在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
短歌行的導學案 短歌行導入篇一
一、教學目標
1、反復誦讀，體會本詩的藝術特點,學會鑒賞詩歌的`方法。
2、了解作者在詩中表現出的求賢若渴的心情和詩歌的主旨，體會作者在詩中表現出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風格。
二、閱讀指導
1、相關背景：赤壁大戰前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發了自己立志統一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。
2、作者介紹：曹操(155---220)字孟德，沛國譙郡(今安徽亳州)人，是三國時期杰出的
政治家、軍事家和文學家。少機警，有權術，任俠放蕩，不治行業。年二十舉孝廉，參加鎮
壓黃巾起義，遷為濟南相。后起兵伐董卓，復擊滅袁術、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策，
采取抑制豪強，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進步的措施，終于統一了北方。位至大將
軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操有很高的藝術修養。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神。其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，有很高的藝術性。他的以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大啟示。有《曹操集》。
三、知識精講
參考譯文：
面對美酒伴以高歌，人生短暫歲月幾何?
好像晨間的露水一般，過去荒廢的日子已經太多，所剩下的已經不多......
聽著席上的歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘
用什么來排解憂愁?只有那美酒名曰“杜康”。
“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。
只是因為您的緣故，讓我輕聲吟誦至今。”
“呦呦”的是麋鹿在鳴叫，因為取食到了野外的蘋草。正是因為我有高貴的客人，演奏起瑟琴吹奏起笙笛”
明亮得如同天上的月亮，什么時候我才能夠摘取?
憂傷正從中而來，連綿不絕從未停止。
越過田間交錯的小路，屈就了您前來拜訪。
久別重逢長談暢飲，心中重溫著往日的恩情。
月亮皎潔星星稀疏，烏鴉向南飛去。
繞著大樹徘徊不止，有哪個枝頭是可以依附的呢?
高山從不滿足于自己的高大，大海從不滿足于自己的深廣。
我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我!
四、自主練習
1、這首詩里能體現詩人感情的字是哪一個?從哪些句子可以看出來?
2、這首詩中，那句詩是你最喜歡的?為什么?
3、如何理解“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情?
4、如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 這四句詩的思想感情?
5、這首詩的藝術特色有哪些?
五、點評總結
此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。
短歌行的導學案 短歌行導入篇二
一、自主預習案：加強識記，注重積累。
搶答① 解題：請查閱資料，了解關于題目“短歌行”的相關知識，簡要記錄，在班上交流。
搶答② 知人：請查閱資料，介紹曹操給同學們。
曹操，生于 ，卒于 ，即 帝，字 ， 末年杰出的 家、 家，
家，你學過他的作品有：
他的主要貢獻有：
搶答③ 政治方面：
搶答④ 軍事方面：
搶答⑤ 文學方面：建安風骨
搶答⑥ 論世：請查閱資料，介紹短歌行的寫作背景。
搶答⑦ 察人：結合《觀滄海》概括曹操是怎樣一個人?
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志
搶答⑧ 結合《龜雖壽》概括曹操是怎樣一個人?
神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰 。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天;養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。
二、文本研讀案：正確理解，深刻感悟。
必答①對酒當歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。
譯文：
哲理或感情:
必答②慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
譯文：
哲理或感情:
必答③青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
譯文：
哲理或感情:
必答④呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
譯文：
哲理或感情:
必答⑤明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。
譯文：
哲理或感情:
必答⑥越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。
譯文：
哲理或感情:
必答⑦月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依!
譯文：
哲理或感情:
必答⑧山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
譯文：
哲理或感情:
三、合作探究案：獨立思考，取長補短。
小組討論① 請結合寫作背景和作者的思想感情，加上你的理解，讀讀這首詩。
感情基調：
思想感情：
小組討論② 舉例說說你對下列修辭或手法的在本詩中是如何體現的。
比喻：
用典：
引用：
反詰：
起興：
類比：
自由辯論③ 曹操，有人說他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，有人說他雄才大略，“外定武功，內興文學” ，對歷史發展有不可磨滅的功勛。請收集有關資料，與同學們展開辯論，進一步全面了解曹操。
正方：曹操是奸雄
論據：
反方：曹操是英雄
論據：
四、遷移反思案：學以致用，日思日高。
1.背誦本詩，結合自己的情與志，仿照《短歌行》，寫一首古體詩，與同學們分享你的壯志豪情。
2.總結反思你學習本詩的得與失：
收獲與感悟：
失誤與改進：
“121”高效教學模式探究課
121，即，將學生分成八人小組，每個小組安排兩個主持人、兩個點評人、四個搶答者，合作探究，共同完成一課時的學習任務，并當堂解決存在的問題。
10分鐘必答——檢測學生對基礎知識的識記情況(培養學生的實際能力)
20分鐘搶答——檢測學生對思辨問題的理解情況(培養學生的思辨能力)并解決學生存在的問題
10分鐘提高總結——解決學生
