每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

七年級語文上教學(xué)反思篇一

《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學(xué)目標(biāo)有：識記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識，培養(yǎng)快速閱讀的能力；學(xué)習(xí)采用時間順序敘述事件過程的寫作方法；感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識。本文以時間為線索展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會很快能掌握這種敘事方法的。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué)。

可以說，這節(jié)課還是頗順利的。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；教學(xué)思路清晰；教態(tài)自然大方；遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則，運(yùn)用了問題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生帶著問題閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了。提問是激發(fā)興趣的手段。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思考也會更加深入，這時他們的思維就會被充分地調(diào)動起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升。問題懸而未決，思維受到挑戰(zhàn)，他們會繼續(xù)探究下去。這樣興趣就被激發(fā)了，興趣一激發(fā)成功，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主動者。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半。

但在成功的背后，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時間過長；問題過于瑣碎；知識點(diǎn)未能很好地落實(shí)；重點(diǎn)不夠突出。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，但是時間過長的話，會讓學(xué)生一頭霧水，不能體會老師的用意。問題過于瑣碎，使得層次感不夠強(qiáng)。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時講完該課，所以內(nèi)容過多，一些知識點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過，未能讓學(xué)生掌握。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過多時間，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開，學(xué)生的興趣剛被激發(fā)，課就已經(jīng)接近尾聲。最后的一些該由學(xué)生探討的問題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識受到了制約。這可以說是最大的敗筆。

痛定思痛，針對以上出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎己透杏|。

該怎么導(dǎo)入，怎么結(jié)尾，哪些是重點(diǎn)，各部分的時間安排。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機(jī)會。因此切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，統(tǒng)籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。

課文的知識點(diǎn)或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生。就如《月亮上的足跡》這一課，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動探索科學(xué)的奧秘。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時間，把時間空出來。

啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)。孔子曾提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名的教學(xué)要求。美國實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師不是主體，教師是一個引導(dǎo)者。教師的作用在于引導(dǎo)，激勵，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢？學(xué)生自己解決。或許會說以學(xué)生現(xiàn)在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎？不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以，即使學(xué)生不能解答，老師也不能代為回答。這時候，老師要做的就是提示學(xué)生通過某種途徑找尋答案。更何況有關(guān)宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪豢赡苁裁粗R都曉得。因此，要謹(jǐn)記這一句名言。

學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜耍皇莾Υ嬷R的容器。在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這個目標(biāo)切實(shí)抓好。而在《月亮上的足跡》這一課中，這個目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度，對科學(xué)的興趣，對科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會去接近科學(xué)，了解科學(xué)，探索科學(xué)。這些知識只會在若干年后被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會驅(qū)使他們主動去探尋，大腦里的知識就會不斷被更新。而有可能十年過后，有些學(xué)生會走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家。由此可能，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個人的一生，這不是夸張。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀。一個新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造。

反思過后，才深刻體驗(yàn)到語文教學(xué)之難。作為一個新手，初出茅廬的我，沒有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出，對我而言，確實(shí)是件好事。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多。所以，懇請各位前輩以后多多賜教

七年級語文上教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀察，反思主體是教師本人，反思對象是教師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探索，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)把握知識的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度，特別要注意對不同層次學(xué)生的提問，獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的反饋信息。

近年來，語文試題的靈活性越來越強(qiáng)，我平時花了不少精力在綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的基本知識失分嚴(yán)重。

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng)，對照例題（習(xí)題）精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：

①與本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)；

②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；

③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點(diǎn)，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機(jī)會，從而深刻理解基礎(chǔ)知識。

語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班情況顯示，數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因而我在這個學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好，“學(xué)困生”不缺批評，不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求，給每個人訂了一個可以達(dá)到的目標(biāo)。一周一小結(jié)，達(dá)到目標(biāo)給予加分，彌補(bǔ)前段時間的低分狀態(tài)。平時加強(qiáng)指導(dǎo)，注意心靈溝通，使數(shù)困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著，產(chǎn)生積極向上的動力。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的.努力。