做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。我們該怎么擬定計劃呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

教學計劃的核心 教學計劃是課程計劃嗎篇一

一年級學生剛剛步入小學，對一切都充滿好奇，都想問一下為什么，特別是自己從哪里來的，更是有許多的問號，課程教學計劃。因此，這門課程很大的解決了他們的疑問，很好的調動了學生的積極性，學生學起來會非常有興趣。情況，進行安全教育、班隊活動、國學啟蒙教育、探索活動等方面的教育。

1、安全教育方面

全國因安全事故數以萬計天真無邪的生命死于非命。

中央領導對中學生安全的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素質教育的重要內容之一“安全教育”，要讓學生在交通、校內外活動、消防、疾病預防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全

2、班隊活動：

剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。

3、探索活動

通過學習，培養學生的觀察力，實踐能力、動手能力和判斷能力，提高審美能力為今后的探索活動打下堅實的基礎。

4、國學啟蒙教育

通過感知民族精神、弘揚民族傳統、領略民族文化，探究、合作、實踐是領略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在這門新的課程中，學生是主角，讓學生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞……等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學習和生活中不斷地用心感悟。

1、綜合性

本冊教材涉及了《課程標準》內容綱要中的4個模塊的內容，從而使教材的內容具有較強的綜合性。

2、開放性

教材內容的設計不局限于課堂內的教學活動，而是體現課內外相結合的連續、完整的活動過程。

3、活動性

教材注重引導教師開展活動教學，強調學生的主體參與，突出“體驗式”、“探究式”的學習特點。教材設計了多種形式的活動，比如有角色扮演、模擬演練、體驗、交流、調查、制作、探究等，為學生開展自主學習和進行實踐活動創設了平臺。

4、趣味性

教材呈現形式活潑，圖文并茂。有活動欄目和留白，增強了學生與教材之間的對話，并有利于激發學生的學習興趣。

1、創造性地使用教材

在教學中，教師可以在適當把握教學目標、理解教材設計意圖的基礎上，根據自身特點、本地的具體情況和學生的實際，對教材文本中的內容和活動進行調整，并注意開發各種教學資源，創造性地拓展和使用教材。

2、注意學生的自主活動

教材中設計的學習活動欄目是教材內在的組成部分，旨在調動學生的學習積極性和興趣，突出以學生為主體的自主學習。因此，本教材的教學活動應更多地體現在教師指導和參與下的學生的自主活動。

3、加強與其他課程的整合

本課程的設計是綜合性的。因此，在教學實施過程中，要注意與有關課程加強聯系，整合相關內容，以提高綜合教育效果。

4、靈活安排教學課時和教學進程

1、教師認真鉆研教材，研讀課本，弄清課本上的重難點。能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。因地制宜，因材施教，用好教材。

2、教師認真研讀課標，學習新課改。

3、教師認真備課，找準突破重難點的方法，認真研究每堂課的.教學方法，根據學生的需要進行教學。

4、教師要有針對性地進行指導，不能千篇一律。

5、對不同的學生，采用不同的教學方法。做好培優輔差工作認真進行教研教改，搞好校本教研。

6、教師不斷加強學習，提高自己的知識水平和業務能力，更新觀念。

7、培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，變‘要我學’為‘我要學’。

1、地方課程是針對社會需求和現實生活實際設計的，它的基本目的是加強學生與社會現實和文明教育發展的聯系，使學生了解社會、關注社會，學會對社會負責，關心社會，尊長愛幼，增強學生的社會責任感，工作計劃《課程教學計劃》。使他們在現實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。所選擇的內容能激發學生的學習興趣，與學生的年齡特證和已有的基礎相適應。

2、嚴格執行學校教導處的課表規定，按時、認真上好地方課程。

教學計劃的核心 教學計劃是課程計劃嗎篇二

1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。

2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。

3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。

1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。

2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。

討論法，自主學習法

一課時

剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。

一、門是什么？

學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。

展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。

（二）回顧并梳理文章結構

（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）

問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？

（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。

問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。

（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。

3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”

二、開門與關門

（一）朗讀地5、6段

（二）課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現此文轉自淘.教。案網()象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。

問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。

（明確）開門——預示著一個新的開始，新的發現。

關門——使心靈躲進一個自由的世界。

三、開門與關門的象征

（一）閱讀第7至9段

（二）理解關鍵句子：

1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？

2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作”？

3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？

4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的”結尾的“另一扇門”和“另一個入口”指什么？

開門：神秘、開始

門—隱秘人生哲理

關門：庇護、結束

你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。

教學計劃的核心 教學計劃是課程計劃嗎篇三

本班共有幼兒２５人，其中男１５人，女１０人，幼兒年齡小，都是新入園，對園內環境及常規都比較陌生，針對本班情況對幼兒進行常規訓練，從一點一滴抓起，注意培養幼兒良好的學習習慣，培養幼兒活潑開朗，勇敢堅強的性格。

