作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文魚游到了紙上教案篇一
《魚游到了紙上》本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神;語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
多媒體課件
2課時(shí)
1、聽寫詞語(yǔ)：清澈見底、一壺、魚缸、花港
2、課文主要講件什么事?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，以及他畫技高超的事。)
3、學(xué)了課文1—2自然段知道了什么?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：玉泉“泉如白玉”;觀魚的人多;看魚賞心悅目……)
1、談話：我們從前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)中知道：要了解一個(gè)人，要把一個(gè)人讀活了，就應(yīng)該抓住文中描寫他的句子來(lái)品讀感悟。這節(jié)課，我們就來(lái)了解這篇課文中的青年是個(gè)怎樣的人?
2、布置任務(wù)：默讀課文，劃出有關(guān)寫青年的句子，讀讀想想，從中體會(huì)到青年是個(gè)怎樣的'人?
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。(關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生抓住以下一些句子進(jìn)行品讀感悟，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情朗讀。)
(1)說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
①抓住關(guān)鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來(lái)不說(shuō)一句話”體會(huì)到青年觀察魚時(shí)專注、入神著迷，愛魚愛到了忘我的境界。
②個(gè)別讀，評(píng)讀，齊讀。
(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
①抓住“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到青年作畫全神貫注，相機(jī)理解“一絲不茍”的意思，體會(huì)青年作畫不馬虎;抓住“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”體會(huì)青年把魚畫活了，真是畫技高超;抓住“有時(shí)…‥有時(shí)……”體會(huì)到青年作畫聚精會(huì)神、一絲不茍。
②個(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀。
(3)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
①抓住“唯一沒有任何反應(yīng)”“融為一體”體會(huì)到青年作畫專注、忘我、癡迷，全身心投入。(有感情朗讀。)
②語(yǔ)言訓(xùn)練：假如你就是圍觀中的一員：你看到青年的畫會(huì)怎么贊嘆著，議論著?(生先練寫，再交流。最后再感情朗讀這句話。)
③師小結(jié)：此時(shí)此刻，青年眼中所見，心里所想，筆下所畫的全是魚，他已各游魚融為一體了。我們用剛學(xué)過的一個(gè)成員說(shuō)就是——全神貫注(生說(shuō))。
(4)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
①抓住“太陽(yáng)快下山”“可青年還在畫魚”“似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”體會(huì)到青年執(zhí)著的精神。
②有感情朗讀。
(5)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
①抓住幾個(gè)時(shí)間“一年多”“每個(gè)星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會(huì)青年堅(jiān)持不懈、持之以恒，專注認(rèn)真的品質(zhì)。
②有感情朗讀。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
(1)通過我們的努力，一個(gè)活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專注，畫技是那么的高超，這不由得讓我們對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話就是對(duì)他的最高概括，是哪一句?——魚游到了紙上。(生)
當(dāng)我把這句話告訴青年的時(shí)候，他說(shuō)——先游到了我的心里。(生說(shuō))
(2)“魚游到了紙上”和“游到了心里”是什么關(guān)系呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：是因果關(guān)系，因?yàn)橄扔蔚搅诵睦铮拍苡蔚搅思埳?是前后關(guān)系，只有先游到了心里，才能游到紙上。)
(3)師：人家是胸有成竹，我們的這位青年可以說(shuō)是胸有成“魚”。
1、師：正因?yàn)榍嗄昕呆~，畫魚到了忘我的境界，所以圍觀的人贊嘆道：“魚游到了紙上!”文中還有一個(gè)人也認(rèn)真觀察了，你們知道是誰(shuí)嗎?(作者)
2、布置任務(wù)：
再讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀察的?
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
4、反饋學(xué)習(xí)情況。(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：作者認(rèn)真看，聽別人說(shuō)，還問青年等。)
5、教師歸納小結(jié)：
作者也是個(gè)生活的有心人，他認(rèn)真看，聽人說(shuō)，親自問，才寫出了一個(gè)活生生的、勤奮專注的青年展示在我們面前。
1、學(xué)了這篇課文有什么收獲?
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的文章。
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