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宜川中學(xué)名人 宜川中學(xué)新校長篇一

考察學(xué)習(xí)心得體會

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高中學(xué)習(xí)心得體會

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集中學(xué)習(xí)心得體會

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寒假集中學(xué)習(xí)心得體會

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考察情況報(bào)告

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4月14和15日隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀了宜川中學(xué)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但那里的校園文化建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍深深的觸動了我。現(xiàn)就學(xué)習(xí)參觀談一點(diǎn)自己的感受。

一、重視學(xué)校文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，首先是各具特色的班級走廊文化建設(shè)。班級名稱，班主任寄語，全班同學(xué)集體照，班級制度措施，班級目標(biāo)，班級榮譽(yù)墻，班級之星等。 在教學(xué)樓墻壁寫著：學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動的主體；學(xué)生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學(xué)校主教學(xué)樓兩側(cè)，一側(cè)是教師每日三思。另一側(cè)是學(xué)生每日三省。可以說宜川中學(xué)積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果，陶冶了學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二、宜川中學(xué)獨(dú)特的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

三、學(xué)生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生自主管理，在學(xué)校層面主要是學(xué)生值周、考核、學(xué)生在每周升旗時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年級層面主要是志愿者協(xié)會，對年級活動、工作進(jìn)行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內(nèi)部主要是小組建設(shè)、考核、評比、表彰。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會和社團(tuán)活動，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問，我深入宜川中學(xué)的年級組中進(jìn)行了詢問，得到的結(jié)果是：老師們并沒有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺，老師們只是在后臺進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實(shí)這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上

臺很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長。

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得 [篇2]

走進(jìn)宜中，那一幅幅內(nèi)涵深刻的標(biāo)語便使人眼前一亮。從標(biāo)語中可以看出宜中人前衛(wèi)的辦學(xué)理念。彰顯出了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。

校園文化建設(shè)是我校近兩年來一直在重點(diǎn)打造的工作。但宜中校園文化建設(shè)更突出學(xué)校本土特色。不管走廊兩則還是教室內(nèi)外，到處可以看到同學(xué)們自己精心設(shè)計(jì)與打造的學(xué)校班級文化，內(nèi)容真實(shí)而又充滿了學(xué)習(xí)與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內(nèi)容下給人以實(shí)在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實(shí)，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實(shí)地感受到，校園文化建設(shè)不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內(nèi)容要真實(shí)、有實(shí)際意義，形成自己的獨(dú)特文化，對學(xué)生的成長具有指導(dǎo)意義。

宜中能名揚(yáng)省內(nèi)外，其自主管理是其亮點(diǎn)。在觀看了學(xué)校宣傳片和聽取了學(xué)校管理工作報(bào)告后，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開的，對教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統(tǒng)一思想認(rèn)識，同時(shí)通過完善的考核制度對班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開展；通過建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務(wù)由學(xué)生通過報(bào)名競選產(chǎn)生，主要督促班級內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來考核學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會、 1

班級管理委員會的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

自主課堂更是宜中師生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。“學(xué)案”是師生教學(xué)的平臺。利用學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師講課不超過15會鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會，通過展示，教師對學(xué)生暴露出來的問題及時(shí)給予糾正的引導(dǎo)，有針對性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時(shí)間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時(shí)在教學(xué)過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。回想我們也搞自主、探究、合作學(xué)習(xí)，比較而言，我們不得不承認(rèn)他們走得很實(shí)在，高效，展示出了自主學(xué)習(xí)的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內(nèi)涵，走入了課改的誤區(qū)。

在考察中，宜中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和教師敬業(yè)精神再一次感動 了我。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書，學(xué)生們都能很有興致的讀書，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時(shí)間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計(jì)劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無一人說話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識。教師們對學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來做，對于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親自走進(jìn)宜川中學(xué)，讓我經(jīng)歷與感受了宜中人的精神。這里的教學(xué)管理，師生文化，精神風(fēng)貌已是一種全新的文化，讓我們不得重新審視我們學(xué)校的管理與教學(xué)。不大膽的轉(zhuǎn)變觀念，改革管理方法，我們的學(xué)校不可能可持續(xù)發(fā)展，這也是后面我們必須面對與解決的問題。

二〇一四年三月十四日

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