫助學生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉化為個體的觀念和心理品質，逐步完成寓于各學科教學之中的教育、教養和發展的任務。

2.教學過程是教師與學生互為主客體過程的辯證統一。

一種是杜威的“學生中心論”，強調學習過程學生內因的作用，忽視外因的作用;

一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調教師在教學過程的絕對支配作用，忽視學生的主體地位。(這種教學觀，在我國至今仍相當普遍)

教學過程中，學生是教學的對象，也是認知的主體;而教師則既是教學的主體，也是教學的設計者、組織者、引導者、咨詢者和評價者。

當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學方法以及“唯師至上”、“重教輕學”、“重灌輸輕啟智”的教學理念。

正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學生學的設計。

3.教學過程是學生全身心參與的認識活動和意向活動的統一;

心理學認為：人的全部心理活動由兩大部分構成，一部分是意向活動，另一部分是認識活動。

人的認識活動的心理特點稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力;

人的意向活動的心理特點稱為非智力因素，主要包括：情感、動機、意志、興趣、愛好;非智力因素構成教學過程中的心理條件。

有學者研究證明：①非智力因素與學生學業成績呈正相關;②越是低年級，相關系數越大;③智力水平中，下等的學生，非智力因素的作用更大。

教學設計既要重視發展學生的智力因素，也要重視調動與培養學生的非智力因素。

4.教學過程是知識、技能、情意的內化和外顯的統一。

內化即把外部客體的東西轉化為內部主體的東西。內化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。

知識的內化即外部知識結構轉化為學生頭腦內的認知結構(方式：同化、順應);

技能的內化即外部的實際操作轉化為學生頭腦內的智力操作。

情意的內化即非智力心理素質的形成和發展。

知識、技能的內化過程總是伴隨著情意的內化。教學過程忽視情意的內化不符合素質教育的要求。

外顯即把內部主體的東西轉化為外部客體的東西。即信息的提取、運用和遷移。

教學過程的外顯實質上就是學生運用所學知識、技能和情意解決實際問題的過程與結果。

忽視外顯的教學，就無法獲得反饋信息，不能進行有效的反饋與調控。

內化與外顯的關系是：內化是外顯的基礎，外顯是內化的反映。

教學設計要改變傳統教學中“重認識輕意向”、“重主導輕主體”、“重內化輕外顯”的偏向。

注：教學設計必須堅持從實際出發，實事求是，講求實效;

1. 要從教學對象的實際出發;

2. 要從教學環境的實際出發;

3. 要從教師自身條件的實際出發。

在教學設計中，教學目標起著導向的作用。

① 目標的指向作用：使學生把注意力集中到與目標有關的問題上;

② 目標的激勵作用：能啟發、引導學生的學習動機、興趣與意向;

③ 目標的標準作用：一是目標成為檢查教學效果的尺度;一是反過來教學效果成為評價教學目標的合理性、適切性的依據，以便調整目標。

在教學設計中，要求教學過程結構具有整體優化的品質。要做到這一點，必須抓住教學過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關系、相互作用方式，使教學過程各要素達到有機的配合，才能使教學得到最佳的整體效果。

在實際的教學過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態的、綜合的角度加以考察。每一個要素都會產生一定的力，但導致最后教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關系之間構成的“合力”。這是教學設計必須遵循的一條重要原理。

善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學設計的主要任務。

教學活動的系統有序是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學目標的達成。

教學有序不但包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次。

教學有序不僅表現在教師的教的活動上，而且也要體現在學生本身的學習上。不僅要貫穿于課堂教學中，而且也要貫穿于其它教學活動中，即貫穿于整個教學過程。

為使教學過程有序進行，達到預期目標，必須對教學過程進行有效控制，及時糾正出現的偏差，采取補救的措施。

教學設計中對教學過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋(前置反饋、即時反饋、延時反饋)進行。

教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，

① 分析學生的知識、技能基礎水平，為確定教學重點、難點、選擇教學方法提供依據;

② 分析學生認知心理特點及認知發展水平，包括情感、動機、興趣和意志等心理因素，以及學習能力和智力發展的水平，為制定教學目標提供依據;

③ 分析社會背景，包括學生的生活經歷以及社會、家庭的影響對教學可能產生的正負面效應，以便在教學過程中采取補救措施。

① 分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用;

② 分析本節教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求;

③ 分析蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識、技能的掌握和智力的開發。

教學目標主要描述的是學生通過教學，預期產生的思想、情意和行為的變化。

⑴教學目標的制定要依據教學大綱的要求，特別要注意目標的整體性、可操作性和適切性三大特征

①教學目標的整體性是指教學目標必須包含：①教育性目標;②教養性目標;③發展性目標。(三維目標)

