無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

學無止境的作文題目篇一

作文研究性學習應該達到以下培養目標：一、引導學生具備自如運用各種常見的寫作技能和方法去解決寫作水平低下這一問題的能力。不管怎樣的作文教學，最基本的培養目標是讓學生掌握并能運用各種常見的寫作技能和方法。研究性學習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫作技能和方法或者滲透在閱讀教學中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學生輕松愉快地接受、學習各種寫作技能和方法，最后養成為自主解決寫作中存在問題的能力。二、引導學生善于“動”起來獲取和收集可寫作信息，積累情感體驗。學生在寫作中必須借助具體內容來表達一定的情感態度，這就是可寫作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時必然陷入窘境。研究性學習應引導學生養成立足平凡生活、關注生活細節、勤于“動手”收集、善于“動眼”關注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫作小課題來進行，能讓學生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動起來積累和豐富自己的情感體驗和生活經歷。三、引導學生學會分享與交流，從同齡人身上反觀自己，成熟自己的寫作手法。長期以來，中學生在學習生活中的關系主要以競爭為核心，這就使得中學生之間嚴重缺失學習方法與心得體會的交流。這種狀態使中學生的思想陷入了一個以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來修正自己的行為和思想。研究性學習應引導學生調整彼此間的關系——有競爭也有交流，使學生在寫作訓練中樂于分享經驗，分享所得，取長補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫作風格。四、引導學生善于分析思考，善于反觀生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說：我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。我想說：我們的生活不是缺少對美的發現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發現她。分析和思考，至關重要。不善于分析思考，就不能從生活的點滴中反觀人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。研究性學習將給學生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。

近兩年的教學實踐告訴我，在進行作文研究性學習的實踐中應當遵循以下原則和策略：

1、寫作訓練的方式應當多樣化，以此來點燃學生的寫作熱情。傳統的作文教學模式以教師講授寫作方法為主，長期使用很容易讓學生產生厭倦心理，乃至于排斥心態。高中生正是充滿了創意和活力的青少年，作文教學應該根據他們的生理和心理特點，結合寫作知識體系的特點，從電視節目等其他領域汲取有價值的東西，靈活地設計一些教學方式和內容，通過寫作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學生濃厚的寫作興趣，激活學生的寫作靈感，點燃學生的寫作熱情，讓他們樂寫作文、寫作文樂。這樣一來，何愁學生不會思考、不會領悟、不會發現和創新？何愁作文水平不提高？

2、寫作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學生的作文水平和能力。同是一個班的學生，基礎、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學習提出了挑戰。毫無疑問，作文研究性學習應當面向全體學生，所以，在教學實踐中，應讓不同基礎學生的作文水平都得到發展。這些發展應當因人而異，這些發展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學目標統一的前提下，可以讓不同學生有所側重地練習寫作：欠缺文采的可以在語言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創新。每一次作文訓練盡量讓每一位學生在某一方面有所收益，有所長進。那種一個班只有為數不多的學生能有所收獲的寫作訓練應當被摒棄，作文研究性學習的受益對象應是全體學生，即使有些學生只得到了一點啟示和收獲。

1、訓練形式具備活動性。研究性學習方式的作用之一是能培養學生的創新能力。使學生創新能力得以發展的一種基本而重要的策略就是讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生動腦動口動手。在作文研究性學習的實踐過程中，教師應當適當地創設一些真實的活動場景，讓學生進入積極主動的狀態，在活動中去發現可寫作的內容和寫作的最佳方式，讓學生在“動中寫”在“做中寫”。例如：我在教學中設計了故事會作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學生把自己知道的相關故事先講給大家聽。在此過程中，我抓住故事情節或人物特點，或評析、或總結、或過渡，同時穿插自己知道的相關故事加以串聯。之后讓學生把自己的故事加工寫成作文。學生都能很好地完成寫作任務。

2、訓練內容多些生活性。研究性學習應摒棄傳統教學理念對現實生活的排斥，觀照現實生活，把作文研究性學習的內容與現實生活聯系起來，引導學生多角度地觀察生活，注意拓展學生作文與現實生活相聯系的空間，使學生在寫作時也能多角度多層面地充分體驗生活的樂趣。學生一旦體驗到學習寫作與自己的生活息息相通，作文教學課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學習的實踐過程中，教師應引導學生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會生活接壤，讓學生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學中設計了觀察類作文課。在訓練學生掌握“對人物描寫應當點面描寫相結合”這種手法時，我先給學生講了這方面的理論知識，引導學習了幾篇例文，打下了堅實的理論基礎。之后，在早餐晚餐時間，我安排他們在學校餐廳仔細觀察眾多學生就餐時的神態動作，記錄其言行舉止，并抓一兩個有特點的重點觀察，之后寫成文章。學生的作文中反映出來的眾生吃飯百態令人捧腹，其精彩的描寫令人嘆服，幾乎每個同學都寫得很好。

