每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孔雀東南飛語文書篇一

１．《孔雀東南飛》又名《古詩為焦仲卿妻作》，是我國文學史上一篇杰出的長篇五言敘事詩，也是古樂府民歌代表作之一。最早見于南朝徐陵編的《玉臺新詠》。全詩通過對焦仲卿、劉蘭芝這對青年夫婦在追求和諧的家庭生活和愛情生活中所作的種種努力以及最終雙雙殉情的描寫，在一定程度上揭露了封建家長制度的黑暗面，熱情地歌頌了主人公對真摯愛情和美滿生活的追求以及在此過程表現出的反抗精神。

２．所謂“樂府”，原是漢朝皇帝的音樂機關的名稱，主要是采集民間歌辭以供朝廷制作禮樂之用。后來這些采集來的歌辭也叫“樂府詩”或“樂府”，成為一種新的詩歌體裁。《孔雀東南飛》和北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

１．下列紅色字的注音或釋義有誤的一項是（）

ａ、躑躅（zhízhú，緩慢不進）日冥冥（míng，生命終結）

否泰（pǐ，壞運氣）

ｂ、婀娜（énuó）赍錢（lài，贈送）

嬌逸（yì，文雅）

ｃ、伶俜（pīng，孤單的樣子）

磐石（pán，磐石，厚而大的石頭）流紈素（wán，綢子）

ｄ、wen.白話文cn違（qiān，過錯）令才（lìng，美好）

明月珰（dāng，耳墜）

２．解釋句中紅色的字

ａ、兒已薄祿相（）ｂ、枝枝相覆蓋（）

ｃ、誓不相從許（）ｄ、好自相扶將（）

ｅ、至于幽暗昏惑而無物以相之（）

３．下列各句中不含偏義復詞的一項是（）

ａ、晝夜勤作息，伶俜縈苦辛

ｂ、便可白公姥，及時相遣歸

ｃ、否泰如天地，足以榮汝身

ｄ、其日牛馬嘶，新婦入青廬

４．下列各句中紅色的詞古今意義相同的一組是（）

ａ、可憐體無比ｂ、交語速裝束

ｃ、葉葉相交通ｄ、汝豈得自由

ｅ、共事二三年ｆ、進退無顏儀

ｇ、既欲結大義ｈ、寡婦起彷徨

５．解釋下列紅色的詞語

ａ、三日斷五匹（）ｂ、妾不堪驅使（）

ｃ、堂上啟阿母（）ｄ、何意致不厚（）

ｅ、何及太區區（）ｆ、卿但暫還家（）

ｇ、以此下心意（）ｈ、足下躡絲履（）

ｉ、事事四五通（）ｊ、卻與小姑別（）

ｋ、君既若見錄（）ｌ、逆以煎我懷（）

ｍ、不圖子自歸（）ｎ、始適還家門（）

６．下列紅色的詞解釋不正確的一項是（）

ａ、奄奄黃昏后，寂寂人定初（暗沉沉的樣子）

ｂ、生人作死別，恨恨那可論（憤恨到極點）

ｃ、從人四五百，郁郁登郡門（繁盛的樣子）

ｄ、舉手長勞勞，二情同依依（依依不舍的樣子）

ｅ、隱隱何甸甸，俱會大道口（沉甸甸的樣子）

ｆ、媒人下床去，諾諾復爾爾（如此如此）

７．下列對有關表時間的詞解釋不正確的一項是（）

ａ、三歲食貧（多年）

ｂ、往昔初陽歲（冬至以后，立春以前）

ｃ、雞鳴外欲曙（相當于四更，午夜1－3點）

ｄ、初七及下九（每月的十九號）

ｅ、尋遣丞請還（尋找）

ｆ、登即相許和（立刻就）

ｇ、奄奄黃昏后，寂寂人定初（相當于21－23點夜深人靜時）

上邪

漢樂府

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。

古歌

漢樂府

秋風蕭蕭愁殺人，出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？令我白頭。胡地多飆風，樹木何修修。離家日趨遠，衣帶日趨緩。心思不能言，腸中車輪轉。

