每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

水的凈化教學設(shè)計 水的凈化教學設(shè)計第二課時篇一

現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用ph試紙對上述兩種液體進行測試結(jié)果，ph均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別加入適量naoh溶液，調(diào)節(jié)液體的ph到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

教學設(shè)計和課前帶領(lǐng)學生進行一系列的活動都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調(diào)查

從本單元開始時，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網(wǎng)的學生為中心，成立三個收集相關(guān)文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖附近的學生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。

2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

學生從親身經(jīng)歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的.小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

水的凈化教學設(shè)計 水的凈化教學設(shè)計第二課時篇二

自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。

提問：這些實例有什么共同特點？

分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

思考：井水也可用明礬凈化

回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深認識絮凝劑的作用

分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

指出學生操作過程中的不足或錯誤

提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展示：自來水廠的凈水過程

提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：如果我們除去水中的.可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程

實驗演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

學生實驗操作

回答：過濾后的水較清，當山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

學生動手將活性炭加入過濾后的水中

回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質(zhì)。

回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

總結(jié)：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。

學生觀察

回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

培養(yǎng)學生動手實驗的能力

加深認識過濾的作用

明白一杯凈水來之不易

加深認識硬水的危害

1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：

……（略）

學生認真完成......

鞏固知識

板書設(shè)計

課題3 水的凈化

天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）

↓ 去↑除 去↑除

凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水

↓

自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

用肥皂水 ↓檢驗

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 軟水

（泡沫少）實驗室：蒸餾 （泡沫多）

1、知識評價：選擇適當?shù)脑囶}類型和評價作業(yè)。

2、實驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優(yōu)等，良好，合格和不合格

水的凈化教學設(shè)計 水的凈化教學設(shè)計第二課時篇三

關(guān)于水的污染，水的凈化對每個學生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認識，但該怎樣從化學角度深刻認識它的本質(zhì)，并且運用它來指導生活實踐呢？我認為讓每個學生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學的基本任務(wù)，讓學生用已有的認識基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動手去探索，就可以將各個學生的原認知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導，點撥，告訴，以及師生和學生之間的交流使學生的原認知得以完善和提高。

指導思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學的生活性，通過設(shè)計小實驗。設(shè)計問題引導學生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實驗內(nèi)容豐富，而且貼近學生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行自主合作活動提供了很好的素材。

1、知識與技能

（1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。

2、過和與方法

（1）學習運用實驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學語言表述有關(guān)信息；

（2）學習運用比較、歸納、總結(jié)等方法對獲取的信息進行加工。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離；

（2）保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；

（3）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

1、水凈化的方法；

2、過濾的操作方法；

3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。

1、培養(yǎng)學生實驗的能力；

2、引導學生正確做好實驗。

1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。

2、教學儀器：多媒體、課件

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？

同學們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水?。恳胄抡n：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？

[投影講解]自來水廠凈化過程，重點講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。

[投影]

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。

過濾：除去不溶性雜質(zhì)。

吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。

取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水

齊答水的物理性質(zhì)。

回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。

聽講、思考。觀看投影,并記錄。

復習舊課，利用提問，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課，加深學生對自來水廠凈化水的知識，引入水的過濾的實驗。培養(yǎng)學生的社會責任感。

[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。

【演示過濾實驗】

由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，請同學們先觀察老師做一遍。

提問：請同學們結(jié)合教師的操作看教材中的`實驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學生分組進行過濾實驗。

觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學生分組進行過濾實驗。

培養(yǎng)學生的總結(jié)能力、合作能力和動手能力，增強學生學習化學的興趣。

提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機中就有凈化水的裝置,,哪位同學仔細觀察過凈水裝置？

拓展提問：我們在野外野炊時，沒有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？

看書p56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力。

提問：水壺經(jīng)常盛開水為什么會產(chǎn)生水垢？

[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。

提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。

[過渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗加以區(qū)分呢？

【演示實驗】

用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？

思索，看書齊回答。

觀察演示實驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多?？偨Y(jié)：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。

思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。

培養(yǎng)學生觀察能力和判斷能力。

學會利用化學知識解決生活問題，樹立安全意識。

[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。

觀看，蒸餾實驗操作。

培養(yǎng)學生的合作精神。

小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實驗。

齊答。

鞏固本節(jié)知識。

課題3 水的凈化

1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。

2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。

3、硬水：

4、軟水：

5、硬水和軟水區(qū)別方法：

6、硬水的危害：

7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。