布盧姆的目標分類學中把教學目標分為：

②教學目標的可操作性是指教學目標中的認知行為動詞必須是可操作的或是可計量的。

例如：常用的認知行為動詞有：了解、理解、掌握、運用、分析、綜合、評價等。

③教學目標的適切性是指教學目標的制定要接近學生的“最近發展區”。

⑵教學目標的制定方法：

①對象和行為的表述;

②標準和約束條件的表述。

注意：①教學目標要逐級分解(如課程目標、單元目標、課時目標等);

②要區別教學目標與教學要求、教學過程和學習結果的不同。

教學策略是指為實現教學目標而進行的思考、策劃和謀略。

教學策略因著眼點不同而有不同的分類。

① 傳統的接受式教學策略;

② 布魯納的發現式教學策略;

③ 斯金納的程序法教學策略;

④ 布盧姆的掌握學習教學策略;

⑤ 巴班斯基的最優化教學策略;

⑥ 提問教學策略;

⑦ 創設情景教學策略;

⑧ 反饋和矯正教學策略，等等。

教學策略的設計具體包括：

①劃分教學單元、課時，組織教學內容，設計教學順序;

②選擇教學組織形式和方法;

③組合運用教學媒體。

① 要根據教學目標選擇教學內容;(教學內容不等于教材內容)

② 教學內容的容量、深度和廣度要恰當;

③ 教學內容的重點要明確，要把學生的注意力集中到主要內容上;

④ 教學內容的難點也要明確，并要設計好解決、檢查難點的方法;

⑤ 教學內容的組織、排列、呈現方式，既要按知識的邏輯結構排列，又要按學生的認知次序來排列。

⑥ 精心設計練習的量和質，以及練習的方式方法。

① 集體授課;

② 小組學習;

③ 個別化教學。

一般的教學方法有：

講授法、講練法、講演法、練習法、實驗法、圖示法、比較法、啟發法、提問法、類比法、程序法、掌握學習法、發現法、討論法、探究法、自主法等等。

教學方式方法的選擇，主要要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。

教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。

傳統教學媒體有：書本、語言、黑板和圖片;

現代教學媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。

合理運用組合媒體，是實現教學最優化的重要措施。

在教學設計中，對教學媒體的運用要求是：

① 傳統媒體與現代媒體必須有機組合，以達到最佳效果;

② 媒體的運用必須做到適時、適量、適度、有效。

1.形成性評價：是一種過程性評價。目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。

形成性評價一般有：提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2.總結性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。其目的在于檢測教學目標的到達度。

總結性評價一般有：單元考試、學期考試、學年考試等(給出成績或等級)。

策劃方案框架 策劃方案怎么做篇三

活動目標：

1、知道今天是在幼兒園學習、生活的最后幾天了，萌發對幼兒園的留戀，對老師、阿姨的感恩。

2、能快樂的參與活動，真正感受到與老師、小朋友的離別之情。

3、能感受畢業的喜悅，帶著老師的祝福，爸媽的期盼走向更美好的明天！

活動準備：音樂、舞蹈、鋼琴等。

活動形式：

在自己班內組織幼兒聯歡活動。

活動地點：舞蹈房

活動時間：

20xx年6月26日下午

活動人員：大三班全體家長、幼兒及老師

活動過程：

1、事先通知：預告將舉辦畢業聯歡會，邀請家長參加。

2、活動前：和幼兒一起討論，要如何辦一場畢業聯歡會，慶祝大家即將畢業。

3、時間過的真快，轉眼4年都過去，還記得孩子們剛來時，一張張可愛的小臉蛋，轉眼就要畢業，有很多的不舍，也有很多美好的回憶。ppt《畢業典禮》，家長代表講話。

4、節目表演：如：《圓圈舞》(歌舞表演)、環保時裝秀(時裝秀) 集體、《很不錯的倫巴》拉丁舞表演(舞蹈)、《螃蟹操》(集體體操)、《歌曲串燒》等。

5、大合唱《畢業歌》

知道自己即將畢業，馬上就要進入小學，體驗小學生活與幼兒園生活的不同。

6、溫馨一刻(大合影)

家長、幼兒、教師，大家一起來一張大合影。

小朋友自由找好朋友，擁抱合影，留下這最后的溫馨一刻，留下這最美好的合影。

附節目單和活動照片:

