每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

海洋—21世紀的希望答案 海洋21世紀的希望閱讀題答案篇一

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，給文章劃分段落。

能正確、流利地朗讀課文。

給文章劃分段落，并概括段落大意。

一、導入新課，激發興趣

1、同學們，你們了解海洋嗎？海洋與我們人類有哪些關系？

2、揭示課題：板書：13海洋—21世紀的希望

二、自學課文，檢查自學效果

1、投影出示自學要求。

（1）學會讀課后的生字詞，理解由生字組成的詞語。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）理清文章層次，給課文分段。

2、檢查自學效果

（1）指名讀生字詞，教師及時正音。

（2）聯系上下文理解詞語的意思。

（3）指名輪讀課文，及時正音、練讀。

（4）指明說說各個自然段各寫了什么？

（5）引導分段：哪些部分寫了海洋是21世紀的希望？學生思考后回答，教師總結：

第一段（1-3）寫海洋與人類有著密切的關系，千百年來，人們熱愛海洋又敬畏海洋。

第二段（4-8）由于科學技術飛速發展，人們正迎來開發海洋、利用海洋的新時代。

第三段（9）要開發海洋，首先要保護海洋。

1．有感情地朗讀課文。

2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。

借助課文，了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性。

引導學生深入透徹地理解課文內容，激發熱愛大自然、熱愛科學的情感。

一、精讀訓練

1、默讀第一自然段，畫出中心句。（板書：人與海洋的關系非常密切）

2、自讀課文，想想課文是通過哪些方面來寫海洋與人類的密切關系的，畫出有關語句。（學生回答）

3、海洋給人類帶來哪些好處？指名說。

教師引說：正是因為海洋給人類帶來的益處，所以千百年來人們--（熱愛海洋）。

4、海洋會給人們帶來哪些災難呢？指名說。

正是因為海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的同時，又--（敬畏海洋）。

5、引讀第三自然段。

6、指導朗讀。（讀出人類既熱愛海洋又敬畏海洋的復雜心情）

7、過渡：

千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們只能望洋興嘆，但是科學技術高速發展的今天，人們還會望洋興嘆嗎？通過下面的學習，我們就會找到答案。

8、人類是怎樣開發、利用海洋的呢？指名讀第4自然段。

9、人們是從哪幾個方面開發、利用海洋的呢？

10、課文是怎樣寫人類開發、利用海洋的？

小組討論交流，同時師生互動板書。

（1）人類“能源危機”，導致到海底開發礦藏。

（2）人類“食物匱乏”，導致到海底索取高蛋白食品。

（3）人類用較少的金錢，獲得較大的電力。

（4）人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解。

（5）人口增長，必須拓寬生存空間。

11、朗讀第二段

12、現在，你能說出為什么說海洋是人類21世紀的希望了嗎？

（根據板書，概括地說一說。）

13、齊讀第三段，思考：

（1）為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？

（2）我們可以怎樣保護海洋？

學生思考后回答。

二、總結全文

教師號召：海洋遇人類有密切的關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。

海洋—21世紀的希望答案 海洋21世紀的希望閱讀題答案篇二

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

本課詞語豐富，要引導學生感悟、積累，文中出現的科學技術方面的語言比較多，可要求學生查閱資料，作一般了解，教師則不必過多講解。

1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。

以學生的發展為本，注重語文素養的培養。

語文課程標準明確指出：“語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶?！薄伴喿x是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。

高林生老師以及不少前輩都反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應當是我們第一課時教學的總體目標，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學掃清障?！?/p>

本著這樣的一個思路，“書不讀熟不開講”的原則，在此第一課時的教學設計中，我從學生心中的海洋導入新課，質疑課題到初讀課文，著手學習生字詞——再到瀏覽課文，概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關系：熱愛又敬畏——設下懸念，繼續學習這樣幾個環節，準備采取以讀代講的形式，通過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗。

1、同學們，在茫茫的宇宙中，飄浮著一顆美麗的“水球”，那就是我們的地球。之所以稱地球為“水球”是因為什么呢？

2、是呀，地球上71%都覆蓋著水，即海洋。你親眼見過海洋，了解海洋嗎？

3、我們曾讀過很多與海洋有關的書籍。從電影、電視上看到過有關海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？學生交流。出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海。

4、大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望，（板書課題）

5、質疑：

讀了課題，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜課文又會給我們寫些什么內容呢?