1．ｂ（赍，jī）

2．ａ命相；ｂ互相；ｃ你；ｄ她；ｅ幫助。

3．ｃ（ａ作息；ｂ公姥；ｄ牛馬）

4．ｆ（ａ可愛；ｂ準備；ｃ交錯在一起；ｄ自作主張；ｅ在一起過日子；ｇ婚姻；ｈ不安定）

5．ａ截下來；ｂ不能勝任；ｃ告訴；ｄ料到；ｅ愚拙；ｆ只是；ｇ使……下，委屈；ｈ穿；ｉ遍；ｊ退出來；ｋ我；ｌ逆想；ｍ料想；ｎ出嫁。

6．ｅ（甸甸，車聲）

7．ｅ（尋，不久）

孔雀東南飛語文書篇二

《孔雀東南飛》，是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

教學目標

知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格。

情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

教學重點和難點

重點：對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，愛情美

難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

教法分析

這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：

(1)互動教學

(2)啟發探究式教學

學情分析

學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學習的主人。

(一)導入新課

播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。

(二)課前檢查字詞

1古今通假，找出句子中的通假字并解釋

終老不復取( )蒲葦紉如絲( )摧藏馬悲哀( )奄奄黃昏后( )

2重點字詞

堂上啟阿母(啟： )供養卒大恩(卒： )于今無會因(因： )

事事四五通(通： )卻與小姑別(卻： )逆以煎我懷(逆： )

渠會永無緣(渠： )

(三)整體感知

快速瀏覽全文，結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個故事的感受？并用一兩個字概括你的讀后感。

(四)重點突破

1、大家讀了文章，都認為劉蘭芝是本故事的主角，并發表了自己的看法，仔細閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點？

點撥：文章第二段“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?:聰明能干，多才多藝，很有教養

當蘭芝離開劉家時：著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細步，精妙世無雙?！?一連串夸張性動作的鋪張，意在表現蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮定自若，突出“精妙世無雙”這一點，既體現蘭芝之美，堅強，也是對她命運不公譴責。

蘭芝離家時：善良

蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美…….

2、(討論)蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎？她的丈夫又是怎樣得人呢？

點撥：“兒已薄祿相，幸復得此婦。結發同枕席，黃泉共為友?！?/p>

“今若遣此婦，終老不復娶。”

“……不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語?！?/p>

一直到“自掛東南枝”。

說明：焦仲卿鐘情，叛逆

3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續呢，是誰制造了這場愛情悲??？他們有什么特點起到什么作用？

點撥： 焦母蠻橫無理

蘭芝的兄長不近人情

作用：襯托

(五)難點突破

1、劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾

去，多言去，竊盜去。”有人據“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大?！彼蕴m芝被休。你有什么感悟，各抒己見。

2、閱讀下面文字，尋找原因。

*蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。

*焦母：此婦無禮節，舉動自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。

*蘭芝：奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養卒大恩。仍更被驅譴，何言復來還

點撥：真是“不順父母”嗎？當然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍首。

3、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？

點撥：以死向封建禮教抗爭

更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。

(六)小結

因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁祝》。放樂曲

孔雀東南飛語文書篇三

一、知識和能力

1.強化誦讀，加強積累，背誦精彩章節。

2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術性。

3.欣賞矛盾沖突和曲折情節，欣賞人物對話和人物形象。

二、過程和方法

誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

三、情感態度和價值觀

通過詩作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現實，感受焦劉二人忠貞不渝的愛情。

理解字詞，疏通詩句，理清本詩的矛盾沖突和曲折情節，把握詩中主要人物的性格特征及其典型意義。

1.誦讀理解，疏通詩句。

2.理清情節發展的線索。

3.通過分析主要人物形象把握本詩的主旨。

4.按要求背誦7節詩。

1.讓學生誦讀理解，疏通詩句，把握情節發展的線索。

2.設置討論題，分析詩中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩的主旨。

一、導入

有一首與《木蘭詩》并稱樂府雙璧的詩歌，題目叫《孔雀東南飛》。

《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編《玉臺新詠》。全詩357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”。

開頭小序，交代了故事發生的時間、地點、人物以及成詩的經過。故事發生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎創作的。

