每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)如何落實教學(xué)常規(guī)教育 數(shù)學(xué)課堂如何落實篇一

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教師應(yīng)認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，特別是本學(xué)期所任年級的教學(xué)要求。在全面熟悉本學(xué)期教材基礎(chǔ)上，弄清本學(xué)期教材在整個小學(xué)階段教材體系中的地位與作用，明確教學(xué)目的與要求，并根據(jù)學(xué)生實際情況認(rèn)真制訂全學(xué)期教學(xué)計劃。教學(xué)計劃包括本冊教材的內(nèi)容和教學(xué)目的要求，所教班級學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)水平，各單元教學(xué)時間的安排和教學(xué)進(jìn)度，主要教學(xué)措施和準(zhǔn)備開展研究的教研課題，及準(zhǔn)備開展的課外輔助活動。

教師應(yīng)通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學(xué)生交談、個別輔導(dǎo)、家訪等）了解學(xué)生的實際，除了要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平外，還要了解學(xué)生的思想狀況、興趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要深入了解，分析學(xué)業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學(xué)的針對性。每單元教學(xué)前，應(yīng)系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習(xí)題。做到"四個明確"（明確本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，本單元知識與前后知識之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵），"三不隨意"（不隨意拔高教學(xué)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不隨意加重學(xué)生的作業(yè)與思想負(fù)擔(dān)）。在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力水平的基礎(chǔ)上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學(xué)進(jìn)度表。

提倡在個人鉆研的基礎(chǔ)上，集體備課。集體備課要做到"三定"定時間、定人員、定中心發(fā)言人），"四個統(tǒng)一"（統(tǒng)一本單元教學(xué)目標(biāo)；按知識劃分課時，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵；統(tǒng)一雙基訓(xùn)練內(nèi)容及要求）。認(rèn)真寫好分課時教案。教案應(yīng)根據(jù)不同課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課）的特點設(shè)計，應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、使用的教具和學(xué)具、學(xué)生展開的學(xué)習(xí)活動，課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計以及簡要的板書設(shè)計等。教案要詳略得當(dāng)。寫清主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并注明授課日期。一般應(yīng)超周備課，提前修改。

教學(xué)目標(biāo)要有知識教學(xué)的要求和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合知能教學(xué)滲透德育，培育和發(fā)展學(xué)生"愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好"的積極情感。按照教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織、處理和恰當(dāng)運用教材內(nèi)容，確定重點、難點和關(guān)鍵。對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)作準(zhǔn)備等辦法加以解決；對最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎(chǔ)打扎實。

這里的聽?wèi)?yīng)包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。一般來說，學(xué)生在聽老師說這方面問題并不大，而真正的問題出在聽學(xué)生的發(fā)言這方面，我經(jīng)常看見一個學(xué)生在說的時候很多學(xué)生卻在想自己的事情，尤其體現(xiàn)在小組活動和同桌活動的過程中，很多學(xué)生都只顧自己說，根本就不管自己的同桌說了什么。因此在學(xué)生匯報的時候，老師應(yīng)該換一個方式，讓學(xué)生來匯報同桌的算法。或者規(guī)定一邊先說，另一邊的學(xué)生先聽，然后交換。通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生就會慢慢地形成傾聽別人說話的常規(guī)。

小學(xué)生想的常規(guī)主要體現(xiàn)在面對問題的時候，可以運用數(shù)學(xué)的思考方式去分析解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的思考方式，比如說從問題出發(fā)進(jìn)行反向思考的分析法、從條件出發(fā)進(jìn)行正向思考的綜合法等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時時滲透思考的方法，訓(xùn)練其想的常規(guī)。比如：蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊p44有這樣一道題“鴨有18只，雞的只數(shù)是鴨的2倍，雞和鴨一共有多少只？”我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生解決這道題是沒有什么問題的，但是我們不能僅僅把做出本題作為我們的目標(biāo)，而應(yīng)該把從問題出發(fā)這種思考方式滲透在解決問題的過程中，讓學(xué)生們明白解決數(shù)學(xué)的問題時，可以從問題出發(fā)進(jìn)行思考。具體說，我們可以提問學(xué)生“要求什么，先要求出什么”，在這樣不斷反復(fù)的口頭表達(dá)中，學(xué)生可以逐漸把口頭語言內(nèi)化成自己思維方式。

在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓全體學(xué)生都開口講話，能把自己在課前預(yù)習(xí)時所學(xué)到的內(nèi)容、遇到的`困難、以及好的方法、解法等都能大膽地講出來，與全班同學(xué)進(jìn)行交流。其次要訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)學(xué)語言的常規(guī)，因為如果學(xué)生不養(yǎng)成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，不僅會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，甚至還會影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外還要訓(xùn)練學(xué)生說話完整的習(xí)慣，小學(xué)兒童是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，是思維從片面走向全面的時期，學(xué)生的語言就是思維的外在表現(xiàn)，說話的不完整常常反映了其思維存在片面性，因此我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生說話完整的習(xí)慣。

做的常規(guī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，具體說就是認(rèn)真審題，仔細(xì)運算。審題對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說尤其重要。有的學(xué)生不仔細(xì)審題，題目讀了一半就開始動筆，常常造成解題失誤，其中有定勢因素的影響，但是更重要的是學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，形成良好的做的常規(guī)。在做作業(yè)時，要求學(xué)生做到：一看（先看一下題目里的數(shù)字、運算符號有沒有抄錯）；二想（想一想先算什么，后算什么，弄清楚題目涉及哪些數(shù)學(xué)知識）；三算（認(rèn)真的計算）；四查（及時檢查驗算）。

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)和諧而又愉悅的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松、愉快，這也是快樂教學(xué)法的基本內(nèi)容，對于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的作用。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其源于生活，現(xiàn)實生活中總能找到數(shù)學(xué)的原形。基于此，筆者認(rèn)為可以此為突破口，通過加強數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，來營造教學(xué)氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《數(shù)學(xué)加減法的簡便計算》教學(xué)過程中，可設(shè)計購物情景：某顧客手中共有365元，買物品花掉198元，給收銀元200元、找2元，此時顧客手中共有167元。就此過程，提煉出一個數(shù)學(xué)算式，即365—198=365—200+2=167元；此時收銀員有665元，然后再收198元，收至200元時，找零2元，實際有863元，算式為665+198=665+200—2=863元。通過這樣的方法，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到非常的熟悉，而且還可以從活動中提煉加減法的簡便算理，為學(xué)生營造了輕松的教學(xué)氛圍，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生多角度分析思考問題，探求不同的解題思路和方法，一題多解多練。實踐中，通過縱橫方向的發(fā)散性教學(xué)，可促使學(xué)生將相關(guān)的知識有效的串聯(lián)起來，通過綜合的溝通，達(dá)到舉一反三之效果。同時，還要講究教學(xué)藝術(shù)，比如，一只蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下了水；兩只蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通又跳下水；

問：照此下面怎么講？如此不停的跳下去，是不是太繁瑣了，能不能用學(xué)過的知識表達(dá)的更簡單一些呢？本題作為正式學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系一課的練習(xí)題，可安排在本節(jié)課的結(jié)尾部分，作為思考性練習(xí)習(xí)題。諸如此，教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中，適時地拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考和討論。

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