在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀藏羚羊的跪拜有感篇一

《藏羚羊跪拜》是長春版小學語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學生懂得學會尊重生命，共享陽光。

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學科，課堂教學必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一。教學設計中，既有讀、說、寫的工具性訓練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。

讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語文教學，引導感悟，引導說出真實感受，不失為一種好的學習方法。

針對本板塊及本課的教學重點，依據(jù)課程標準和本班的學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

1、知識與技能：體會細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用；正確、流

利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；

2、過程與方法：在反復研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的.母愛力量；在拓展閱讀中領悟文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內(nèi)心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學會尊重生命、善待生命。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）

【設計意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領本課教學，給學生本課的學習明確了目標，使學習有目的，學習就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）

3、指導朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的神態(tài)、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設計意圖】通過試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會跪拜的內(nèi)涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）

3、感受忐忑。這一跪時時浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：

他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——

他雙手一直顫抖，他仍然在想——

5、感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。）

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）

【設計意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現(xiàn)教學目標的達成。

1、小練筆。學到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內(nèi)完成）

【設計意圖】課內(nèi)練筆是語文課內(nèi)教學工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達中又有人文性的流露。

1、優(yōu)美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）

2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）

【設計意圖】情感教育是語文人文性價值體現(xiàn)的有效途徑，通過一堂課的學習與分析，在學生充分理解課文的基礎上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。

略

讀藏羚羊的跪拜有感篇二

1、板書——藏羚羊 今天我們來繼續(xù)學習《藏羚羊跪拜》這篇課文。

2、理解文題：跪拜（跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）

你在什么時候看見過跪拜，跪拜是一種什么樣的心情？

3、再讀課題

二、研讀課文

1、你想提什么問題？（怎樣跪拜的？藏羚羊為什么跪拜？……）

2、帶著問題出生讀課文

出示幻燈片：奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

乞求的眼神 前行兩步 撲通一聲跪 兩行長淚

a、 他在乞求什么？（乞求老獵人放一條生路，給他未出生的孩子一次生的機會。）語速緩慢、讀出哀求的語氣。

b、 撲通一聲跪，是毫不猶豫的、堅決的一跪。（語調(diào)堅決）

過渡：老獵人聽不到藏羚羊的心里話，盡管他心頭一軟，但還是開了槍，槍聲響起，（學生讀幻燈片：那只藏羚羊便栽倒在地。他倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。）

請你們閉上眼睛，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

學生發(fā)表自己的意見。

a、 幻燈片：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

他雙手一直顫抖著頭腦中一直出現(xiàn)的是：

b、那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

當他第二天懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的子宮時他發(fā)現(xiàn)了什么？

（生讀幻燈片：原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，他已成形，自然是死了。

當老獵人看到這只已死的小羚羊時他明白了什么？（原來藏羚羊并不是為了自己而向老獵人乞求，而是為了自己的孩子。）

他的心情怎樣？（震驚、悔恨）

老獵人為什么震驚？因為這偉大的母愛。這是一種什么樣的母愛？

幻燈片：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

講故事：《老牛搶水》

總結(jié)：藏羚羊從不屈服于自然界的任何災難，可是面對老獵人的槍口，為了腹中的孩子它毫不猶豫的跪下了；一個出色的獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是，面對著那只死去的洋溢著拳拳慈母心的藏羚羊，它被徹底的感動了。生命中有一種東西是相通的，那就是愛。正是這只藏羚羊神圣的母愛讓老獵人從此放下了獵槍在草原上消失了！

讀藏羚羊的跪拜有感篇三

利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。

使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性表現(xiàn)藏羚羊。

藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。

1、檢查學生用具準備情況。

1、圖片導入

教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。

教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。

出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）

2、藏羚羊的寶貴處。

羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。

教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。

出示圖片：結(jié)合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

結(jié)合學習活動內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環(huán)境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風景線。

3、藏羚羊的藝術(shù)品。

圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。

4、欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo藏羚羊的繪畫作品。

5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。

附：藏羚羊跪拜

王宗仁

這是聽來的一個西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地要想起這個故事的主人公—口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。

那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風毛麟角了。

當時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵入在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光閃亮的權(quán)子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些碴長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權(quán)子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了權(quán)子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是一個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往叫6樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成型，自然足死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

老獵人的開膛破腹半途而停，當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚千連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的權(quán)子槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失了。沒有人知道他的下落。

讀藏羚羊的跪拜有感篇四

王宗仁

1、品讀文中富有感染力的語句，感悟藏羚羊的母愛和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認識人和自然和諧相處的意義。

1.認知目標：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力。

2.能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化。

3.情感目標：在將文學與人文、環(huán)境相結(jié)合的過程中，旨在通過本課教學培養(yǎng)學生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強學生的社會責任心和使命感。

運用話題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學生內(nèi)心體驗，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的人文情懷。

2課時

第一課時

一、導入??

