人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

八年級英語下冊第一單元思維導圖篇一

1. they have a lot of tall since 3 years ago.(build)

2. it’s (possibly) to finish such a difficult task in a very short time.

3. tom seems ( go skating) tomorrow. but he is very of the life.(bore)

4. my cousins both want to be great (science) so that they can make those

(predict) clear. they will try to stop people from making (更少污染)

5. that astronaut was not with that truth..(pleasant)

那個宇航員對那個令人不快的事實感到很不滿意。

6. tom takes five days (teach) that parrot==tom spends five days (teach) that parrots

scientists are trying to make robots (walk), it’s difficult for them (finish)this

all know that (predict) the future can be diffficult and many (predict) never came true.

9. tom (is) a computer programmer in 7 years.

10. we should try our best to use people and money to do more work.(few/ little)

1.三只電動牙刷three

2.太空站

3.好幾百只鸚鵡of

4.在未來the

4.形狀不同的巨大的機器人robots different

5.實現夢想realize the dream===make the dream

6.駕飛船到月球to the moon. 7. fall in love with

8.穿戴更隨意些more 9。be the same as反義be different

10.活到200歲live two hundred years old.

11.通過電腦在家學習study at home

【句型介紹】意為"做某事有樂趣"，其中have fun相當于enjoy oneself，表示過得愉快。【句式比較】 have a good / nice / wonderful time doing sth. / with sth.

did you have a good / nice / wonderful time visiting that country?訪問那國家你們快樂嗎?

另表“做某事費力”have trouble/ difficulty/ problems/ a hard time doing sth./ with sth.

【特別提醒】句中fun及trouble為不可數名詞，前不能用冠詞。可用great、much、a lot of，lots of等修飾。

’s fun (swim)in the sea, we had great fun (go swimming)there.

2. what fun they had (visit) that amusement park.

3. noneknows what great trouble we had (find)your house.

4. we had fun playing computer games.我們玩電腦游戲很愉快。

2英語中集體名詞，如family, class,team等作主語時，若作為一個整體看，其后的謂語動詞用單數;若強調其組成成員，謂語動詞用復數。類似還有police和the+形容詞表一類人時

my family is a happy one. my family are all watching tv.

3在比較級中，要注意than后面人稱代詞的格。

1)當句中的謂語動詞是不及物動詞時，than后代詞用主格還是賓格，意思上通常沒有區別。如：he runs faster than i / me.他跑得比我快。

they get to school earlier than we / us every day.他們每天都比我們到校早。

2)句中謂語動詞是及物動詞時，than后面人稱代詞用主格還是賓格在意思上就有差別了。試比較：i like you more than he. (=i like you more than he likes you.)我比他更喜歡你。

i like you more than him. (=i like you more than i like him.)你和他相比，我更喜歡你。

在比較句型中，than后面的謂語動詞常常省略。也可以用相應的助動詞來代替與前面相同的謂語動詞，以避免重復。如：

tom does better at the lessons than i (do).湯姆功課比我好。

she ate less than i (did) for breakfast.她早飯吃得比我少。

4.不定式作定語時，應放在被修飾詞的后面，一般指一個還沒有發生的動作。

如：do you have anything to say about this?有關這件事你有沒有什么要說的?

5. you'd better ...是you had better ...的縮寫形式。 had better為固定短語，意為"......"，后接動詞原形，常用來提出建議或勸告，其否定形式是"had better not +動詞原形"。you'd better not stay there too long.你別在那里呆得太久。

6. such作形容詞，意思是“如此的”“這樣的”，修飾各種名詞。

such這樣的。如it is such bad weather.天氣如此惡劣。

such常和表示結果的that從句搭配，表示“如此….以至于…”如

it was such a hot day that we all had to stay at home.

such…that…和so…that…都可用來引出一個結果狀語從句。由于such是形容詞，所以that從句前有一個受such修飾的名詞;而so是副詞，用以修飾形容詞或副詞，因此that從句前一般不出現名詞。如

they are such kind-hearted teachers that people in the village all respect them.

the exam was so difficult that many students failed to pass it.

a)如名詞是可數名詞的單數形式，such和so位置不同：

such+a/an+形容詞+單數名詞=so+形容詞+a/an+單數名詞即such a nice girl=so nice a girl

b)如果名詞是不可數名詞或名詞復數，只可用such,不能用so.:

such+形容詞+不可數名詞或復數名詞，如：such good weather，such clever kids

c)如果被修飾的不可數名詞被much, little,或復數名詞被many, few等表示量的形容詞修飾時，用so，不用such.