1

ppt《畢業典禮》

2

家長代表講話

3

環保時裝秀(時裝秀) 集體

4

《圓圈舞》(歌舞表演)

5

《小步舞曲》 鋼琴演奏

徐黃禎熙

6

《很不錯的倫巴》

拉丁舞表演(舞蹈)

7

《兒歌串燒》

沈天樂等幼兒

8

《螃蟹操》(集體體操)

9

親子表演

劉彥宏家庭

10

《圍棋口訣和禮儀歌》

王焱

殳揚

11

《歌曲串燒》

王焱等幼兒

12

《畢業詩》(集體朗誦)

13

大合唱《畢業歌》

14

溫馨一刻(大合影)

策劃方案框架 策劃方案怎么做篇四

創意：巴渝文化餐廳已成為目前重慶餐飲經營者建店的一種時尚，主要也是因為消費者同樣喜歡這種環境中用餐。:免費使消費者在吃的過程中了解一些當地的歷史知識，風俗文化是它的最大優點。這種餐廳在短期內還不會被淘汰。當然還必須看該餐廳在對文化挖掘的層次和深度。

1、老牌餐廳：老四川、頤之時、小洞天、味苑等品牌餐廳已成為“國營企業”的代名詞，由于其不求上進和管理低下已處于淘汰的邊緣。

2、酒店餐廳：由于其“高門檻”的公眾形象和書本式的經營作風，已將大部分消費者拒之門外，除了大世界、揚子島、勁力酒店的餐廳外其他都慘淡經營。

3、民俗、文化酒樓：由于其獨特的店面設計和新穎的菜品，再加上價位的合理已成為目前市民消費的主力餐廳。他們中的代表是：民俗——巴國布衣、陶然居、七十二行、菜根香；文化——菜香源（楊家坪店）、外婆橋（大都會店）、陸蓮興等。

綜上所述，要想快速成功，必須走民俗文化酒樓這條路。

具體策劃方案

1、幾大美食一條街南方花園、南濱路、龍湖花園、直港大道、鳳天路等

2、主要各區的繁華地帶解放碑、南坪區府、黃泥磅、沙坪壩文化館一帶等

3、所選樓層不得超過三樓（最好是二樓或一樓）

4、所選場地門口或周圍必須能停幾十輛車（停車場不算）

5、場租費用不得超過30元/平方米

關鍵字：策劃書

滿庭芳和順坊自然香知味停車六月雪五味鮮故鄉情家鄉味得月樓等三、餐廳設計

1、整個餐廳設計體現巴渝文化風格，色彩采用比胡桃木顏色稍淺。巴渝文化的東西覆蓋全餐廳。

2、雖然是文化餐廳，但客用設備，尤其是衛生間（洗手盆、坐便器、干手器、衛生紙、）設備力求高檔。

3、餐椅、落臺、碗、碟、調羹、筷架、菜品盛器、衣服套、筷套、窗簾、桌布、口布、服裝、迎賓臺、水牌等必須定做，并有餐廳標志。

4、包房應有十五個以上（客人越來越喜歡在包房用餐），并采用全落地玻璃。地面使用目的板，墻壁留有專用傳菜孔，屋內配有內線電話。豪華包房必須配有電視、沙發等設備）

5、大廳需能容下標準十人臺25張（并要扣除落臺和員工及顧客通過距離）。最好配有舞臺。地面鋪防滑80厘米磚，頂棚使用暖色日光燈做主力光源（及節約電費又提高亮度）。

6、廁所鋪防滑地板磚，面積不能太小。員工廁所與客用廁所分開。

8、整個餐廳含有：銷售接待區（大班臺、沙發）、吧臺（有足夠地方放酒水）、收銀臺庫房（2個）、辦公室、雜物間、更衣室、配電房、音控室等。

9、包房名：使用重慶十七道老城門命名或重慶老地名命名（包房內有對他們來歷的畫或照片）、或用活動包房名（如：王府、李府、趙府等），用餐時掛訂餐客人姓氏的牌子于門前）。

10、門匾采用木制招牌（燙金字）。

11、門旁或前廳設有“xxx序或賦”。

12、嘉賓留座牌全部用木刻。

13、包房過道掛有重慶食文化的畫框（重慶民謠、兒歌），大廳掛有本店特色菜的出處、典故。

14、廁所掛重慶言子或重慶歇后語的漫畫。

15、菜譜專門設計，本店名菜使用彩色照片，菜譜每頁都有印有“行酒令”。

1、裝修：130萬

2、廚房設備：30萬

3、照明設備、空調（不采用中央空調）、衛生間、辦公室、收銀臺：80萬

4、餐廳用具：30萬

5、前期廣告費、開業慶典：15萬

6、流動資金：50萬

總共資金準備：350萬（含不可預見費）

策劃方案框架 策劃方案怎么做篇五

我院是一所以培養外經貿應用型高技能人才為主的省屬國有公辦高等職業院校，始建于1985年6月。xx年7月，經海南省人民政府批準，升格成立，同年8月，經國家教育部核準備案。從xx年開始面向全國招生。現有在校生6000余人。

