為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇一

1、教材分析：

《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養學生想象能力和語感。

本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

由于課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。

2、設計理念：

在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產生情感共鳴。這充分體現了以學生為中心的教學理念。

1. 知識與技能

認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

2．過程與方法

（1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2） 探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內容。進而啟發學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，

并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）

這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發揮自己的主動性和創造性。

一、復習導入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.

3請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

三、讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流匯報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學生練習寫“匯”字。

第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇二

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小朋友說什么呢?

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好?師范讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班交流：

你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

(根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是怎么做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)

5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的時候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎?

⑴ 個別說發現。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?準備好。

(老師為你們配樂)

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢!

2、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇三

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

１．分角色朗讀課文，復述課文；

２．理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。

引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

１．快速讀文，理清文章的脈絡。

這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分：

第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。

第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準備。

第三部分（６－９）：講草船借箭的經過。

第四部分（１０）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

２．在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的.特點。

（隨著學生的回答，教師板書：諸葛亮 神機妙算）

３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當的引導）

如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）

４．自主閱讀，合作探究。

(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：

（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。

周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。

曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

（２）有豐富的知識（板書：懂知識）

①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）

（３）有膽量（板書：有膽量）

面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著６００個軍士親自去取箭。

以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬佩之情。畫簡筆畫，即

５．指導有感情地朗讀課文。

本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。

６．復述課文。

本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。

７．課后作業。

課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇四

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１５個生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

４、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前交流

１、交流自己讀過的童話故事，簡單交流。

２、交流作者。

二、讀通課文

１、自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。

２、小組開火車讀課文。

三、認字

１、讀準字音：

竟匆為后鼻音，絆咽為前鼻音蔥湊為平舌音，瞬為翹舌音。

咽為多音字。

２、開火車認讀。

３、記憶字形。

４、組詞競賽。

５、開火車認字組詞。

四、寫字

１、重點指導：

⑴ 渴沫涌左邊相同，都是三點水。

⑵ 渴竭、哀享聯系記憶。

⑶ 累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔──添。

⑷ 湊的左邊不是三點水，沫的右邊不是未。

２、學生書寫。

３、聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問

１、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問題？

２、學生全班交流。

二、理解課文

１、第一自然段教學：

⑴ 齊讀第一自然段。

⑵ 由泡泡中的提示語我能體會到當時水是多么重要引導第一自然段表達的主要內容。

⑶ 抓住干涸干枯焦渴而死等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。

２、主體部分教學：

對課文主體部分的教學可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。

⑴ 從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了神奇的變化。

⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導學生重點理解喜出望外真想喝個夠等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。

⑶ 水罐變成銀的：引導學生由第一自然段許多人和動物都焦渴而死想象：小狗可能是因為渴極了走不動。

⑷ 水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生神奇的變化。

⑸ 從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。

３、重點理把握愛心這一主題，引導學生比較幾個故事情節：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛心主題。

三、升華內容

理解課題。思考：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石？

四、課后延伸

課后選做題。

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇五

1、感知課文內容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養學生正確的價值觀。

精讀品析，理解人物形象及情感。

關注學生的個性發展，以主問題策略構建學生自主、合作、探究的學習模式。

啟導激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

一課時。

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 教學觀察及思考 啟導激趣 互動提問。 聽取;談經歷;初步感受。 創設情景，激發閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1：講講發生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導、鼓勵 速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個小故事的內容;班上交流。 整體感知課文內容;認識插敘的寫作方法。(訓練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡視引導。

評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內交流2、全班交流) 認識人物的描寫方法;了解人物態度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談談怎樣做才能更好處理這件事情?

點評、激勵。

歸納、總結。 獨立思考。 全班交流 引導學生正確處理親情與友誼的關系，培養健康正確的價值觀;培養創新思維能力。

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流

羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通

“我”委屈地要回木雕 和諧

=

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇六

《語文課程標準》明確提出“培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格的育人目標”。實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。

一、語文創新教學研究的途徑

1、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

2、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。新課程要求課堂要以更新教學手段為重

教學設計方案 教學設計方案范例數學篇七

小雨沙沙

本課第二課時

西師版小語教材第一冊第84頁

1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。

2、能將創設的情境與生活實踐相結合，體驗春天的美麗。

3、通過反復朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

4、可以背誦課文。

1、能有感情地朗讀課文。

2、培養學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

教師：多媒體課件

一、創設情境，揭示課題。

1、引入課題

師：小朋友們,在這寒冷的冬天里，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨！（課件）雨點兒落下來了。讓我們一起來學習一首有關春雨的詩歌《小雨沙沙》（課件點題、齊讀課題）。

2、鞏固生字認識

還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒。看看還認識他們嗎？

課件中認生字（抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學生糾錯！

二、課文學習

1、抽生讀，了解學生情況。

看來，同學們已經把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書的情況！（抽生讀）

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！

你認為他讀得怎么樣？（學生評一評！說到有感情朗讀更好！）

2、小組讀，互助交流學習。

請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰讀得最好！（老師巡視指導）

3、重點讀，引導情感體會。

這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。

小雨點落在哪兒？生答：花園里（魚池、田野，板書）（點出相應課件）

你還知道什么呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒簡筆畫板書）加重動詞語氣！（張、搖、拔，板書）

怎樣得張嘴巴？生答：樂得！

哪你能帶著這種樂的心情再來讀一次嗎？

誰再來把這種樂的心情讀出來！

讀得很好！

我們一起來試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學生有感情地讀！）

其余同上學習模式，注重朗讀形式和指導。

4、有感情讀，升華讀的意義。

5、結合板書，背誦課文。

三、律動《小雨沙沙》

孩子們，你們覺得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來表達對小雨的喜愛了。好！讓我們一起唱起來，跳起來吧！（課件）

四、知識拓展

1、孩子們，通過你們的觀察，春雨還會落在什么地方？又會是什么樣子？小組的同學討論一下、都說一說！（小組合作學習，教師個別引導。）

2、誰來說一說！小組匯報討論結果。

3、讓我們也成為小詩人，用課文中的句子說一說。

五、小結、課后延伸

今天我們學習了《小雨沙沙》（板書）這一課，大家用詩歌和歌聲表達了對春雨的喜愛，我們還可以用跳舞、畫畫等很多的形式來表達我們的感情，同學們下去以后自己想一想，在下次我們的活動課上表演給大家看一看。