在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇一

這篇小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對于母親的感情。

1、練習鞏固的方法，運用拼音、字典解決本課9個生字。

2、有感情的朗讀這首小詩，在此基礎上樹立學生的自立意識。

3、增設說話練習，提高表達能力，開發學生的發散思維。

4、正確書寫本課的8個生字。

學生初學，掌握的還不夠熟練，有小部分學生還依賴家長學習生字，但這首兒歌貼近學生的生活，學生有讀的興趣。

有感情的朗讀兒歌。

教學圖片、錄音機、生字卡片。

教學過程(第一課時)

一、創設情境,導入新課.

１．在讀詩歌之前，我想問問同學如果遇到不認識的生字，你想用什么方法解決？

２．字典是不會說話的老師，它對我們的幫助可大了?，F在，就請你和拼音朋友、字典老師一起讀詩歌吧！

３．你和拼音、字典合作的愉快嗎？生字朋友藏在小花傘的背后，讓我們跟他們打個招呼吧！

４．小紅傘有個要求：你能用傘上的詞語說句話嗎？誰來試一試。

５．這節課小雨點也帶來三對雙胞胎，你能找出它們的區別嗎？

６．雙胞胎想找個好朋友，誰來幫幫他們？

1、默讀詩歌，數一數有幾個小節？

2、分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

3、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

5、合作讀詩歌。

6、現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

8、默讀詩歌，數一數有幾個小節？

9、分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

10、你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

12、合作讀詩歌。

13、現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

冬冬以詩歌的形式，向媽媽說出了她的心里話。老師也有心里話對你們說：“雖然同學們長大了，可以自己回家了，不過路上要注意安全，千萬不能貪玩。爸爸、媽媽和老師都替你擔心呢！”那么，你們有什么心里話，要對老師、同學或者爸爸媽媽說嗎？學生回答，他所想到與雨有關的話題。學生看老師寫課題，齊讀課題。

學生說方法：

（1）拼音（2）（3）請教別人學生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。

學生自己讀詩歌，遇到不認識的字，圈出來，用字典或拼音解決。

（1）指名讀生字詞。讀對了，其他同學跟讀。

（2）齊讀詞語。用“機靈、喜歡、勇敢”造句。說的好的獎勵小花傘。指名說說“包、飽”“尋、靈”“彩、采“的區別。找到和上面的字搭配的字，組成新詞語。默讀詩歌，標出有幾小節。

指名讀詩歌。說說聽懂了什么。

（1）自由練讀。（2）指名讀。說說喜歡的原因。再此基礎上練習有感情的朗讀。學生說用堅決、自豪的語氣讀。指名讀一讀，學生評價。男生讀第一小節，女生讀第二小節，全班讀第三小節。學生輪流在小組中讀，進行評價。得的多的同學站起來，小組同學說一說給他小介質的原因。指名配樂讀詩歌。

2.分小節讀詩歌。其他同學仔細聽，你聽明白了什么？

3.你喜歡在小雨中漫步還是在大雨中奔跑呢？喜歡哪種就讀描寫那種情況的小節。

4．冬冬不要媽媽送傘來，她想證明什么呢？

５．如果你是冬冬，你要用什么樣的語氣告訴媽媽呢？

６、合作讀詩歌。

７．現在四人小組互相讀一讀詩歌。你認為誰讀得好，就把你的小介質獎勵給他。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇二

每到下雨天，看到許多父母撐著傘來接孩子，我就會想起那年事。

天空陰沉沉的，雨點兒從天而降，啪嗒啪嗒地落在地上，濺起了一個一個小水花。我抬頭看看天空，悶悶不樂地待在學校里，使勁地踢著小石頭。心想：什么鬼天氣，早上來學校的時候天氣還好得很，怎么就下起雨呢？傘又沒帶，真是倒霉！

雨嘩啦啦地越下越大，看著同學們一個個都被接走了。我皺著眉又看了看天空，“媽媽怎么還不來接我？自從有了弟弟，她的眼里就只有弟弟，哪還會管我?！蔽以谛睦锊粩嗟谋г怪?。

又等了一會兒，突然在雨中我看見了一個熟悉的'身影——媽媽，我興奮地向媽媽一邊招手，一邊沖了過去。媽媽邊向我道歉，邊接過我的書包：“對不起，對不起，今天忘了給你送傘了?！蔽亦街?，什么也沒說。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇三

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程規范實驗教科書《小學語文》二年級上冊的一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡??”，抒發了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡??”，抒發了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟?？偠灾?，這是一篇趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體論述。

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。

上課了，首先問學生，“在黑板上你看到了什么？”根據學生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導學生齊讀，既使學生在環境中認識了字，也降低了學生自學生字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學們有的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現在的學生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學生的考慮，激起了對文章的學習興趣。