在動物世界這一單元中，我們進一步認識了那些可愛的動物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動物——藏羚羊。看，這就是被譽為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過千萬年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

回顧“動物世界”單元的前期學習情況，引入本課學習。

二、整體感知

1、同學們已經(jīng)自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內(nèi)容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2.聽錄音，圈劃文中最能感動自己的語句。

悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫得很感人的語句圈劃出來。

播放配樂課文錄音，創(chuàng)設學習氛圍，在聽讀中加深對故事的感受。

三、話題討論

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。

結(jié)合自己的圈劃，以“最感動我的……”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。

我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

學生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質(zhì)疑探究

1、提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

2、教師小結(jié)

從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進一步表現(xiàn)在人對自然的態(tài)度，人對自身行為的反省上。

【說明】

關(guān)注學生個性化的閱讀體驗，拓展學生思維的廣度和深度，進一步促進學生語言運用能力和思維能力的同步發(fā)展。

五、布置作業(yè)?

《感知.體驗》的訓練內(nèi)容。

第二課時

一、比較閱讀

閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。

（1）??? 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里？

斑羚飛渡

它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。? ? ?

它走了上去，消失在一片燦爛中?。

二、拓展遷移

讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過一只小小的指環(huán)，在市場上價值二三萬美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動物尚有情，而人卻無情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動物已立法保護，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們?nèi)タ匆豢床亓缪虻墓枢l(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

1.通過多媒體和網(wǎng)絡，進一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對動物保護的關(guān)注。

2.推薦課外讀本：《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享著這個美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

讀藏羚羊的跪拜有感篇五

在學習中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強語言意識，讓語文課回到語文本身，通過教學，引領學生學會閱讀、學會表達?也是帶著這樣的問題在進行教學設計時進行了仔細地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應該以學生的“學”為中心，讓學生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。

《藏羚羊跪拜》是長春版教材五年級下冊第四板塊“動物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當老獵人明白這一切時也為之感動，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對動物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個凄美、悲壯的故事。

在初稿與終稿的設計中經(jīng)過認真思考做了一些調(diào)整：

1、在小結(jié)中注意了學習方法的總結(jié)，引導學生關(guān)注語文學習方法的運用。

2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時認為這樣會沖淡了情感線索，所以修改至文章全部內(nèi)容的品析之后進行小練筆。

3、增加了“拓展閱讀”，感受動物小說的特點，并進行推薦閱讀。

二、創(chuàng)新體現(xiàn)

1、 注重策略導向。從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，關(guān)注語言表達形式，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。

2、 提升個性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”兩條線索進行研讀，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力。

3、 增強語言意識。品讀文中富有感染力的語句，體會其中所蘊含的思想感情。

4、 注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進行拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)新價值

學生通過本節(jié)課學習再一次感受了如何在閱讀中透過人物動作體會人物內(nèi)心活動，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點詞句仔細品讀，從語言文字中體會理解神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理的作用。并且學會了在閱讀中批注。

四、教學設計

【課時安排】2課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動作描寫的詞句，通過圈點、勾畫和批注來體會其中所蘊含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復雜心理。

3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義。

4、建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

【教學重點】學習透過人物動作體會人物內(nèi)心活動的讀書方法。

【教學難點】感受母愛的偉大及建立保護動物、熱愛自然的健康情感。

教學活動步驟：

第二課時

一、解讀跪拜，引入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《藏羚羊跪拜》，請同學們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。

2、解讀跪拜

3、跪拜是神圣的，是莊嚴的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強、從不向自然界任何災難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。

3、回憶課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀課題。

【設計意圖】使學生意識這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時，讓學生意識到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學生注意。

二、細讀跪拜，歌詠母愛

過渡：故事中哪個情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動?

師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。

(一)聚焦語句

2、 誰來說一說最令你感動的是哪處?

(二)感悟情感

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，體會表達效果。

你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請求、哀求)

在這里能不能換成“請求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們在理解詞語的意思時可以尋找近義詞，但要注意他們在表達效果上的不同。

(2)體會情感

聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達的是——

它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達的是——

(3)指導朗讀

就請你帶著這樣的感受再讀。

2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”

(1)一個獵人扣動他的扳機需要多長時間?用一個詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)

師：在這樣短的時間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅決)

(2)體會情感

這毫不猶豫的、堅決的“撲通”一跪，跪出了什么?

3、“兩行長淚”

(1)流下的那兩行長淚，這位母親又要哭訴的是什么?

