作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇一
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)人物對(duì)“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
1、。朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì)讀會(huì)寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語
2、找出描寫母親動(dòng)作語言神態(tài)心理等的句子會(huì)說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1、掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2、通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3、初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
1、通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2、理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
1課時(shí)（45分鐘）
一、資料助讀（ppt呈現(xiàn)）
1、文學(xué)常識(shí)--散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2、作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
（ppt呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國?！?/p>
詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:（ppt呈現(xiàn)）
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會(huì)想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對(duì)他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。
（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。）
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一:讀一讀
1、齊讀課文
選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2、深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面:
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。）
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二:說一說
思考:孩子為什么要變成金色花？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
（ppt呈現(xiàn)）金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?/p>
活動(dòng)三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段:
（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
對(duì)于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解:
1、只是孩子一個(gè)人說。
分析:
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！
2、媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會(huì)因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書:童心）
（“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）
（“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì)一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會(huì)通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書:理解、愛）
活動(dòng)四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)?！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？
分析:
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思:他們?cè)诳是髬寢尩膿肀В倪@首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對(duì)在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢小結(jié)
從《花的學(xué)?！分?，我們可以進(jìn)一步體會(huì)到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對(duì)生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書設(shè)計(jì):
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心 愛
徐鳴
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、知識(shí)與技能
了解泰戈?duì)柤捌渲饕娮?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩歌，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。
2、過程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)。
品味誦讀，把握詩中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩歌，感受泰戈?duì)栐妿Ыo我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。
把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐姷娘L(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
一、品讀詩句，激趣導(dǎo)入。
1、由泰戈?duì)柕木涝娋鋵?dǎo)入
多媒體畫面展示詩句：
①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。
②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過。
這是印度詩人泰戈?duì)柕脑娋?，讀這些詩句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐姷母惺埽何颐刻熳x泰戈?duì)?，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈?duì)柕脑娬嬗羞@樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>
2、簡介印度詩圣——泰戈?duì)?/p>
畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)?，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會(huì)吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。
二、初讀詩歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。
3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈?duì)柕纳⑽脑娫诙兰o(jì)初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
三、誦讀詩歌定基調(diào)
散文詩是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？
《金色花》這首散文詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。
語速：輕松、舒緩
感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽?！保?/p>
四、想象畫面入詩境
請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫面
（三次嬉戲）
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書時(shí)將影子投在書頁上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）
讀書時(shí)——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（愛憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。
（調(diào)皮、得意、撒嬌）
（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了?。?/p>
五、聆聽范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌?zāi)笎鄣氖?、美好?/p>
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個(gè)（活潑可愛、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛母親）的孩子
一個(gè)（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達(dá)
親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來描述一番。
（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）
七、拓展閱讀深賞析
閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自姡?/p>
1、選擇你最喜愛的詩句大聲朗讀，看誰讀得最有感情。
2、哪一首詩給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。
我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
——泰戈?duì)枴陡鎰e》
同情
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛的媽媽，當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí)，你要向我說“不”么？
你要趕開我，對(duì)我說道：“滾開，你這淘氣的小狗”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。
如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？
你要對(duì)我搖你的手，說道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。
花的學(xué)校
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒。
我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我，想道：這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！
孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。
你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。
評(píng)析：
《告別》中的幾句詩借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺、觸覺等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。
《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過喚起母親的愛，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。
《花的學(xué)?！愤\(yùn)用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐妗＃?/p>
《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。
被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐姷母形颍禾└隊(duì)枺≈x謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。
——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1） 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感
（2） 品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)
（2）通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩歌，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎？”生答：“記得?！薄澳敲?，我們大家一起來回憶一下吧?！保ù蠹冶常岸?，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎？”“深深的母愛。”“對(duì)，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長；母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會(huì)中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們?cè)龠M(jìn)行一次愛的洗禮！”
二、作者介紹：
泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識(shí)積累，解決生字詞：
匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子聞。動(dòng)詞。
羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐（mù）?。▂ù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩歌，感受意境：
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)同學(xué)起來談自己的初步感受。同時(shí)追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢？從這些語句中讀到了什么？
比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（讀出調(diào)皮、想象、快樂的感覺）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺。）
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出了愛憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。）
④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。）
2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。（師生一起）
五、詩歌賞析，合作探究：
1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個(gè)什么呢？他變化的原因是為了什么？我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色？
明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩?！保▽W(xué)生可另答為了母親）。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開朗活潑快樂的小孩。
2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請(qǐng)大家想一想，自己在生活對(duì)母親有沒有調(diào)皮過呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享）大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的？
明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：
母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問到
母親讀詩時(shí)，我投出影子到母親書上
母親去牛棚時(shí)，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對(duì)母親的關(guān)愛，希望給媽媽帶來幸福。
追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢？體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格？
明確：前面兩次，母親沒有任何反應(yīng)，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了？”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個(gè)充滿愛的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子？”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會(huì)有多么地驚喜與高興呢。
總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。
4、那么同學(xué)們，這首詩描寫的對(duì)母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達(dá)方式嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)母親的愛？
此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩中“我”對(duì)母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑椋灰俏覀冋嫘牡模紩?huì)非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論：
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢？有沒有要分享的。
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇四
1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅
摩
衍
疊
匿笑
花瓣
沐浴
禱告
妄棄倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇五
１、積累字詞。
２、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
３、熟讀背誦詩歌。
１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
詩歌展示、歌頌?zāi)笎邸W(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
