作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《我的老師》教案大班篇一

語言

詩歌《我的老師真正好》

1、激發幼兒對老師的敬愛之情，激勵幼兒大膽表達自己的心意。

2、通過兒歌欣賞活動，發展幼兒的思維及口語表達能力。

3、知道9月10日是教師節。

重點——了解教師節的有關常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點——能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達自己對老師的熱愛之情。物質——布置老師愛我的照片展。

一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節。

二、利用《老師愛我》的照片展，激發幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

提問：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關心愛護小朋友時自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內容。

提問：老師都教小朋友什么本領？當你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的？當你感到不舒服的時候，老師是怎么做的？

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

《我的老師》教案大班篇二

課標第三學段（5-6年級）------在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、向往、同情等感受。

課標第四學段（7-9年級）------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章，都同屬于幾件事寫一個人，屬于比較復雜的寫人文章。這對于剛入初中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。

1、知識與能力：①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，并概括大意。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，了解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的。慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。

：讀、議（合作探究）、講授。

：1課時；多媒體。

：朗讀課文，借助工具書和課文注釋完成字詞過關；查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生；理清文章思路，概括文章內容。

馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。海倫凱勒是誰呢？課文中另一個主要人物又是誰呢？（請同學發言）。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗

迷惑huò不解 灌guàn注

第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。

第一層：（4---8 ）寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。

第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。

第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對

沙利文老師的教育藝術加以贊揚。

第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。

(一)老師教給了“我”什么？

1、教“我”學知識

①利用觸覺教“我”識字。（4段）

②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。（5段）

③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發我學習的熱情。（6段）

2、教“我”了解認識大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。（9段）

②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，并向我描繪地球的形狀。（9段）

③為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。（10、11、12段）

3、教“我”理解愛

①用接吻、撫摸等觸覺（形體語言）讓我感受愛。（14段）

②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，并啟發我思考。（21段）

③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。（25段）

（二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？海倫性格特點？(同學各抒己見）

師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。

海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。

（三）本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己？

作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。 側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。

（四）寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關系嗎？這是一種什么寫作方法？

這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。

映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。

（五）了解獨特的心理描寫。

僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的？她是通過“母親的動作”（是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知）、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發生”。這里的猜道出了海倫的生存和發展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發達。文章正是通過這樣心里感應的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區別的，應認真體會。

本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。

（請同學們歸納）：1、巧妙的側面描寫；2、反襯手法的運用；3、獨特的心理描寫。

“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。

：1、課外魏巍《我的老師》；2、熟讀課文；3、完成課外習題。

莎利文付出　 感激海倫

（耐心、愛心、超教育本領） （頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力）

側面描寫

主要寫作方法------------------------------------------

反襯手法

獨特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟能力

《我的老師》教案大班篇三

1.出示老師的照片

你們看看照片上的人是誰呀？

你怎么看出是（王）老師呀？誰能說一說王老師長的什么樣子？

2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢？

鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。

1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好？你們能給老師畫張相嗎？

2.觀察

教師：現在請小朋友仔細看看老師。

請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。

（頭發的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小）

3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4.布置作業，提出要求。

（1） 在繪畫前要注意仔細觀察老師的基本特征，

觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。

（2）在繪畫時要保持畫面的干凈。

（3）用色要大膽，美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫，教師巡回指導。

（1）指導幼兒掌握畫畫的正確順序。

（2）指導幼兒注意觀察老師的明顯特征。

布置幼兒作品“我喜愛的老師”展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像。

體驗與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫的興趣。

初步培養幼兒臨摹做畫的`能力，并學習用語言表達自己的情感。

引導幼兒初步學畫人的上半身，簡單畫出人的五官，并表現出老師的明顯特征。

老師的照片

幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。_ 兒童網

《我的老師》教案大班篇四

（一）知識目標

1．下列加粗的字的讀音：

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯

2．掌握下列詞語的解釋：

跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存

（二）能力目標

訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

（三）情感目標

借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

（一）重點

１．字詞等基礎知識的積累。

２．訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

（二）難點

借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。注意設計關鍵的話題，讓學生在討論中思考、領會文意。

閱讀、討論

幻燈片

１課時

（一）導入新課

教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關情況，開始新課。或請學生介紹有關海倫—凱勒的相關情況，開始新課。

海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

（二）快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

思路：

本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。

全文可以分為三個部分。

第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分：寫老師對我的教育情況。

（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個層次：

（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。

（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。

（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）

（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分：寫我對老師的感激之情。

（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）

（三）精讀文章，分組討論，解決下列問題：

1．海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

簡單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

（學生自主探究、討論并歸納）

莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。

例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字……”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個字是活生生的。”

3．莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

（學生自主探究、討論并歸納）

莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。

（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

（四）擴展思考：

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

1．主題。兩篇文章都表現了老師對學生的“愛”，都抒發了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。

3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內在的聯系，并準確地再現莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。

5．語言特點。前文語言平實、質樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。

（五）板書設計：

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見：

一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）

二、對我的教育

深沉的愛

科學的教學方法

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美

使我生活更充實、美滿和有價值

（六）布置作業：

閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。