二、誦讀感知

誦讀：五言詩一般是三個節拍，二二一或二一二，其節奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。

三、疏通、理解

借助注釋、字典等疏通詩句。

必須掌握的實詞及其在現代漢語中的運用

⑴堪：承受得了。(不堪一擊)

⑵徒：白白地，空地。(徒有虛名)

⑶可憐：可愛。(楚楚可憐)

⑷紛紜：凌亂。(頭緒紛紜，眾說紛紜)

⑸葳蕤wēiruí：繁盛的樣子。(樹木葳蕤)

⑹纖纖xiān：形容細長。(十指纖纖)

⑺念：記掛。(念念不忘)

⑻卻：退出來。(望而卻步)

⑼區區：愚拙(何乃太區區);真情摯意(感君區區懷)?，F在多指數量少或人事的重要。(區區小事，何足掛齒)

⑽依依：戀戀不舍。(依依惜別)

⑾窈窕yǎotiǎo：美好。(窈窕淑女，君子好逑)

⑿令：美好；敬辭。(令名、令德；令尊、令兄)

⒀謝：a辭別；b告訴；c道歉；d感謝；e推辭，f衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)

⒁相xiāng：a互相；b表示一方對一方有所動作。(及時相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)

⒂見：a看見，會見，拜見；b同“現”;c表示被動，被，受；d副詞，放在動詞前指動作對象。(相見常日稀，君既若見錄，不久望君來，府吏見叮嚀)。

⒃悵chàng然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)

⒄否pǐ泰：壞運氣，好運氣。(否極泰來)

⒅要yāo：邀。(要功，要買)

⒆絡繹：接連不斷。(絡繹不絕)

⒇赍jī：贈送。(赍賞)

(21)躑躅zhízhú：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)

(22)迎：a迎接；b迎娶；c逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來迎汝。不足迎后人)

(23)零：落下，凋落。(零淚應聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)

(3)訂正文中注釋

“便言多令才”中的“便”應讀pián，不讀biàn。

四、把握情節發展與結構

全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節發展，可分為5個部分：

1.開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。

2.發展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項內容。

①從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團聚的幻想。

②從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個性、神態和動作，顯出她堅決、鎮靜，忍住內心的痛苦同婆婆、小姑告別。

③從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

3.發展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節比較復雜，寫三項內容。

①母親開始不諒解女兒，經過女兒敘述，終于體諒女兒的處境。

②但是，哥哥堅決不答應。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

③寫府君家為婚事的鋪張。

4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。

5.結尾(從“兩家求合葬”到結尾)，表達了詩人強烈的愿望。

本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

五、總結、擴展

《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時，屬古體詩的一種，除要求配樂歌唱外，其形式和古體詩沒有區別。后世將魏晉至唐可以人樂的詩歌和后人襲用樂府題名仿作的不合樂的作品，統稱樂府。如白居易的《賣炭翁》。

由于樂府詩是來源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂，緣事而發”，所以，內容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。如《孔雀東南飛》就提出了一個重要的社會問題：父母不應干涉兒女的婚事。又如《陌上?！穼懥_敷嚴辭拒絕太守的調戲，就反映了官占民女為妾的事實。可見，漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情，是從民間產生或受民間文學影響而產生的藝術碩果，它繼承和發展了《詩經》的現實主義傳統，也繼承和發展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩取自真人真事，敘述描寫具體生動，人物形象栩栩如生，符合現實主義表現手法，而詩尾以鴛鴦雙飛作結，通過美麗的幻想形式，表現了仲卿夫婦爭取婚姻自由的不可戰勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。

六、布置作業

1.請結合詩句回答：劉蘭芝為什么要自請回去？為什么婆母不能容她？從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當時封建社會的哪一弊端？