(2)請你帶著這樣的感受再來讀一讀。

4、總結(jié)寫法

(1)這只藏羚羊并不會說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會到呢?(板書 ：動作、神態(tài)、情感)

(2)小結(jié)：就是通過這動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。

【設計意圖】引導學生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導學生抓住描寫藏羚羊動作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。

三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛

過渡：同學們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對動物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦語句

“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”

“他雙眼一閉”

“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)

1、 引導學生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會老獵人的痛苦、自責、不解。

2、同學們，標點符號也是一種無聲的語言，這省略號在這里表示什么?(表靜默或思考)

3、引讀，體會心情。

老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)

4、課文高潮

課件出示第6自然段

(1) 讓我們再來大聲地來朗讀這一自然段，你能體會到老獵人此時此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責、震驚、醒悟)

(3) 這一段中的省略號在朗讀時怎樣處理?(震驚的時間之長，有一個思考的時間，停頓一段時間，)

(5) 讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)

(二)發(fā)現(xiàn)寫法

1、我們是如何體會到老獵人復雜的情感變化呢?

除了動作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動)

2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對動物的“仁”念的回歸。

(三)讀寫結(jié)合

1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長所放棄的個人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對這句話的感悟記錄下來。

2、指名讀。

(四)保護動物

1、播放保護動物的宣傳片

動物也是有生命的，生命就應該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)

2、 談感受。(板書：保護動物)

【設計意圖】引導學生關(guān)注描寫老獵人動作、神態(tài)、心理活動的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學生的感受，從而樹立保護動物、熱愛大自然的健康情感。

四、拓展閱讀，體會特點

2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)

【設計意圖】拓展閱讀中激發(fā)學生閱讀沈石溪的作品。

五、總結(jié)收獲

在寫法上有什么收獲?將這種方法運用于自己的習作中，刻畫人形象也將更加生動，同時這也是動物小說的一大特點。課后同學們可以通過閱讀推薦書目來體會。

【設計意圖】引導學生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時引導學生同時關(guān)注寫法上的收獲。

六、作業(yè)布置

第一項：有感情地朗讀課文(必做)

第二項：課后思考與交流的第二題(必做)

第三項：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點和生命的亮點。

【板書設計】

跪拜 神圣

敬重生命

讀藏羚羊的跪拜有感篇六

《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節(jié)性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。

針對本板塊及本課的教學重點，依據(jù)課程標準和學情，我確立了如下的教學目標和教學重難點。

（一）教學目標

1、以老獵人的視角準確敘述故事情節(jié)；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。

2、分析文中的細節(jié)描寫反映出的心理活動，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。

3、學會尊重生命、善待生命

（二）重點難點

1、通過對細節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。

2、感受慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。

這篇文章內(nèi)容淺易，情節(jié)生動，學生閱讀無障礙。預初學生目前正在學習表達方式的運用，為了強化他們對于“描寫”的認知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細節(jié)描寫，讓學生體會語言魅力的同時，感悟老獵人復雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學生思維活躍，好奇心強，可以適時引導他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認識到老獵人價值觀的變化。

在教學中調(diào)動學生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學過程中我設計老獵人是善還是惡這個問題，目的就是調(diào)動學生理性分析的能力，討論其背后的內(nèi)在原因。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，在教學設計中，既要有讀、說、寫的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設計了復述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學生細細品讀文字，體會作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關(guān)提示，學生能夠?qū)唧w詞句進行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背后所傳達的深層次意蘊。學生學習的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我盡量避免簡單粗暴地向?qū)W生灌輸學習內(nèi)容，而是用設問的方式引導他們?nèi)ゲ聹y、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學目標。

針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：

（一）導入

1、請以老獵人的視角復述故事內(nèi)容。

【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。

（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動

1、圈畫出相關(guān)段落，與學生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動了你？

2、填寫表格并分小組討論

（發(fā)放表格）

誰感動了你？

字、詞、句

作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）

【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。

（三）小組討論后回答

老獵人

1、老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細節(jié)描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。

“濃密大胡子”“腳蹬長統(tǒng)藏靴”粗獷

“油光閃亮的杈子槍”打獵高手

“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮

“含淚祝愿”善良

2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：

“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。”

3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動作，為他補上心理活動

4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？

5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變

1、比較原文和改寫文哪個更好

2、這些細節(jié)描寫的作用是什么？

4、這樣的母親你用什么詞來形容她？

5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的”含義。

【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節(jié)描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。

（四）總結(jié)

1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？

愛。不同在于一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。

2、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么？

價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。

（五）板書設計

老獵人藏羚羊

愛人類愛萬物生靈母愛

《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學這篇課文時，我力圖讓學生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。

不過由于在復述故事內(nèi)容之前，沒有提示學生講故事的“六要素”，他們?nèi)菀兹唛L拖沓，花費的時間較長。在試講時，我對于老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。而且一節(jié)課時間有限，學生思考時間相對較少，站在學生的角度看會覺得課堂節(jié)奏過快。因此我認為應該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。