人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

珍珠鳥課文原文人教版篇一

教學目標?：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點?：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

4、準備好值得探究的問題。

課時安排：

一課時

教學設計過程：

一、創設情境，導入??新課。

我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

巢chao???蔓?man???駁bo????瞅瞅chou????雛兒chu`r?????啄zhuo???呷呷xia

瞼jian????眸mou

2、用一句話，概括文章內容

（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）

三、精讀理解，小組合作討論

1、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

a)????? 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）

按時添食加水；

3） 按捺住好奇心不輕易打擾

▲"我"的舉動的語

句與鳥的反應 ：

a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在

b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去??????????????????????????????????????e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴

▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人

▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

（信賴，往往創造出美好的境界。

）

四、品讀感悟，拓展延伸

讓學生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

2、文章的結尾有何深刻含義？（聯系現實）

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（聯系生活的）

（要點：彼此尊重?真誠相待?相互信賴）

五、總結

生活中有很多破壞自然生態，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環境呢？

珍珠鳥課文原文人教版篇二

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發式讀悟式

自主合作探究

遠程教育課件

三課時

第一課時

初讀課文學習第1、2自然段

一、導入新課

小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

3、檢查自學。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

（4）、齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

五、布置作業

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

教學內容：學習第3、4自然段

教學過程：

一、復習

1、課文講了哪四個內容？

2、從中你體會到了些什么？

二、學習第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀"活動情況"

（一）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。

2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）"一會兒一會兒一會兒？

a讀句交流詞語。b進行補充發言。ca生進行朗讀。d余生評價指名再讀e齊讀：增加難度

（2）"竟然小桌上"

（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

（4）"啄筆尖。"

（5）"啄手指。"（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

珍珠鳥課文原文人教版篇三

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準備珍珠鳥一只。

一、導入

新課。

1、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容。

1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2、說說課文主要講了什么內容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

1、出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥課文原文人教版篇四

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋———————————————輕松自在

少扒開———————————————伸出、瞅

不掀開———————————————探出腦袋

不管它————————————————不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

珍珠鳥課文原文人教版篇五

1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

珍珠鳥的掛圖

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

25、珍珠鳥

人與動物相處

信賴創造美好境界

珍珠鳥課文原文人教版篇六

知識與技能:

1、認識本課的11個生字和一個多音字“待”。

2、讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法:

1、自主閱讀與交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

2、聯系上下文內容，理解重點句的含義。

3、抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀:

有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學重點: 把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

1課時

一、鳥語傾聽，詩歌引讀。

1、鳥語傾聽。

讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2、詩歌引讀:同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。（板書課題）

3、這篇課文的作者是當代作家馮驥才，他曾養過一對珍珠鳥，鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎？下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。

二、初讀課文，直擊信賴。

1、輕聲讀課文，讀準字音。

待(dài)（對待）（招待）（待遇）

(dāi)（待一會兒）

2、說說課文講了什么內容。讀后指名交流。

3、結合課文中的語句，簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

外形:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點。

個性:膽小，是一種怕人的鳥。

4、作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷帶給你什么啟發？（“信賴，往往創造出美好的境界。”）

這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

（1）這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？

（2）“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？

（3）默讀課文，畫出并體會相關的內容。

2、學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。

（1）悉心照料:

“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”

（2）尊重:

“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

（3）寬容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”

“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

（4）關愛:

“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

“我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！”

從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？

3、回顧全文，有感情地朗讀課文，和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。

四、雛鳥對作者的信賴。

（1）作者這樣關愛鳥兒，鳥兒有什么反應呢？

（2）珍珠鳥與“我”的關系有了什么變化？

2、學生交流反饋。

（1）四周——屋里——桌子上——肩上

（2）開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

設計意《白話文·》圖:

簡單地感悟鳥對人的信賴，為后面理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話作準備。

3、從剛才的句子中，你看到了一只什么樣的小鳥？

預設:淘氣、可愛、活潑。

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。

預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。

設計意圖:

體會作者對珍珠鳥的情感。

5、想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人，還把“我”的肩頭當作了？

（它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；樹干……）

五、總結升華，體會“信賴”的含義。

1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨——

“信賴，往往創造出美好的境界。”聯系課文內容說說你對這句話的理解。

2、“信賴，往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在生活中，你有過這樣的體驗嗎？學生交流。

3、總結升華:信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界上的每一個角落，都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

設計意圖:

這一環節的設計，學生通過聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創造出美好的境界。

六、布置作業。

1、摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。

2、用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。

珍珠鳥課文原文人教版篇七

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

重點是認識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生變化的過程；難點是理解含義深刻的句子。

以充分激發學生的主動意識和進取精神為目標，繼續培養快速默讀課文的能力，倡導自主、合作、探究的學習方式，采用“合作學習的模式”，體現教師的主導作用，又教給學生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發，真正收到“合作”的效果。

《花鳥》節選《籃寶寶》，學生準備：有關人鳥相依的文章。

教參第110—112頁。

1課時

一、導入新課 激發學生閱讀興趣。你養過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養的，它和你的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事。（板書課題） 學生自由交流

二、明確閱讀要求 指導學生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發生變化的語句。說說你對“信賴，往往創在出美好的境界”這句話的理解。

三、自讀自語 教師巡視，相機指導 小組交流

按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發生的變化。

四、全班交流 引導學生結合全文內容討論理解重點句子的意思：信賴往往創造出美好的境界。教師指導學生再次朗讀課文。 先小組內交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說，這是一種怕人的鳥”，但因作者的呵護、理解與尊重，使這種鳥對人產生信賴，出現了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會。（附《藍寶寶》）

藍寶寶

藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。有時它更會從嘴里吐出一粒“雀栗”來，邀你共享，據說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。

小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經把它置回籠中。