2.男女主人公真摯情感表現在哪里？請在詩中找出并加以體會。

3.焦仲卿是個怎樣的人？你喜愛這個角色嗎？

4.解釋下列加點的詞的意義和用法

【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝

【適】始適還家門 處分適兄意 適得府君書

【相】久久莫相忘 及時相遣歸 兒已薄祿相

【幸】幸復得此婦 幸可廣問訊 不幸短命死矣 縵立遠視而望幸焉

【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來謝項王

東雀東南飛

起興 (第1節) 營造悲劇氛圍

開端 (第2節) 蘭芝被遣

發展 (第3—12節) 夫妻誓別

發展 (第13—21節) 蘭芝抗婚

高潮 (第22—31節) 雙雙殉情

尾聲 (第32節) 告誡后人

孔雀東南飛語文書篇四

１、知識目標：

⑴ 了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。

⑵ 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。

２、能力目標⑴ 培養學生運用人物對話分析人物性格的能力。

⑵ 培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

３、德育目標：

讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

１、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。

２、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。

１、體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。

２、背誦課文。

１、運用誦讀法，讓學生通過反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。

２、運用討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。

２課時。

第一課時

１、了解“漢樂府”的有關知識。

２、梳理詩歌的故事情節。

３、朗誦課文，學習課文的“開端”及“發展”部分。

觀看越劇《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭，并配以小提琴曲《梁祝》。提問：同學們，你們知道畫面上演繹的故事嗎？

明確：《梁山伯與祝英臺》。這是一個封建社會中男女青年的悲劇愛情故事。像這樣的故事，在封建時代不足為奇，我們現在就要看到另一個愛情悲劇故事《孔雀東南飛》。

板書：孔雀東南飛

１、《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發展的高峰，也是我國文學史上現實主義詩歌發展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創作的。全詩３５７句，１７８５個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

２、漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經》《楚辭》而起的一種新詩體。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、學習詩前的小序，概括其內容。

明確：小序交代了故事發生的時間、地點、人物、故事的結局、作詩的緣由。

３、要求學生朗讀課文，明確詩歌的寫作順序、線索、概括詩歌的內容。

明確：本詩以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

１、要求學生快速閱讀課文，按“開端”“發展”“高潮”“結局”梳理情節。板書明確：

開端（從“十三能織素”到“及時相遣歸”）：蘭芝被遣歸。

發展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別。

進一步發展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。

高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情。

尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人。２、提問：詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？

明確：作用有二：首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領，暗示全篇的作用。

３、研讀“開端”部分：

⑴ 集體朗誦第一部分

⑵ 提問：詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳辭作為開篇，開門見山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經歷，意在表明什么？這是一種什么手法？

明確：運用鋪陳排比，自述生活經歷，表明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養及文化修養，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。

⑶ 要求學生體味“非為織作遲……及時相遣歸”這幾句話中表現出來的人物性格。

明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，也可看出她對造成事端的原委和事態的發展有著清醒的認識，準確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的我國古代女性形象。

４、研讀“發展”部分：

⑴ 要求學生快速閱讀課文，概說這部分寫了哪幾個方面的內容？

明確：仲卿對蘭芝自請遣歸的態度；蘭芝遣歸時打扮及她和婆婆、小姑的告別；蘭芝和仲卿話別，相約來日三個方面的內容。

⑵ 體味仲卿對她母親及蘭芝的對話，談談其作用。明確：作用有三：

第一，通過仲卿之口證實蘭芝是無辜被遣，并表現了蘭芝和仲卿夫妻恩愛。

第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來還抱有一絲幻想。

第三，塑造了一個專斷蠻狠，頑固而有心計的封建家長形象。焦母對兒子的請求，不為所動，反而勃然大怒：“小子無所畏，何敢助婦語ａ吾已失恩義，會不相從許ａ”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計，訓斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷。可憐體無比，阿母為汝求ａ”企圖以此打動仲卿，動搖他對愛情的專一態度。

⑶ 要求學生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？

明確：蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現了她的從容鎮定，蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。和婆婆告別：表現了她從容鎮定，不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養和性格上形成鮮明的對照。與小姑告別：“淚落連珠子。”因為她看著小姑長大，現在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。而一旦登車去，那無法抑制也無須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑、對仲卿依依難舍的深情得到了細膩而又充分地表現。

⑷ 提問：“夫妻誓別”這一情節結構上起什么作用？

明確：有兩個作用：首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節埋下了伏筆。因此從情節發展來看，這是個必不可少的過渡段落。

這節課我們學習了課文的“開端”和“發展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現端倪，結局我們將在下一節課揭曉

１、背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。

２、閱讀課文后所附“漢樂府”的有關資料，對“漢樂府”有個大致的了解。

３、朗誦課文，對課文的人物對話多加揣摩。