3、訓練內容具備綜合性。語文學科和其他學科之間關系十分緊密，因此作文研究性學習既要體現語文課的特征，同時要盡量聯系其他學科在語文學科中的滲透內容，以學生的認知要求和原有認知結構為出發點，以語文課文為信息資源，縱橫延伸，引進與語文相關的信息，為學生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發學生的興趣，開拓學生知識視野，發展寫作思維能力的目的。例如：寫事寫人的作文，可以引導學生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時代的生活習慣、所處地域的風土人情；閱讀政治，了解該人物所在時代的社會環境。這些方面的內容都能幫助學生塑造血肉豐滿的主人公，寫出動人心魄的故事情節。

4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學鼓勵學生個體之間的`競爭，而作文研究性學習強調生生之間的交流合作，提倡讓學生在獨立思考學習的基礎上通過相互合作、交流，促進全體學生作文能力的發展。在實踐中，教師應引導學生學會交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學會和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見解，凸顯個性。

我的教學實踐證明：經常比較能讓學生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫作訓練按計劃完成后，學生的作文應有了一定的水平。進入高二，每次作文我都要求學生用活頁紙寫，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類，然后訂到一起，封面上寫上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點評本次作文的優缺點。講評后交給學生傳閱。同一個作文題目，一個班卻有幾十種寫法，并且各有特點，閱讀感悟借鑒，有心的同學就會得到很大的啟發，作文能力就會得到提高。每隔一段時間，我還把作文批閱權下放給學生，由某一位學生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過批閱作文讓學生有所感悟，進而提高寫作能力。一開始組織者由我指定，后來常有學生主動請纓。剛開始，有些學生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。

在實踐作文研究性學習的過程中，我認為，關鍵的一環是語文教師的引導。中學生無論從經驗從方法來說，都達不到甩開膀子、扯開嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開道的程度。這個時候，老師必須及時機智地去引導他們在寫作的天空中自由翱翔。那么，語文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點：

面對新的教學理念和學習方式的沖擊，語文教師首先必須迎頭趕上，及時充電，徹底領悟研究性學習的理念精髓。一味地套用別人的經驗和模式，或者一味照搬別人的教學過程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。研究性學習重在理念的徹底領悟，而不是形式的簡單模仿。語文教師只有徹底領悟了研究性學習方式的實質和精髓，才能結合某種寫作技能和方法的特點，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學方式。新的教學理念和方法，就是每一位中學語文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。

中國人喜歡模仿，一種教學模式一旦成功或有可取之處，立馬會有許多人一窩蜂地學習，根本不管自己的教學對象——活潑潑的青少年學生。一個成功的語文教師必然格外關注自己所帶學生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學現狀不同，不同學生學校生活內容不同，不同學生作文能力不同，我們必須立足于自己學生的生活實際和學習現狀，關注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學生的角度，在他們可能的時間和空間范圍之內進行自己的作文研究性學習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學，相反，那些切入點具體化的作文教學課題更能讓學生在足夠的時間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫作課題只能增加學生的負擔，浪費學生的精力，耗盡學生對寫作的熱情。貼近學生生活，具體而微地引導學生去切入寫作訓練，必然點燃學生寫作的熱情，激發他們無盡的靈感。

作文研究性學習大有可觀。讓每一個中學語文教師都行動起來，立足學生的寫作需求精心設計，切實發揮自己的引導作用，實踐以上教學原則和策略，在中學作文教學這一方天地中大顯身手，開拓全新的天地。

關于“偶像崇拜”的作文研究性學習設計

1、培養學生收集資料的習慣和能力；

2、提高學生的寫作能力；

3、提升學生的思想認識水平。

1、 界定“偶像”。

2、 收集不同角度關于“偶像崇拜”的事例。

3、 收集來自報刊雜志的關于“偶像”的報道文章。

4、 收集不同人士關于“偶像崇拜”的看法。

5、 收集身邊同學“偶像崇拜”的事實及對此的看法。

6、 你自己“偶像崇拜”的事實及看法。

1、研究前四種資料，總結并評價普遍意義上的“偶像崇拜”觀。

2、研究普遍意義上的觀點和后兩種資料中的事實，重新確定你的“偶像崇拜”觀。

請有理有據地表達你的新觀點。

（案例評析：本次活動能從學生的興趣切入，引生活活水入中學作文教學領域，讓學生通過自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個性，健全人格。）

學無止境的作文題目篇二

年初我們遇到了一個“不速之客”新型冠狀病毒，它的到來使全國人民陷入恐慌。為防止疫情擴散，教育部提出：“停課不停學”的號召，于是，2月10日全國的中小學生都開始了線上學習。

在開課前一天，媽媽對我說：“你明天開始線上學習了，能適應嗎？要不我跟你一起學習吧？”我心想：呵，這是故意監視我吧！

果然，網課開始，我的身邊多了個“陪讀生”。而且每天早晨7點準時叫我起床、洗漱、讀書，8點開始催我上線學習，我好煩！

有一次，我被她催急了，大聲吼道：“這又不是正式上學，老師也不點名，你老催我干嘛？”媽媽聽了也不說話，只是惡狠狠地用眼睛蹬著我。嚇得我再也不敢說一句，心里安慰自己：好男不跟女斗，省得一會把她惹怒了，挨一頓揍。

