每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇一

其目的是：

1、讓幼兒在音樂欣賞中去感受歌曲雄壯、有力、氣勢磅礴的美。

2、讓幼兒在豪邁激越的音樂中想象歌曲所表現的意境，用語言、表情、動作表現出來。

3、激發幼兒從小熱愛祖國，反對侵略，有捍衛祖國尊嚴的情感。

目標1和3是本活動重點，目標2是本活動的難點。

活動前我作了以下準備：

1、課前認識黃河和觀看抗日戰爭記錄片。

2、歌曲《保衛黃河》的mtv和磁帶一盤。

3、紅旗、大刀、長矛、木槍等道具。

本次活動我主要用了直觀教學法和情景表演法，分四個環節來完成。

首先幼兒隨《兒童團歌》的音樂踏步入場，營造本次活動的氛圍，教師簡單介紹歌曲的歷史背景及詞作家，提出欣賞要求后，放磁帶整體欣賞歌曲2遍，然后讓幼兒討論：

這首歌曲聽起來怎么樣，你好像看到了什么?讓幼兒初步感受歌曲雄壯有力、氣勢磅礴的美。

然后進入活動的第二環節：分段欣賞，深入的理解與感受。

首先欣賞歌曲的前面部分，聽聽、想想、說說、讓幼兒一邊欣賞一邊想象歌曲所表現的意境，然后用語言表達出來，此環節重在讓幼兒說。

然后欣賞歌曲的后面部分，聽聽、想想、動動、讓幼兒把自己對歌曲的理解與感受用動作，表情表現出來，此環節重在讓幼兒動起來。

最后整體欣賞歌曲，比較歌曲前后兩部分旋律有什么不同，讓幼兒跟唱歌曲最后一句“保衛家鄉，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”，體驗歌曲雄壯有力的氣勢，激發幼兒熱愛祖國的激情與捍衛祖國尊嚴的決心。

活動的第三個環節：放影歌曲《保衛黃河》的mtv，豐富幼兒想象，增進對歌曲的理解。

最后：自由欣賞，自由表現。

幼兒用木槍、大刀、長矛，等道具，在豪邁激越的音樂中大膽創作表現，同伴間相互合作交流來表現歌曲的意境。

整個活動都是在教師有序的引導下，充分發揮幼兒的主體能動性，達到本次活動的目的。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇二

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幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇三

這是幼兒園大班《藝術表現》中的一首2/4拍的歌曲，節奏歡快、活潑，歌詞以詢問的方式表達了幼兒園里小朋友做好事的行為，具有很好的教育意義。大班的孩子音樂經驗相對豐富，唱歌能力有所增強。能夠唱準附點音符、十六分音符及休止符，但對于間奏的處理還不到位。《綱要》中指出：在支持鼓勵幼兒積極參與藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們掌握一些表現的技能和能力。因此本次活動中，我將引導孩子在了解歌曲旋律的基礎上，嘗試自主將歌詞填入旋律中演唱，大膽創編動作表現歌曲的間奏。

目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向的作用。根據《綱要》的要求和孩子的年齡特點及發展水平，我制定了以下目標。

1、了解歌曲的旋律特點，學習用活潑歡快的情緒演唱歌曲。（重點）

2、嘗試將歌詞自主填入旋律中演唱，能夠大膽創編動作表現歌曲的間奏。（難點）

3、體驗自學歌曲的樂趣，懂得幫助別人會使別人快樂的道理。

《綱要》明確指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此我在本次活動中將運用以下教法：

節奏朗誦法：節奏是音樂的第一要素，從節奏入手進行歌唱教學，才能收到好的效果。

圖譜演示法：這是根據幼兒思維具體形象的特點設計的，圖譜這樣的視覺符號可以把歌曲內容簡單化、形象化，增強直觀效果，可以幫助幼兒迅速準確的掌握歌詞。

遵循幼兒認知發展規律和學習特點，幼兒將通過多通道參與法、經驗遷移法等，在聽聽、看看、想想、說說、做做的輕松氛圍中快快樂樂的學習。

經驗遷移法：學習的目的不是為了儲存，而是為了應用。因此，在活動中引導幼兒通過隨意哼唱、有節奏的朗誦，將感知旋律及節奏的經驗自然遷移到唱的環節中。

為更好地服務與本次活動，我做了一下準備：

1、物質準備：多媒體課件。

2、經驗準備：提前熟悉雷鋒叔叔，簡單了解雷鋒的故事。 說過程

本次活動我將分為四大環節，聽、說、唱、做。

因為聽能夠正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學能力和音樂鑒賞能力。在這一環節，我先以“請你跟我這樣做”的游戲形式，引導幼兒在間奏處學會等待。如：學小貓，喵喵喵，（間奏處做貓的動作) ，解決本次活動的難點部分。然后將歌曲內容編成情境對話，通過多媒體課件引出主題——幼兒園里好事多。