（如為什么說海洋是人類“21世紀的希望”？）

今天，我們一起學習課文《海洋——21世紀的希望》，齊讀課題。

海洋和人類的關系怎樣？為什么說海洋是21世紀的希望？人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢？

設計意圖：

學生對海洋的了解大多局限在圖片，影像資料中介紹，從學生感興趣的話題入手，接著圍繞課題進行質疑，每篇文章的題目都是作者精心推敲后對文章內容的精華濃縮，文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用，于課題處設疑，從文本處進行資料鏈接，或音樂渲染，或語言描繪，引導學生在生動的情境中產生閱讀期待，欣欣然走進文本。

1、輕聲練讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。

2、然后出示生字詞，檢查

低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常

無窮無盡匱乏干旱回眸蔚藍色

3、指導學生自己去發現字的讀音變化，字形的區分。

4、指導學生會讀會寫：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。

5、用鋼筆描紅”指導書寫。

先邀請學生上黑板書寫生字，孩子們是很樂意的，其他同學在書上描紅，然后請學生做小老師，評價黑板上的字，寫得如何，給出建議，如果是你的話你會如何寫？。

6、理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯系上下文、也可采用查字典等方式來理解。

7、再默讀課文，想想每個自然段的意思。

8、選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽，再說說你為什么對這一段感受深。學生，教師評議。

要求每一個學生都能達到正確、順暢地朗讀課文，給足學生自由讀書的時間。

設計意圖：

第一課時要不惜時間指導學生識字、寫字，注重字音、字形的分析，注重字詞的理解，沒有教師繁瑣的講解分析，灌輸，指導學生自己去發現字的讀音變化，字形的區分?？赡芎芏嘟處煵灰詾槿唬叨谓虒W若再抓識字寫字教學有沒有必要，其實不然，高段教學也不能忽視這一教學環節，可能就區別于教師的教上所花費的功夫不一樣，課前學生若再進行了有關預習，教師在進行識字寫字訓練時教師要根據不同的生字進行有針對性，有重點，有取舍的巧妙指導和引領。

另外，再讓學生讀自己感受深的`段落，適時給出朗讀的評價，在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等，對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，引導學生對他們進行肯定與贊揚，激發更多的同學展示自己的朗誦，分享朗讀的體會感受。

1、這篇課文究竟講的是什么呢？快速瀏覽課文，思考問題

2、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？

3、學生交流。

（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。

（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發海洋、利用海洋的時代。

（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。

（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。

4、位同學把這幾個方面連起來說一說。

5、名說。

這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。

6、位同學再說一遍。

7、得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。

8、領悟過渡段的表達效果

剛才同學們在概括課文內容的過程中發現，有兩個自然段很特殊，即第3、4自然段，這兩個自然段可以很好的幫助我們進行課文內容的概括，（板書：過渡段）這也是過渡段，只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啟下，（板書：承上啟下）

9、再指導學生用一句話概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目了然，然后再通過齊讀感受過渡段的表達。

設計意圖：

第一課時教師要讓學生整體感知課文，對文本有完整的認識，在有效試讀后，教師應引導學生交流、討論試讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象，幫助學生理清課文脈絡，同時在教學中滲透謀篇布局的寫作方法的指導。

1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。

2、指名回答。

3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。特別要關注那些扣住你心弦的詞語”

4、交流。

出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。

（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？

（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？

（3）此時人們對海洋的情感怎樣？

（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發起脾氣來……）

（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）

（6）你能用你收集的例子說明嗎？教師再出示一些圖片和影像資料讓學生感受

（7）此時人對海洋又是怎樣的情感呢？這段話應該怎么讀？

（8）試讀，指名讀，自由讀。

（9）引讀千百年來，人么熱愛海洋，是因為……但是又敬畏海洋，是因為……海洋的脾氣真是……在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們是怎么辦的呢？理解“望洋興嘆”

人們望著海洋會興嘆些什么？

（10）交流。

設計意圖：

一篇閱讀課文，尤其在高年級段篇幅都比較長，教師教學時視學生具體情況適當開講一部分簡單的文本內容，以減輕第二課時的負擔。我認為在第一課時的時候，可以根據情況適當涉及課文的理解，讓學生學習課文的前幾個自然段，感受到海洋與人類密切的關系，那是既熱愛又敬畏，再帶著這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實本節課的教學重點。這也為下一課時的教學做好很好的鋪墊工作。不需要過多的講解，可讓學生簡單簡單感受，這對下階段的學習很有幫助。

是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發利用海洋的資料，下一堂課繼續學習。

設計意圖：

總結全文，留下懸念，為下文的學習做鋪墊。

板書設計

海洋——21世紀的希望

熱愛

過渡段 承上啟下

敬畏

設計意圖：

這樣的板書，能讓學生對本節課的所學內容一目了然，也對課文的過渡段及其作用有個清晰的認識。