作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

恐龍教案反思 中班美術(shù)恐龍教案篇一

(一)知識目標(biāo)

1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。

3、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

(二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1.科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

二、重點、難點及解決辦法

重點：了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。

難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

三、課時安排

1課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課(大約5分鐘)

多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎?

那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

二、字詞環(huán)節(jié)(4分鐘)

1、介紹作者

阿西莫夫(1920 —1992)出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》(1966年獲雨果獎)，1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

(1)辨音：

遺骸 褶皺 劫難 追溯

(2)釋義：

遺骸 褶皺 劫難

致密 追溯 天衣無縫

選四名同學(xué)回答，

明確：(1)hái zhě nàn sù

(2)遺骸：遺骨(遺留的殘骨)。

褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。

致密：細(xì)致精密。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。

三、研讀課文(25分鐘)

1、聽讀賞析

多媒體展示視頻朗讀

推理環(huán)節(jié)

現(xiàn)在我們要通過閱讀課文()，試著來做一道推理證明題。

題目是：

已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動而不是恐龍在移動。

解答過程

∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象

又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系

∴恐龍曾經(jīng)遍布世界各地。 判斷

∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系

∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去? 疑問

∴大陸在漂移? 假設(shè)

又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)

∴地殼在緩慢又不可抗拒的運(yùn)動。 結(jié)論

猜想環(huán)節(jié)

多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

4、總結(jié)

以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科?從中我們可以明白一個什么道理?

生物學(xué)和考古學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)

“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”

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恐龍教案反思 中班美術(shù)恐龍教案篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

課標(biāo)要求：

1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說明的事理、順序

2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互 相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。

3、增強(qiáng)科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。

目標(biāo)達(dá)成：

1、 領(lǐng)悟所說明的道理： 不同領(lǐng)域的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。

2、增強(qiáng)科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。

學(xué)習(xí)流程：

【課前展示】

1、給下列紅字標(biāo)拼音

遺骸( ) 蟾( )蜍( )

褶( )皺 鳥臀( )目 兩棲( )

追溯 ( )天衣無縫( )

2、常識填空：

《恐龍無處不在》的作者是( ) ( ) 國著名的科普作家和 ( )小說家。

3、說明的順序有( )( )( )

4、說明文的類型有( )和( )

【創(chuàng)境激趣】

中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，發(fā)現(xiàn)的最大恐龍足印。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、課文開篇提出什么觀點?

2、課文的說明對象是什么?

3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實?得出了什么結(jié)論?

4、什么是板塊構(gòu)造理論?

5、什么是泛大陸?

6、什么是大陸漂移學(xué)說?

7、、作者是按 什么順序.怎樣 來說明的呢?

8、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科?說明了一個什么道理?

【合作探究】

1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實?得出了什么結(jié)論?

2、什么是板塊構(gòu)造理論?

3、什么是泛大陸?

4、什么是大陸漂移學(xué)說?

5、、作者是按 什么順序.怎樣來說明的呢?

6、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科?說明了一個什么道理?

【展示提升】

典例分析 知識遷移

【強(qiáng)化訓(xùn)練】

1、由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示?

啟示一：看問題從多個 角度去研究

啟示二：敢于大膽想象和猜測

啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

啟示四：學(xué)會舉一反三