語法要點一般將來時的用法：1)表示將要發生的動作或情況;2)不以人的意志為轉移，肯定要發生的事情。the day after tomorrow will be national day.后天是國慶日。

3. in/after:in是指以現在時間為起點的“在一段時間以后”。也可以表示“在將來多少時間之內”，句子中的謂語動詞要用一般將來時態，對此提問用how soon

after常指以過去時間為起點的“一段時間之后”，所以它與過去時態連用。當after指某個特定的未來時刻或日期之后，或指以將來某一時間為起點的若干時間之后時，它可以與將來時態連用。用”be going to +動詞原形”也可表示將來時，表示將要發生的事，打算或決定要做的事。

, less, fewer的用法區別：more為many, much的比較級，意為“更多”，可修飾可數與不可數名詞。less是little的比較級，意為“更好，較少”，修飾不可數名詞。fewer是few的比較級，意為“更少”，修飾可數名詞復數。

【注意】few, little表示否定“幾乎沒有”==hardly any或not many/not much。

a few==several a little表示肯定“一點，幾個”= a bit of ……。

like sth意思為“想要某物“; would like to do意思為“想要做某事”。回答would like句型的一般疑問句時，其肯定回答為“yes, please.”;否定回答“no, thanks”或“i’d like /love to, but….”

d)當little表示“年紀小的”時，可用such+little+名詞。

八年級英語下冊第一單元思維導圖篇二

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。

根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“what’s your name? how old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2)鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3)對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5)建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

八年級英語下冊第一單元思維導圖篇三

初中英語教學反思一文是從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

教學反思一、初中英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學反思二、初中英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

教學反思三、初中英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“changing english in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

八年級英語下冊第一單元思維導圖篇四

教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:

1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就可以讓學生先聽，然后試著去拼寫。本文由編輯整理。

第二類是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。

2、根據讀音來分類(如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過這種方式的分類，可以使學生意識到字母與讀音的關系，他們自己就會認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、按照字母組合進行分類(如把字母組合al歸類):all ballfootball half small wall通過該項分類，使學生認識到同一字母組合不同的讀音;并且認識到在一般情況讀什么音，有時候讀什么音。

在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，特別要避免強調記憶其所對應的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞匯時，應該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學習英語單詞的時候，也不能過分強調詞義的記憶，特別是相對應的漢語意義的記憶，以避免學生產生一種心理定勢，認為只要知道詞義，就掌握了單詞。

一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞匯的.正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現的有關詞匯的統計表:詞匯總量名詞動詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。現在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語意義。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，應該堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力;通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。

八年級英語下冊第一單元思維導圖篇五

一、教學內容及分析本單元圍繞“談論和比較不同的東西和事情”這個話題，進一步為學習用現在完成時描述事件而設計了相關的語言情境。section a 1—2c呈現了本單元的重點語法現象—如何給別人提出意見和建議，然后設計了聽力活動、倆倆結對活動，從聽、說角度訓練了本單元的核心句型，并在grammar focus中進行了歸納總結。section a3a—4所設計的活動，學生運用信息溝通的方法展開倆倆結對和小組活動，提供擴大詞匯和訓練核心句型的機會，運用自己的經驗來談論如何“送禮物”，進一步提高了交際技能。sectionb1aa-2b邊循環section a中出現的語言目標，變介紹新的詞匯。然后，設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從宏觀到細節幫助學生學習如何比較不同的東西和事情。sectionb2c-4設計的活動，則通過聽、說讀與寫的活動，談論做寵物的動物，對學生談論和比較不同的東西的能力進行了綜合訓練，首先幫助學生形成創造性地運用所學語言的能力。補充閱讀文章告訴我們，由于北京深奧成功，全國又掀起了一場學習英語的熱潮，文章以一句問句作為標題，給我們提出了學習英語的方法——唱英語歌。

二、教學目標(三維目標)

1、知識與技能本單元重點詞匯：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner spokesperson progress statement

本單元重點句型: (1)what should i get sb? (2)why don’get /buy .?

(3)what/how about sth.? (4)it’s / they’re too +adj (5) present perfect tense^(6)掌握如何表達給別人買什么禮物。掌握如何建議為別人買禮物的表達方法。掌握如何比較物品的質量。通過學習如何贈送禮物，對比中西方文化的不同。

2、過程與方法

采用“任務型”教學模式，首先把本單元的學習任務即學習掌握“送禮物”的表達方式告訴學生，在明確了學習任務后，老師提供為完成學習任務的過程中形成主動的學習狀態，產生學習的欲望與動力。同時通過聽力訓練為主;第三課時集中詞匯教學;第四

3、情感態度與價值觀

通過詢問為別人買什么禮物以及提出建議別人應該買什么禮物，達到了解、關心別人的目的，以此增進友誼。

三、教學重難點

1、重點

(1)what should i get sb? (2)why don’get /buy .? (3)what/how about sth.?

(4)it’s / they’re too +adj (5) present perfect tense

2、難點(1)too +adj.意為“太……” (2)adj.+enough意為“足夠……”

四、教學關鍵

a.重點詞匯名詞：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner

spokesperson progress statement

動詞：receive choose open enter encourage suggest drive

形容詞：personal special pot-bellied trendy perfect clean asleep native modest earlier interested詞組：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends with

b.語言結構what should i get my sister? why don’t you get a camera? that’s too expensive.

how about a watch? that’s too personal. why don’t you buy a scarf?

that’s not interesting enough. what should l get lisa? how about a cd?

no,that’s too cheap. what’s the best present you have ever received?

c:語言功能。compare qualities

五、教法選擇與學法指導根據《英語課標》和本單元教材內容，采用任務型語言教學途徑，將教學目標設計成符合學生生活學習實際的任務鏈，盡量使學生在參與任務的過程中學習運用語言，形成語言能力，并使用多媒體輔助教學手段為學生學習營造較好的語言學習環境，提高學生學習語言的積極性。通過任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。同時在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，運用聽說讀寫法，并以循序漸進的方式來進行教學。