1、指導語：“有一段音樂也說了這么一件事，我們來聽一下

這首曲子有什么特點？”（感知音樂旋律活潑歡快的特點。）

2、“既然你覺它是一首歡快活潑的曲子，就請你用動作、表情來表現一下這首曲子，可以小聲跟著哼唱，試試看！”

在這一環節我將采用圖譜暗示法引出歌詞，通過節奏朗誦法進一步熟悉歌曲的節奏，為下一環節的唱打下堅實的基礎。

1、小桌子好干凈呀，讓我們來問問誰擦的好嗎？（小桌子，誰擦的）引導幼兒有節奏的朗誦這句歌詞，同時彈琴的老師彈出間奏，教師引導幼兒在間奏處做擦桌子的動作。

2、同法引出其他歌詞。

3、教師按節奏朗誦歌詞，引導幼兒按圖譜暗示將歌詞完整朗誦。

這是本次活動的重點部分。在這一環節，我采用了經驗遷移法沒有先范唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，為的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣，以此培養幼兒的自信心。

1、“小朋友，剛才我們聽的這首歡快活潑的曲子，現在咱們再來哼唱哼唱吧？”引導幼兒再次用無意義音節哼唱旋律。

2、“現在我要加大難度了，我想請你們將剛才編的那些話唱到歌里，行不行？”教師指圖，用口型暗示法幫助幼兒演唱。 “你們唱的不錯哎，我還想聽一遍，你們愿意再唱一遍給我聽嗎？”幼兒唱完后問問，還有哪句不會，鼓勵幼兒找出問題，并請其他幼兒當“小老師”教一遍。這樣可以讓幼兒養成不懂就問的好習慣，還可以培養幼兒的自信心。

3、“現在我想和你們一起來唱，聽一聽我是什么時候唱的？唱了些什么？”幼兒唱問話部分，教師唱后半部分。

提問：剛才我是在什么地方接唱的？唱了些什么？（此處教師將幼兒的回答用唱的形式給與回應）

4、請幼兒跟琴唱后半部分，師依然以口型提示。

5、再次師幼合作接唱，互換角色演唱，男女分角色演唱。 小結：“今天你又不用老師教就學會唱歌了，是誰幫助你了？”（師指圖譜和老師）這樣做的目的是將老師教的策略轉化為幼兒學的策略。

兒童藝術教育既要關注其作為手段的“輔德與益智”等價值，更要關注其本體性的審美感受與藝術創造價值。因此在最后一個環節，我讓幼兒自編動作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動作、表情來體現，以賦予作品豐富的內涵。

一節課的結束，不代表學習的結束，我將引導孩子在區域活動時再次創編歌詞，唱上不同的好事。在喝水喝奶的環節播放歌曲的音樂，因為通過一兩次課來教一首歌，其效果遠不如經常反復聽一首歌，這就是過程帶來的結果。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇四

1、說教學內容（活動來源）：

《大家來環保》來自于大班主題活動《溫江風情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己美麗的家鄉——溫江已經有了很多的認識，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題立即引起了孩子們的關注，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環保”這一話題生成了一系列的活動，由此設計了本次活動。新《綱要》中指出了科學領域的目標：對周圍事物、現象有好奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，本次活動能以小見大，孩子在活動過程中充分參與，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環保意識。

2、說教學目標

教育目標活動是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。孩子對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，根據其年齡特點及發展水平，本次活動的意旨是“在環境中教育”，改變傳統“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，把“要我做”升華為“我要做”，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

（1） 認知目標：幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

（2） 能力目標：引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

（3） 情感目標：幼兒通過親身體驗，養成不亂扔的好習慣，建立初步的環保意識。

活動重點：幼兒認識到垃圾的危害，感知環保的重要性

活動難點：幼兒懂得區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

為解決重難點，在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片、自主操作等，又為他們創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸也有利于幼兒行為的發展。