２、用多媒體作為直觀教具。
３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
一課時(shí)。
導(dǎo)入
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
１、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
２、解釋下列詞語：
匿笑：
禱告：
沐?。?/p>
１、自由朗讀。
２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。
３、個(gè)別學(xué)生讀。
４、學(xué)生評(píng)價(jià)。
５、朗讀指導(dǎo)：
朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：
⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。
⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。
⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。
總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。
１、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什么事？
⑵三次嬉戲具體是什么？
⑶詩歌表現(xiàn)了什么？
２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
１、談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。
⑴寫了孩子的三次嬉戲。
⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。
⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。
２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。
３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟?，注意理解其主要?nèi)容。
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。
他是如何的可愛罷。
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。
當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>
３、學(xué)生談感受。
４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語句中，深刻體會(huì)作家在散文詩中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對(duì)母愛情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì)散文詩精美的語言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味散文詩中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無所不在的母愛深情。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四?。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學(xué)一首印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>
（板書：金色花，泰戈?duì)枺?/p>
2、整體感知
（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”
（培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語句）
明確：我是一個(gè)天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動(dòng)。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡要的點(diǎn)評(píng)。
a、明確前半個(gè)問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬?！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗?，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書時(shí)不傷眼睛。
b、明確后半個(gè)問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）
（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？
（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達(dá)母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因?yàn)樗逶≡谀笎壑?，感受著濃濃的母愛關(guān)懷。）
a、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。
明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見時(shí)母親的心情和再見時(shí)的情感變化。
其實(shí)是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解）。
b、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛的另一種表達(dá)方式。
曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。
對(duì)比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛，學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛。
5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì)為母親做些什么？
小結(jié)：這是一首散文詩，不同與我們所學(xué)過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛，她就在我們的身邊，請(qǐng)記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇七
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2、品讀詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1、投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩人對(duì)母愛的感激和深深的愛和尊敬）
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>
泰戈?duì)柺怯《戎娙?、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1、自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅（)羅摩衍那（）（）匿笑(）
禱告（)沐?。ǎǎ┗ò?）
2、齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)）
3、抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4、教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。
5、分小組（分角色）朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
6、這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
1、分組討論
（1）為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
（2）“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？分別表達(dá)了什么情感？
（3）為什么媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”
（4）作者為什么把孩子想像成一朵金色花？
因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親默默的關(guān)愛之情。
母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。
母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。
因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責(zé)怪恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛。
④《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花？
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們，誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
示范：
假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。
假如我變成了一個(gè)夢，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。
假如我變成了…………
媽媽“我”
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書時(shí)將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事
母子情深
《金色花》教案設(shè)計(jì) 《金色花》教案設(shè)計(jì)意圖篇八
一、根據(jù)拼音寫漢字。
1.dǎo（??? ）告? 2.羅摩yǎn（??? ）那
3.wàng（??? ）棄? 4.pāo（??? ）下
二、填空。
1.《金色花》的作者是________（國家）詩人________，他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。
2.《紙船》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有________________等。
3.當(dāng)你沐浴后，________________，________________，________________，你會(huì)________________，________________。
4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛的一節(jié)。
三、閱讀理解。
（一）
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑xī（??? ）（??? ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（??? ）笑，卻一聲兒不響。
1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。
2.“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？
3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎？
（二）
對(duì)岸
泰戈?duì)?/p>
我渴望到河的對(duì)岸去。
在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；
人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；
在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場去；
黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
據(jù)說有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。
雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋；
竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；
黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。
太陽升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開你到城里做事。
媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。
（選自《新月集》）
1.分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：
第一節(jié)：________________________________________________。
第二節(jié)：________________________________________________。
第三節(jié)：________________________________________________。
2.詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？
________________________________________________________
3.本詩的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？
________________________________________________________
4.“黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是
（??? ）
a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。
b.擬人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。
c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。
（三）
金色花
（1）偶爾看見人家陽臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
（2）只有仙人掌活下來了。
（3）無論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
（4）可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。
（5）許久后的黃昏，我倚著陽臺(tái)望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來。
（6）不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
（7）我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！
（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
（9）久雨后的清晨，推開陽臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？
（10）是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點(diǎn)。
（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：________________________________。
（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：_______________________。
2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。
________→________→________→________
3.作者在第（13）段中寫道：“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請(qǐng)根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問題：
（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？
________________________________________________________
（2）作者為什么說自己“淺薄庸俗”？
________________________________________________________
4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。
（1）縱向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
（2）橫向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對(duì)“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個(gè)道理（用文中的語句回答）？
_________________________________________________________
參考答案
一、1.禱? 2.衍? 3.妄? 4.拋
二、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)
三、（一）1.嘻嘻? 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠。? 2.第一個(gè)問句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說的話。作為孩子，他知道媽媽深愛著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問，表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛。第二個(gè)問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時(shí)大聲尋找時(shí)說的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛和找尋不到時(shí)焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。
（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界。? 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。? 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹?wù)，報(bào)答祖國母親養(yǎng)育之恩。? 2.本詩表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。? 3.不能?！皩?duì)岸”是詩人追求的目標(biāo)，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。? 4.b? （三）1.（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。? （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆? 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。? （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花后的對(duì)比。? （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。? 5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
