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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考試 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程總結(jié)報(bào)告篇一

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告心得體會(huì) 推薦度：

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考核是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要方式，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑之一，科學(xué)有效的考核方式能夠客觀的檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，其考核方式一直采用的是傳統(tǒng)的考核方式，該方式存在有很多不足之處，作為學(xué)生只看重結(jié)果，而不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差、考試作弊等很多問(wèn)題。基于傳統(tǒng)考核帶來(lái)的問(wèn)題，我們可以對(duì)本門(mén)課程的考核做如下改革。

1.高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的特點(diǎn)。

本課程是高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，它涵蓋了 html 語(yǔ)言、dreamweaver、fireworks、flash 等相關(guān)內(nèi)容，從多方面全面介紹了 web 站點(diǎn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作及維護(hù)等相關(guān)技術(shù)。本課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、flash動(dòng)畫(huà)、photoshop 圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程相互聯(lián)系。是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合課程，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)積累的重要性，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.考核方式改革的必要性。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，以前總是更注重更新教學(xué)內(nèi)容、嘗試新的教學(xué)方法等方面，而忽視了評(píng)價(jià)考核。采用的考核方式較陳舊傳統(tǒng)，平時(shí)成績(jī)占的比例較小，期末成績(jī)占的比重較大，再加上有時(shí)教師考勤不嚴(yán)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情降低，只看重結(jié)果，通過(guò)近兩年的教學(xué)效果來(lái)看，這種考核方式不利于課程教學(xué)目標(biāo)中注重對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為了更好地達(dá)到這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能的重視，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。要根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，嘗試著對(duì)這門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，新的考核評(píng)價(jià)方式要更有利于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

隨著高等學(xué)校的逐年擴(kuò)招及自主招生的出現(xiàn)，高職學(xué)生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、無(wú)故曠課、曠考、考試作弊等現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)期末考試就行，平時(shí)表現(xiàn)不重要，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一定的.約束力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)積極性不高，鑒于這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，采取過(guò)程性考核可以加大學(xué)生的壓力，提高出勤率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)計(jì)思路。

本課程以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)實(shí)踐，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊化教學(xué)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，選擇 5 個(gè)比較典型的項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)情境。按照課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立一個(gè)科學(xué)合理的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和實(shí)踐能力培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的考核任務(wù)，項(xiàng)目開(kāi)始，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的制作和完成情況進(jìn)行考核。在考核評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮過(guò)程考核的作用，使學(xué)生由淺入深、由點(diǎn)及面的全面掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)技能。

2. 過(guò)程考核內(nèi)容及成績(jī)比例設(shè)計(jì)。

對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的考核采用過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核：主要包括出勤、課堂表現(xiàn)和各個(gè)項(xiàng)目完成情況，過(guò)程性考核占 60%,其中平時(shí)出勤和課堂表現(xiàn)占30%,各個(gè)項(xiàng)目完成情況占 30%.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本課程設(shè)計(jì)為五個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：站點(diǎn)創(chuàng)建、基本網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)頁(yè)圖像制作、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作及網(wǎng)頁(yè)整體設(shè)計(jì)。依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核作品，根據(jù)作品完成情況給出評(píng)價(jià)。將課程考核重點(diǎn)由結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過(guò)程考核，突出了過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)定出較為合理的課程成績(jī)，期末考核重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合水平，綜合網(wǎng)站的制作能力，利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)多個(gè)網(wǎng)站主題，要求學(xué)生搜索使用與網(wǎng)站主題相符合的相關(guān)素材，利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)制作軟件如 dreamweaver、photoshop、flash等，完成所選主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。網(wǎng)站設(shè)計(jì)考核占 40%.評(píng)價(jià)學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)，要更注重對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面的考核，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)及考核，對(duì)在設(shè)計(jì)上有創(chuàng)意的學(xué)生予以特別加分鼓勵(lì)。

3. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作前就應(yīng)該清楚知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣在進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)有章可循，評(píng)價(jià)學(xué)生作品首先要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再看主題網(wǎng)站的站點(diǎn)結(jié)構(gòu)，頁(yè)面布局、色彩搭配及各種網(wǎng)頁(yè)元素的合理分布，頁(yè)面鏈接是否正確，相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的整體效果等方面。

網(wǎng)站主題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行參考（見(jiàn)表 1）：

在作品完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生作品采取互評(píng)的方式，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞并參與評(píng)價(jià)，提出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式既能讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行相互比較，互相學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)不斷地提高自己，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

“過(guò)程考核”在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施以來(lái)，盡管遇到了一些阻力，如對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，交作業(yè)比較被動(dòng)等，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣，通過(guò)對(duì)阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2012 級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生、2013 級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)調(diào)查。結(jié)果顯示，2012 級(jí)學(xué)生實(shí)施的是傳統(tǒng)考核，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的有 60%,而 2013級(jí)學(xué)生實(shí)施了過(guò)程考核后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的有 89%,調(diào)查結(jié)果表明，該考核方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提高。其實(shí)施效果主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.過(guò)程考核能夠有力的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

3.給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供參考。學(xué)生通過(guò)教師的作品展示，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足；教師可以總結(jié)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、軟件運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、綜合素質(zhì)方面的情況，通過(guò)信息反饋，教師可以為今后改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)。

4.提高了教學(xué)效果。學(xué)生在過(guò)程考核中，實(shí)操參與率和完成率都達(dá)到了 90%以上。通過(guò)大量的上機(jī)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及對(duì)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

過(guò)程考核加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的考核，打破了傳統(tǒng)的課程考核模式，是科學(xué)公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)“平時(shí)懶惰， 考試前臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。這種方式有利于教學(xué)水平的提高，能充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了課程的內(nèi)涵式建設(shè)，值得大力推廣和應(yīng)用。

[1] 石曉梅。淺談過(guò)程性考核在課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（1）：154-155.

[2] 周淑萍。過(guò)程性考試在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[j].教育研究，2010（7）：146.

[3] 王書(shū)立，張立軍。淺談過(guò)程性考核在高職“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：60-63.

[4] 姜玉潔，張楠，戴毅君等。網(wǎng)頁(yè)制作教程[m].機(jī)械工業(yè)出版社，2007:2.

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