作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇一

上學年學生期末考試的成績總體來看比較好，但是優生面不廣，尖子不尖。在學生所學知識的掌握程度上，良莠不齊，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，對差一點的學生來說，有些基礎知識還不能有效的掌握，學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學生的經濟負擔與課業負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到很好的培養。在以后的教學中，培養學生課外主動獲取知識的能力。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質；在學習態度上，一部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，大部分學生對數學學習好高鶩遠、心浮氣躁，學習態度和學習習慣還需培養。學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致志學習的習慣，主動糾正（考試、作業后）錯誤的習慣，有些學生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：“教育就是培養習慣”，這是本期教學中重點予以關注的。

二、指導思想：

通過九年數學的教學，提供進一步學習所必需的數學基礎知識與基本技能，進一步培養學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

三、教學內容

本學期的教學內容共五章：

第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；

第25章：解直角三角形；第26章：隨機事件的概率。

四、教學重點、難點

重點：

1、要求學生掌握證明的基本要求和方法，學會推理論證；

2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。

難點：

1、引導學生探索、猜測、證明，體會證明的必要性；

2、在教學中滲透如歸納、類比、轉化等數學思想。

五、在教學過程中抓住以下幾個環節：

（1）認真備課。認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點、難點，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，重視課后反思，設計好每一節課的師生互動的細節。

（2）抓住課堂45分鐘。嚴格按照教學計劃，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。

（3）課后反饋。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

六、教學措施：

1、認真學習鉆研新課標，掌握教材。

2、認真備課，爭取充分掌握學生動態。

3、認真上好每一堂課。

4、落實每一堂課后輔助，查漏補缺。

5、積極與其它老師溝通，加強教研教改，提高教學水平。

6、復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

除了以上計劃外，我還將預計開展培優和治跛工作，教學中注重數學理論與社會實踐的聯系，鼓勵學生多觀察、多思考實際生活中蘊藏的數學問題，逐步培養學生運用書本知識解決實際問題的能力。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇二

1. 定語從句的概念

在復合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫定語從句。被修飾的名詞或代詞叫先行詞，引導定語從句的詞叫關系詞，定語從句一般放在先行詞的后面。

2. 定語從句的關系詞

引導定語從句的關系詞有關系代詞和關系副詞，常見的關系代詞包括that， which， who(賓格whom，所有格whose)等，關系副詞包括where， when， why等。關系代詞和關系副詞放在先行詞及定語從句之間起連接作用，同時又作定語從句的重要成分。

3. 定語從句的分類

根據定語從句與先行詞的關系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號分開，從句不可省去。非限制性定語從句與主句之間有逗號分開，起補充說明作用，如省去，意思仍完整。

4. 關系代詞的用法

(1)that 既可以用于指人，也可以用于指物。在從句中作主語、賓語或表語。作主語時不可省略，作賓語可省略。例如：

mary likes music that is quiet and gentle.

瑪麗喜歡輕柔的音樂。(that作主語)

the coat (that) i put on the desk is blue.

我放在桌子上的那件外套是藍色的。(that作賓語)

(2)which用于指物，在句中作主語、賓語或表語。作主語不可省略，作賓語可省略。例如：

the building which stands near the train station is a supermarket.

位于火車站附近的那座大樓是一家超市。(作主語)

the film (which) we saw last night was wonderful.

我們昨天晚上看的那部電影很好看。(作賓語)

(3)who， whom用于指人，who 用作主語，whom用作賓語。在口語中，有時可用who代替whom。who和whom作賓語時也可省略。例如：

the girl who often helps me with my english is from england.

經常在英語方面幫助我的那個女孩是英國人。(作主語)

who is the teacher (whom) li ming is talking to?

正在與李明談話的老師是誰？(作賓語)

4. 關系副詞的用法

(1)when指時間，其先行詞表示時間，when在定語從句中作時間狀語。例如：

this was the time when he arrived.

這是他到達的時間。

(2)where指地點，其先行詞表示地點，where在定語從句中作地點狀語。例如：

this is place where he works.

這是他工作的地點。

(3)why 指原因，其先行詞是原因，why在定語從句中做原因狀語。例如：

nobody knows the reason why he is often late for school.

沒人知道他為什么上學總遲到。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇三

1、金屬+酸=鹽+氫氣置換反應條件：金屬與酸氫以前，常用鹽酸稀硫酸。

例如：鋅加稀硫酸，氫氣往上竄

2、金屬+鹽=新金屬+新鹽置換反應條件：金屬與鹽鹽可溶，一定范圍前換后。

例如：鐵語硫酸銅溶液的置換反應。

3、酸+金屬氧化物=鹽+水復分解反應條件：金屬與酸氫以前，常用鹽酸稀硫酸。

例如：鹽酸除鐵銹4酸+堿=鹽+水復分解反應條件：酸堿反應必中和，成鹽生水反應先。

例如：硝 酸和氫氧化銅5酸+鹽=新酸+新鹽復分解反應條件：酸鹽反應先看鹽。碳酸鹽遇酸就出氣，否則鹽溶生沉淀。

例如：硝 酸和碳酸銀6堿+非金屬氧化物=鹽+水復分解反應條件：金氧與堿遇到酸，成鹽生水無條件。

例如：二氧化硫和硝 酸鋇7堿+鹽=新堿+新鹽復分解反應條件：堿鹽反應鹽可溶，生成物中有沉淀。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇四

一、詞形轉換

1. think (v.) --- thinker (n.)