上課了，我呆呆地看著屏幕，沒勁！老師總是自問自答，一點也沒有在學校時互動的樂趣。回頭看了一眼坐在身邊的媽媽，她卻聽得特認真，并用各色水筆在本子上詳細地做筆記。她看我在看她，頭也不抬：“認真聽，我們可是說好要共同進步的！”“知道啦！”我敷衍道。

課后媽媽問：“這節課你聽懂了嗎？”我不屑地回答道：“真嘮叨，你都學得那么認真了，我能落后嗎？”然后她拿出《課課通》，笑嘻嘻地說：“那我檢測一下你的學習成果，咱們也比一比誰更厲害。”我有點心虛，硬著頭皮回答道：“比就比！”

就這樣一天天過去了，我也慢慢地習慣了這種學習方式，甚至覺得媽媽在身邊陪讀也挺好的。我們一起學武術，然后互相嘲笑對方動作不標準；一起探討數學題和做科學實驗。有時我們會互相爭論，有時也會互相敬佩。

長大后，我一定會想念這段特殊的學習生活！

學無止境的作文題目篇三

我，是一張學習桌，跟了小主人好幾年了，每天晚上他都會在桌上學習。

小主人學習非常用功，每天晚上都學到很晚，同時我也要到很晚才能休息。不過我心甘情愿。只要小主人學習好，我就安心。如果小主人學習不好，我也會為他擔心。

小主人今年要參加中考了，學習更加用功了，每天晚上都會專心復習，做試題。看到他疲勞的樣子，我多想幫他一起學習，一起做題啊!唉，可惜我只是一張小小的學習桌。

小主人也有許多惡習，每天做完作業后，都不馬上開始復習，而是先看一會兒課外書，說是什么勞益結合。我呸!就是找理由。我曾提醒過他好多次，還罷過幾次工，可他依然我行我素，從不聽從我的勸阻。沒辦法，我也只好睜一只眼閉一只眼。

還有就是他經常在我的臉上亂寫亂畫，把我的臉當成了演草紙。我很想給他提個醒，我的臉可沒有演草紙那么厚啊!小主人的體重已經讓我苦不堪言，又加上對我的精神上的折磨，讓我近乎崩潰。好在小主人有個勤勞的媽媽，每過一段時間，她就來給我擦擦臉，收拾的一干而凈。常常見她累的滿頭大汗，我很想說，這位媽媽，你不會讓我的小主人自己收拾嗎?可惜她聽不懂我的話。唉，真是可憐天下父母心啊!

我多么希望小主人能夠體諒父母的心情，改正缺點，好好學習啊!

學無止境的作文題目篇四

令我最難忘的一件事是很普通的，是每個人都經歷的——學習騎自行車，這件事已經過去四年了，但對它還是記憶猶新。

“爽爽，快出來看看我給你姐買的自行車，好看不好看！”媽媽朝屋里喊著，“來了，來了。”一出門就看見一輛“閃閃”惹人愛的自行車，心想：都不給我買，我也想要啊！媽媽像看出了我的心思似的，說：“怎么？也想要啊！可是……”“我學騎不就行了嗎？”沒等媽媽說完我就說了。媽媽點點頭說：“好，明天我們就開始。”

很快，一天過去了。傍晚，我和媽媽來到一條車不是很多的道路上。“一共有三關，第一關：推自行車。”媽媽裝著一副特級教師的樣子，我不屑一顧地說：“推自行車，哼！這有什么難的。”說完我就走到自行車旁邊推著它走向前去，慢慢地我加快了速度，最后變成了跑，“哎呦！”跑太快絆著了，“哎呀媽呀！痛死我了。”嘴里一面嘀咕一面走向媽媽，“還簡單嗎？”媽媽說，我連忙搖搖頭，媽媽擺擺手說：“算了算了，算你過了。”我一蹦三尺高，邊蹦邊說：“太好了，過了過了。”

“第二關，我在后面扶著你，你在前面騎。”媽媽宣布了第二關。“簡單，走咯！”媽媽在后面扶著，我在前面騎著，“啊！我弄不穩啊！”說完我就栽到了花壇里了，“再來，我就不信成功不了。”我又開始了，又騎上了自行車，又開始往前騎，騎了幾分鐘，我想問媽媽說：“媽，我騎得怎么樣。”過了一會兒，沒有回答，就扭頭去看，“誒，人呢。沒人扶我咋騎啊！”不出我所料，又栽到花壇上了。“這你剛剛自己騎了2分鐘，這關過，最后一關，就是會騎了。開始吧。”

“加油！你可以的。”我對自己說，“我忍！”腿疼得厲害，不知不覺從搖搖晃晃，變成了穩穩當當，“我會騎咯，耶！”我雙手向上成拳，手？手離開了自行車，又栽到花壇里了！“過了過了。”媽媽走過來說，嗚，終于過了。

就這樣，我一瘸一拐又精神抖擻地回去了。

從這件事中我明白了：只要堅持不懈，就沒有完成不了的事。