學院位于海口市桂林洋高校區，占地面積1032畝。目前已經基本完成校區各主要建筑的建設。東西兩幢教學大樓可滿足五年內近萬名在校生的課堂教學需求;實訓大樓擁有各專業實驗訓練功能區及先進的現代化實驗訓練教學設備，可滿足各種專業的實訓需求;圖書館大樓建筑面積達2萬平方米，館藏圖書達30萬冊，將根據學院發展的要求建立健全圖書現代化借閱查詢系統、電子圖書資源庫和數字圖書館，;學術交流中心為我院開展教學科研、國際及校際學術交流活動提供了現代化的平臺;擁有標準化足球場和田徑比賽跑道以及各種球類場地的運動中心以上各項設施已完工并投入使用;學生宿舍、多功能食堂、商業一條街等各類服務娛樂設施以及校園區域網已經建成開通。

新校園氣勢恢宏、環境優美安寧，周邊與海南師范大學、瓊臺師專等高校相鄰，形成了良好的人文環境，距海口美蘭機場僅五分鐘路程、與海文高速公路相鄰、正在動工修建的海口環城公路將穿越高校區，交通方便快捷，是廣大求學者學習生活的樂園。

我院根據我國國民經濟總體發展情況以及海南的經濟發展需求，提出了以大教育觀統領全院各項工作，以企業家精神構建校園主體文化，以提高綜合職業能力為中心引領教育教學改革方向，以經貿化、外語化、信息化促進教育教學水平不斷提高等全新的辦學理念，促進學院辦學機制轉變與完善以及辦學模式的改革。

學院堅持“以教育為本、以教師為本、以學生為本”的辦學理念，強調經貿特色校園文化的培育功能，確立培養學生的可持續發展、可遷移的職業能力作為主要辦學目標。

現有專任教師273人，其中博士、碩士學位及教授、副教授等高級職稱以上的教師56人，兼職教授22人。“雙師型”教師77人，占全院中高級專業技術職稱教師的80%，已形成經貿化、外語化、信息化、專業(學科)鮮明特色，結構日趨優化與合理的“雙師型”教師隊伍，其整體實力達到海南高等職業院校的先進水平。

現設有國貿系、財經系、外語系、信息系、旅游系、機電工程系、藝術系、公共教學基礎部七系一部，xx年共有國際商務、報關與國際貨運、營銷與策劃、連鎖經營管理、商務英語、旅游英語、電子商務、計算機信息管理、會計(涉外)、會計電算化、投資與理財、審計實務、旅游管理、酒店管理、旅游工藝品設計與制作、物流管理、稅務(稅務籌劃)、涉外旅游、會展服務與管理、計算機網絡安全與管理、機電一體化技術、汽車檢測與維修技術、藝術設計(出口商品包裝與廣告設計)等26個專業面向全國招生。

經過堅持不懈的努力，現已逐步形成集高職(專科)學歷教育、職業培訓與技能鑒定、本科函授教育、本科遠程教育、對外漢語教育、對外合作辦學為一體的多層次、多元化辦學格局。學院現設有國家第37職業技能鑒定所、全國公共英語等級考試考點、全國計算機等級考試考點、全國國際商務單證員培訓中心、全國外貿跟單員培訓中心、海南省出國勞務人員培訓中心(海南省唯一的培訓基地與考點)等職業技能鑒定、職業培訓和崗位培訓機構，開展多形式、多層次的職業技能培訓和崗位培訓，近幾年培訓人數逾萬名。還分別與美國伊利諾東聯學院、澳大利亞塔斯馬尼亞洲教育部聯合辦學，成功輸送了數十名學生赴美學習。還與美國北美集團、丹麥哥本哈根大學、澳大利亞西澳洲中央技術教育學院等達成合作意向;xx年11月，根據我院與丹麥弗雷德里克斯伐克學院所簽定的合作協議中確定的“雙方將開展定期的師生互訪和短期培訓活動”約定第一批丹麥學生到我院來進行短期培訓和開展文化教育交流。