2. lead (v.) ---leader (n.)

3. sail (v.) --- sailing (n.) --- sailor (n.)

4. graduate (v.) --- graduation (n.)

5. research (v.) --- researcher (n.)

6. discover (v.) --- discovery (n.)

7. express (v.) --- expression (n.)

8. kindness (n.)---kind (adj.)

9. east (n.) --- eastern (adj.)

二、重點詞組

1. in the field of education 在教育領域

2. in the year 551 b.c. 在公元前551年

3. a great thinker 一名偉大的思想家

4. in one’s twenties / thirties 在某人20幾、30幾歲

5. pass away 去世

6. be proud of 為。感到自豪

7. be the pride of 是。的驕傲

8. play an important role / part in 在。起重要作用

9. succeed in doing sth 成功地做。

10. die of / from illness 死于疾病

11. graduate from... 畢業于。

12. make a contribution(s) to sth 為。做貢獻

13. return to 返回。

14. set up 建立

15. in charge of 掌管/負責。

16. at the age of 在。歲時

17. travel across the pacific ocean to the united states for further study 飄洋過海到美國深造

18. at first 起初

19. at the end of 在。末（結尾）

20. make fireworks 制作煙花

三、重點句型

1. he was a great thinker who had many wise ideas about human nature and behavior.

他是一名對人類本性與行為有著真知灼見的偉大思想家。

2. he was also a famous philosopher whose wise saying have influenced many people in different countries.他也是一名的哲學家，他的至理名言影響了不同國家的許多人。

3. he was really a great man from whom i can learn a lot.

他的確是一個我們能從他身上學到很多東西的了不起的人。

4. at that time， the compass played an important role in his sailing.

那時，指南針在航海中起到重要的作用。

5. he even succeeded in sailing to the east coast of africa.

他甚至成功的航行到非洲東海岸。

6. it’s hard to believe. 難以置信。

7. unfortunately， he died of illness on his way home from africa in 1433.

不幸的是，他在1433年從非洲回家途中病故。

8. what a shame！ 真可惜

9. qian xuesen graduated from shanghai jiao tong university.

新人教版九年級上冊數學教案免費篇五

1. must

(1)must 表示主觀看法，意為“必須”。

如：you must stay here until i come back.

must i hand in my homework right now?

對must引導的疑問句，肯定回答為must，否定回答為needn’t 或don’t have to .

如：—must i finish my homework?

—no, you needn’t.

(2)must也可以表示有把握的推測，意為“ 一定，肯定”，用于肯定句。

如： the light is on, so he must be at home now.

其否定形式mustn’t表示“禁止，不許”。

如：you mustn’t play with fire.

you mustn’t be late.

2. could

(1)can的過去式，意為“能、會”，表示過去的能力。

如：he could write poems when he was 10.

(2)could在疑問句中，表示委婉請求的語氣，此時could沒有過去式的意思。

如：could you do me a favour?

—could i use your pen?

—yes, you can.(注意回答)

3. might

might為may的過去式。might表示推測時，表示可能性低于may(此時might沒有過去式的意思)，當請求講時，比may的語氣更委婉。

he is away from school. he might be sick.

might i use your dictionary?

4. can

(1)表示能力，一般譯為“能、會”，尤其指生來具備的能力。

如：she can swim fast, but i can’t .

(2)表示許可，常在口語中。

如：you can use my dictionary.

(3)表示推測，意為“可能”，常用于否定句和疑問句中，此時can’t譯為“不可能”。

如：—can the news be true?

—no, it can’t be our teacher. he is on a visit to the great wall.

新人教版九年級上冊數學教案免費篇六

一、教學思想：

教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

二、抓常規課堂管理入手，嚴格規范課前準備，立足提高課堂效率，重視課后反思，定位規律探究。做到：

1、備好課：爭取每節課前，與同組同仁們討論、研究確定教學的重點、難點、教學目標、教法、學法，甚至例題的選用，作業的布置等等，做到五備，讓每一節課上出實效，讓每位學生愉悅的獲得新知。認真研究教材及考綱，明確教學目標，抓住重點、難點，精心設計教學過程，重視每一章節內容與前后知識的聯系及其地位，重視課后反思，設計好每一節課的師生互動的細節。