3、說幼兒情況

紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨立地思考問題，但總是怯于大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動，但他們還是喜歡思考的，對于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。

4、說教學準備

（1）前期經驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環境，父母帶領孩子搜集環境整潔或污染的相關知識。

（2）物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；臟亂的環境圖片、垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環境布置；笑臉娃娃若干。

1、說教法：

新《綱要》中倡導“教師為主導，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發現和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。根據教學目標和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。

（1）情境表演法：我打破傳統模式，讓家長參與到活動中為幼兒創設情境，不僅讓家園緊密聯系在一起，還能調動幼兒的興趣和探知的欲望。

（2）直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示，引導幼兒認真觀察事物，調動幼兒的觀察興趣，引發他們積極地思考。

（3）探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”在活動中，我為幼兒創設了一個開放的探究環境，鼓勵幼兒主動參與討論、大膽猜測。

（4）多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性。

2、說學法

整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：

（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，有所感悟。

（2）自主操作法：心理學家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經歷來建構他們自己的知識、智能和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們將知識轉化為行為的動力。

（3）講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創建一個展現自我的平臺。

本次活動以“情景導入——幼兒主體參與——活動延伸“為主線，以關注幼兒體驗和加強幼兒的實踐能力為主，制定了教學過程為：

（一）情景導入，激發幼兒興趣

《綱要》中說：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務。”在此環節中，請家長參與表演為幼兒創設一個臟、亂的地球環境，通過形象的表演引發幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢？幼兒有了初步的情感體驗，產生了興趣，學習情緒也會高漲，加之有一定的前期經驗，很快便能引入到課題中來。

（二）主體參與，在活動中獲得經驗

1、動一動。

“誰愿意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來？”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求，他們自然會積極地投入到活動中來，因為孩子在行為上還處于他律階段，在這個環節上，幼兒對于垃圾分類還沒有認識，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步，教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵孩子的正確做法。

2、想一想。

幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，我通過讓幼兒觀察環衛工人將垃圾分類的圖片引發幼兒思考：“他們在做什么？為什么要把垃圾分類？”讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動思考問題的能力，讓孩子自己主動思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。

3、說一說。

這個部分是活動的重點，也是突破難點的關鍵，《綱要》指導我們：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。”這個環節分為三層：

（1）向孩子展示我們日常生活離不開的`東西——垃圾筒，讓他們說說：為什么要分成兩個桶？

（2）展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進行自由發表觀點，然后老師再作一定的補充和小結，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。

（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標志，“你覺得哪個是可回收標志？為什么？”通過讓幼兒理解標志的含義來幫助記憶。

在這個環節里，我從孩子們認知和思維發展特點出發，層層遞進地引發幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的難點。

4、做一做

事實證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內化，最好的方法是轉化為行動。我通過“送垃圾回家”的活動，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環保垃圾桶內，孩子們在背景音樂《大家來環保中》和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。

（三）活動延伸，滲透情感教育

“教是為了達到不需要教”。在活動的最后，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里，有著許多為環保事業做貢獻的人們，例如：文明勸導員、城市保潔員等，讓幼兒結合自身說一說：你想用什么行動為環保出一份力？從“感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環保事業出力。

四、教學反思

《大家來環保》是大班的一個科學活動，前期搜集了許多材料，幼兒也始終用積極的狀態投入到活動中，從整體上看，充分地體現了幼兒的主體性。教學環節層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始，我們邀請家長參與情境的創設，一開始就調動幼兒的參與積極性，主體環節我盡量引導幼兒多想、多說、多做，鼓勵、贊揚幼兒的想法，重難點部分給了孩子以自主的氛圍，大部分孩子能實現從“發現問題——尋找答案——獲得經驗”，體現了突出重點、突破難點。但也存在一些不足，例如在討論環節上許多幼兒積極性不夠，還有待日后多引導和培養；在自主操作環節幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意；在教師激勵方式上，雖然預設了多元的激勵方法，但如果適當地讓幼兒自評或互評，這樣幼兒相互間的交流會更多，幼兒參與的積極性會更強。在本次活動中我也發現，孩子們呈現出了一定的差異，在今后的活動中還要多去引導一部分能力較弱的孩子。

幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇五

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幼兒園說課稿流程 幼兒園說課稿篇六

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