總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇教師教學業績工作總結教師主要業績總結，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

教師教學業績工作總結教師主要業績總結1

首先，感謝領導為我供應這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習提高的時機。我有幸去參與了“山東省小學數學青年教師課堂教學觀摩研討會”。

通過學習，受益匪淺，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，反思自己的教學，主要有以下幾點心得：

《標準》明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的時機讓給學生，教師的任務之一就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、布滿活力的數學學習活動中去。如學習毫米和分米的.熟悉時幾位教師創設孩子們寵愛的動畫片《西游記》的情境，這一情境的內容和形式的選擇都符合小學生的年齡特點，教師們從動畫中激發興趣——發覺問題，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發性。

我們知道，數學是規律性特別強的一門學科，它的任何語言都非常嚴密。這就要求我們教師在教學中應精確把握每一句話，甚至是每一個字都不能消失學問性的錯誤。教師們在這點上做得特別突出，如，在讓學生找1毫米時，教師說到：“這是一把放大的尺子。”這樣就避開了學生誤認為1毫米也可以是這么大的。又如教師讓學生在尺子上找到1毫米時，教師說“用鉛筆尖指著讓同桌看一看”這樣引起學生的留意同時說明１毫米之短。再如在引導學生熟悉毫米和厘米的關系時，教師說：“從零刻度到刻度1有幾厘米，也就是幾毫米？從零刻度到刻度2有幾厘米，也就是幾毫米??”雖然讓我們感覺有點羅嗦，但數學要的就是精確嚴密語言。

現代教育理論強調，教師不僅要引導學生把握學問，更重要的是要引導學生參加學習活動，不能僅把已有的學問結論灌輸給學生，而要制造肯定條件，供應肯定的幫助材料，引導學生通過眼、耳、手、口、腦等多種器官的感受和體驗探究學問的形成過程，培育分析問題和解決問題的力量。王教師在教“三角形內角和”一課中，學生說出是三角形內角和是１８０度時，王教師說“下面就用教師發的學具一起來證明一下”。教師沒要求用哪種方法，也要求用那種學具，而是讓學生自由的選擇，這充分表達了學生在學習中的主體地位。讓學成為真正的學生而不是教生。

新課標還要求教師要敬重學生，敬重學生在學習中的主體地位；敬重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建數學學問的體系。在課上，教師應當讓學生敢想、敢說并敢做，想學、會學并樂學。一旦遇到題目，學生們應當個個感動有言，課堂氣氛活潑，在課堂上即使答復錯了或不準確等，也不為難。教師都偏愛思維反響快的學生，往往課堂上的問題都被這些學生答復了，那課堂就顯得空洞，沒有探究，合作的味道了，其實這是一種不敬重其他學生的現象，也是不民主的教學。教師要把留意力多放弱勢群體學生身上，讓每一個孩子都能得到教師的關愛，從而愛上數學教師、愛上數學。學生真正實現主體地位，教師只是引導者，合。另一方面，教師又要關注著每一位學生的進展，盡可能的讓每一位學生有表現的時機，找學生的閃光點加以鼓舞。把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的仆人。

課堂不僅讓學生學到了學問,更重要的是讓學生在整堂課中能歡樂地學習,學生學習觀念發生變化，不再厭學，不再乏味了，教師也就輕松了。在今后的教學中，我要將名師們的歡樂學習理念融入每一節課，努力創設高效、才智的數學課堂！讓我的學生更加愛學、樂學數學！

教師教學業績工作總結教師主要業績總結2

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾講過：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假設一個教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學實踐中應不斷的進展課后總結自我反思，促進自己專業成長，同時也使我們的工作更有味和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學或多或少都會留下如此、那樣的缺憾。如何進展課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時刻和內容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠幸免一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級壓強和浮力一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度勻稱、高度一樣、粗細勻稱的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。如此，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的熟悉有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個講服作用。

教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在特別大程度上取決于參加教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學生是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個詢問題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證明它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創新力量。

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件(或是課堂氣氛)是否讓參加教學活動的`人產生積極向上的心情是否提高、增加人的活動力量，教師激情是否高漲，學生學習熱忱是否高亢，如何樣才能制造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容如何樣處理，挨次如何調整、語言如何樣運用，教學手段如何利用，課堂構造如何布局，學生興趣如何樣激發，師生互動溝通平臺如何樣構建等差不多上我們反思的內容

此外，物理學科的特點確定了物理教學有不于其他學科。重視物理作業的多元化準時段性也是我們要留意的內容之一。

物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究試驗及試驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。不管是教師，照舊學生都比擬重視傳統型的習題練習，較忽視探究試驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多教師頭痛學生的表述力量太差。因此，教學中教師惟恐學生講不行，全部詢問題的答案都由教師代替。事實上，你越是不放心，不給他們熬煉的時機，這類作業他們越作不行。能夠講是對癥下藥是良方，這類作業的布置需留意時段性，相應的物理規律學習后，準時的布置這類作業，然后馬上讓學生口述，關于表達好的表揚，關于差的多鼓舞。讓他們在鼓勵中成長，在成長中收獲。

通過了以上反思，加之完善、美麗的教學設計，使師生的教學活動產生一種諧振，課堂教學就會到達最正確效果，教師的業務成長百尺竿斗，更進一步。

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