2、上好課：在備好課的基礎上，上好每一個45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學都聽的懂，對部分基礎較差者要循序漸進，以選用的例題的難易程度不同，使每個學生能“吃”飽、“吃”好。抓住課堂45分鐘，嚴格按照教學計劃，備課組統一進度，統一練習，進行教學，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點，增大課堂容量組織學生人人參與課堂活動，使每個學生積極主動參與課堂活動，使每個學生動手、動口、動腦，及時反饋信息提高課堂效益。

3、注重課后反思，及時的將一節課的得失記錄下來，不斷積累教學經驗。精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

4、批好每一次作業：作業反映了一節課的效果如何，學生對知識的掌握程度如何，認真批改作業，使教師能迅速掌握情況，對癥下藥。

5、按時檢驗學習成果，做到單元測驗的有效、及時，測驗卷子的批改不過夜?？己髮Φ湫湾e誤利用學生想馬上知道答案的心理立即點評。

6、及時指導、糾錯：爭取面批、面授，今天的任務不推托到明日，爭取一切時間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。

三、基本功，提高自身“內力”

積極參加學校組織的各項與教育教學有關的活動。每周至少做一套初三綜合試卷。看一篇專業文章，多聽課，博采眾長，不斷提高自身“內力”。積極參加業務學習，看書、看報，參加學校組織的培訓，使之更好的為基礎教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長補短，揚長避短，努力使教學更開拓，方法更靈活，手段更先進。

四、分層輔導，因材施教

對本班級的學生實施分層輔導，利用優勝劣汰的方法，激勵學生的學習激情，保證升學率及優良率，提高及格率。對部分學困生實行課后輔導，以提高成績。

五。嚴格按照教學進度，有序的進行教學工作。

用心去做，從細節去做，盡自己追大的努力，發揮自己最大的能力去做好初三畢業班的教學工作。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇七

八年級新的學期已經開始，為了搞好本學期的教學工作，根據學校計劃和科研室工作計劃，特制定本學期教學工作計劃如下：

一、學情分析

本學期我繼續擔任初二的數學教學工作。這兩個班整體情況是學生基礎較差，優秀生少，后進生站每個班的40%左右。少數學生學習積極性高，各科作業能按時按量完成，能夠嚴格要求自己，但大部分學生學習不夠認真，上課聽講、作業完成總是應付，不能夠主動學習，所以造成基礎掌握不扎實。要在本學期獲得進步，則必須調動學生學習的積極性，查漏補缺，打好基礎；同時注重學生邏輯思維的培養。

二、教學措施

1、認真研讀新課程標準，鉆研教材，努力構建和諧課堂教學模式，提高教學的實效性與有效性

2、根據教學內容，精心設計數學活動，培養學生探究合作能力，通過變式訓練，培養思維的靈活性。特別是函數一章，利用數形結合，努力培養學生數學建模的思想和能力，

3、仔細批改作業，作好輔導，及時查缺補漏。

4、成立一幫一互助學習小組，輔導后進生，同時促進優生，共同進步。

三、合理落實各項教學常規

1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，備好三環六步的各個環節。

2、上課時定向要明確，在充分了解學情的基礎上，引導學生弄清疑難。點難撥疑時要面向全體學生，使各類學生都學有所得。都有所發展。

3、作業布置要分層，以關注不同層次的學生。批改要認真、及時，批語要多鼓勵學生，根據作業情況查缺補漏，做好個別輔導。

4、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識；

四、教研工作

積極參加教科室和教研組組織的各項教研活動。結合學校的雙思三環六步討論怎樣優化三環六步教學設計，不斷提高課堂教學效率，進行交流體會。在上好每一節課的基礎上，及時寫出教學反思并及時發布。通過教研不斷創新自己的教育理念，提高自己的業務水平。

新人教版九年級上冊數學教案免費篇八

1. 各種時態的被動語態結構如下：

一般現在時的被動語態：主語+am / is / are (not)+過去分詞

一般過去時的被動語態：主語+was / were +過去分詞

現在完成時的被動語態：主語+have / has +been +過去分詞

一般將來時的被動語態：主語+will +be +過去分詞

過去將來時的被動語態：主語+would / should + be +過去分詞

過去進行時的被動語態：主語+was / were + being +過去分詞

過去完成時的被動語態：主語+had + been +過去分詞

情態動詞的被動語態：情態動詞+be+過去分詞

2. 被動語態的用法

(1)不知道或沒有必要說明動作的執行者是誰，不用by+動作執行者短語。

football is played widely all over the world.

全世界都廣泛地踢足球。

(2)強調動作的承受者。

the bank was robbed yesterday afternoon.

昨天下午這家銀行遭到搶劫。

(3)作客觀說明時，常采用一種被動語態句型。

it is reported that about twenty children have died of flu in the usa.

據報道美國大約二十名兒童死于流感。

3. 主動語態的句子變為被動語態的步驟

(1)把原句中的賓語變為主語

(2)動詞改為被動形式，即be+過去分詞

(3)原來的主語，如果需要的話，放在by后面；如果沒必要，可省略。