１、培養傾聽行為

學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴，喜歡與同伴交流，愿意在集體目前講話。

2、發展表述行為

表述是以一定的語言內容，語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點行為。

3、欣賞文學作品行為

4、早期閱讀行為培養

小班早期閱讀目標是：喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅圖畫書的主要內容。

1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

2、鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思想能力。

3、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。

1、操作與游戲

小班上學期，尤其是學期初，所選擇作品很多是手指兒歌，一邊玩手指游戲，邊學兒歌做動作，便于掌握兒歌內容，同時增加趣味性。

2、談話與講述

小班幼兒的理解水平比較低，對故事情節，作品主題理解會出現困難，集體討論等方式能夠加強幼兒對作品的理解。

3、戲劇表演

幼兒學習文學作品，還可以通過戲劇表演來感知理解和表達作品，來感受表演的愉悅，體驗角色扮演的樂趣。

4、前閱讀、前識字和前書

有些作品適合進行閱讀前識字，并通過這種活動加深對作品的理解與感知。

1、大拇歌

2、小兔乖乖

3、拉大鋸

4、許多許多刺

5、蟲蟲飛

6、小花狗與大石頭

7、點點愛去幼兒園

8、拔蘿卜

9、小板凳歪歪

10、小兔踩蘑菇

11、月亮月亮巴巴

12、小蛇多多

13、秋媽媽與果娃娃

14、逗

15、七彩象

16、灰灰先生

17、灰灰先生、下雪了、捏面人、尖尖角、花燈

18、一起睡著了

教學計劃的核心 教學計劃是課程計劃嗎篇四

貫徹基礎教育改革精神，堅持面向全體學生，促進學生全面發展。常規教學有序，扎實有效，不斷提高科學教師的綜合素質。

堅持科學教學與科學活動協同并進是培養學生科學素養的有效方法的教學理念，積極創造“愛科學、學科學、用科學”的學科教學氛圍。

推動科學教育的改革，不斷深化對“科學概念、科學思想和科學觀點”的認識和理解。科學教師共同探究“探究式科學教育”理念在課堂教學中的實踐方式，推進區域科學教研的發展。

1.掌握教材結構：縱向理解各冊教材的排列順序，理解每冊教材中各單元的排列順序，理解單元內各課教材內容的排列順序;橫向理解每課教材內容之間的聯系。

2.理解教材重點和難點: 科學教材的重點主要體現：一是重要的科學事實。二是有關聯性的知識。三是基本方法與技能。四是科學的情感與態度，它們是學生學習科學的動力，也是教材的重點。教材難點是學生學習困難所在，產生難點的原因是由教材體系與學生接受水平、能力發展的差距造成的。對于教材難點，不可一概而論，它因學生學齡、知識水平生活經驗不同而不同，理解教材的重難點就抓住了教學關鍵。

3.理解教材編寫思路: 一要感知教材、豐富教材內容、全方位、多角度理解教材。二要思維加工教材、進行分析、綜合、歸納、概括從本質上理解教材的過程。提練出教材的知識點，建立知識與能力和情感態度之間的聯系。

對不同年級學生課堂教學探究能力進行分層培養。

1.三年級以制定口頭計劃為主

“口頭計劃”常常是針對小學生在觀察中產生的問題或對問題的猜測進行討論，形成口頭的解決問題或驗證猜測的方法與大致思路。三年級以觀察活動為主，觀察和實驗都較為簡單，口頭計劃幾乎貫穿每一節科學課，它的特點是花時少，容易操作，與書面計劃相比要求也不高，因此學生容易接受。

這一階段側重于弄清楚“用什么來做什么”。方法可以多樣，可以口頭說，也可以用手比劃，或者畫畫等，教師根據情況也可以把學生的口頭計劃以板書的形式簡單記錄下來，使學生對計劃有進一步的了解。

2.四年級以制定簡單書面計劃為主

對四年級學生，教師可以提出制定簡單書面計劃的要求，即能列出研究所需的材料，并說出思路的由來，如能寫出研究的簡單步驟，包括研究問題、研究工具和材料、研究方法等。

在開始訓練階段，可以只讓學生說說打算怎樣實驗，隨后逐步過渡到讓學生寫出來。同時，教師應適時和適度地指導、有的放矢的參與，幫助學生循序漸進地學習書寫書面計劃。

3.五六年級以制定較為完整的探究計劃為主

到了五六年級，就要對一個大的系列問題中的某一方面進行一些深入的探究。要能自己定下研究的問題、對象(內容)，根據自己已有的經驗進行猜測，再根據猜測設計自己研究所需要的材料、工具和研究的步驟，還要設計好記錄的形式。

內容更全面。探究計劃內容應重點解決以下幾方面的問題：一是做什么，即應該收集哪方面的證據，這是解決探究方面的問題;二是怎么樣做，即用什么樣的方法來證明我們的猜想與假設，需要用哪些材料、工具等，這比做什么更具體;三是注意事項，包括安全、分工、記錄等一系列問題。

目的性更強。要求學生能了解為什么研究這個問題，能根據已有的材料和工具，討論和制定可行的小組研究計劃，在此基礎上寫出研究目的、研究方法、研究情況的記錄、通過研究知道了什么等內容。要注重嚴謹的操作程序訓練，以加深學生對實驗目的的理解。

培養制定探究計劃的能力是一個重要而又復雜的過程，但不同年級并不是機械分割的，而是相互聯系、相互滲透的，切不可機械理解。

教學計劃的核心 教學計劃是課程計劃嗎篇五

童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節是夢幻的季節。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景。今天讓我們一起走進魯迅的童年，去領略那道風景。

用簡潔的語言概括文章的內容

1.針對第2～4段交流各自喜歡的理由。

2.分組（分節）活動，品味其中準確傳神的描寫。

選第2段的：

要求了解景物特點，什么季節，作者寫景的角度、順序、詳略等。

選第3、4段的：

要求抓人物動作描寫，了解捕鳥的過程。

注：小組活動有人作歸納記錄。如第2段歸納出寫景的順序，第3、4段摘出關鍵的動詞等。

3.交流分享。教師適當板書，再次歸納學生的認識。

4.教師小結并引導學生體會作者對童年生活的懷念之情。同時明確:成功的描寫應該是在有感情的基礎上，通過仔細觀察，選擇適當的角度,按一定順序，有條理地進行描寫。

1.自讀第5段。

2.交流體會。

今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經歷過童年，也有許多值得回味的趣事，那么請你也準備一個自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰的那道風景最美。