這一環節，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。與以往不同的是在教學中引入了“咚咚”這個人物，如：教師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認識的字，你們有什么好方法？請大家用自身喜歡的方法認生字、讀文章。”而小組合作學習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開d盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關、第二關’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結合作、一起闖關’。”闖過一關，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自身鼓鼓掌吧?！薄斑诉说年P闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾——這給我們很大的啟發。因此，發明了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學生心靈，讓“咚咚”與學生對話，讓“咚咚”引出學生的考慮，讓“咚咚”與學生一起“勇敢、歡快”。實踐證明，學生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學習。

解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處置。

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生扮演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。

第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。

學完第一小節，教師和時提問：“讀了第一小節，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，和時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。

學生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個同學扮演“傘群”，布置一個同學扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導學生體會“機靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問題：“讀了第二小節，誰談一談為什么咚咚說“媽媽，不要送傘來？”

什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的'人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學讀，女同學評議的方法，既是對第一小節第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。

此時的配樂朗讀，是情境的再發明，是“咚咚”與學生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部：

“第一關”：不要（），媽媽，

“第二關”：不要（），媽媽，

我喜歡（）。

“第三關”：不要（），媽媽，

我喜歡（）。

不要（），媽媽，

我喜歡（）。

“第四關”：媽媽，

我懂得你的愛，

但我不是（）。

我要（）。

此四局部由“四關”組成，與前面的教學、與咚咚的引入融為一體，利于激發學生興趣；“四關”由易到難，遵循的是學生的認知規律；“四關”內容的設置目的是開拓學生思維，進一步引導學生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。

《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。所以我在教學的時候采用讓學生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結尾卻出現了一個意想不到的片段：

師：同學們，你們還有什么問題嗎？

生：“老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。

師：你能說說原因嗎？

我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的?！?/p>

生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！

生3：淋雨發燒后，不能上學，家長更操心，一點都不愛家長。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現危險怎么辦？”

面對突如其來的變化，我頓時啞口無言?？山虒W不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質疑。

再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？生：我自身準備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

引導學生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯系實際生活，在師生互動與生生互動中學會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現“在讀中學，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文課程的語言實踐能力的培養。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學生才敢于發表自身的見解，學習氛圍變得輕松、民主、和諧，學生的積極性、發明性和合作精神充沛被調動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統一。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇四

每當天空中下起雨，聽見嘀嘀嗒嗒雨打在樹葉上的聲音，我就會想起那次媽媽給我送傘的事。

那天的天空陰沉沉的，灰灰的，仿佛要下一場大雨。當我們上完第三節課時，天空中下場了蒙蒙細雨，不一會兒，雨越下越大，雨兒像在擂鼓似的，聲音很大，肯定是雷爺爺也過來想和雨兒一起嬉戲。天空中雷雨交加，雨越下越大，雨滴打在地面上發出“霹靂啪啦”的聲音。

放學的時間到了，許多人簇擁在大廳，沒有傘不敢走。我把手顫顫微微的伸出去，只聽見“啪啪啪”的聲音，幾滴大雨滴落在了我的手上，“??！，好疼呀！”可不到一會兒，有的人看雨沒有停的意思，就忍不住沖了出去。我猶猶豫豫的正在東張西望，忽然看到了一個熟悉的身影。我心中一陣歡喜，心想：“肯定是我媽給我送傘來了。”只見她穿著一件白衣服，一條黑色的褲子。當她走近了我一看，“咦，那不是我媽嗎！”只見媽媽手中拿著一把藍色的傘朝我跑過來，我伸出手向媽媽示意。媽媽跑過來，讓我依畏在她的身下，這時我看了一眼媽媽，媽媽的頭發上灑滿了雨滴，衣服上也濕了，媽媽的臉上，有許多雨滴，順著臉頰流了下來。

在回家的路上，我發現了一件奇怪的事。媽媽左手打傘，右手扶著我，可雨傘卻老往我這邊偏。我以為是媽媽不小心把傘打歪了，于是我對媽媽說：“媽媽，你的傘打歪了，雨都落到你身上了，你不冷嗎？”媽媽摸著我的頭來對我說“不冷，沒事兒....”

后來，我長大了，我才知道那是媽媽怕雨淋到我！直到現在那身影還深深地印在我的心中！

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇五

星期天，下著大雨，媽媽去上班了，紅紅見媽媽沒帶傘，就一直趴在窗臺上想：我一定要給媽媽送傘，要不然媽媽就被雨淋濕了。

紅紅穿好雨衣，拿了傘，去給媽媽送傘了。走在路上，她一直牽掛著媽媽，但也有點害怕，她鼓勵自己說：“我已經長大了，不要害怕?！?/p>

走著走著，她就到了公交站，等了好久，可還是沒等到公交車。紅紅決定自己走著去給媽媽送傘。

紅紅看見了媽媽，就把傘給了媽媽。媽媽把傘打了開來，撐著傘，跟紅紅回家了，還夸紅紅，是個好少年。

老師評語：你的習作總是能帶給老師驚喜，從你的寫作中可以看出你平時是一個體貼父母的好孩子。為你點贊！

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇六

星期六下午，天氣晴朗，小紅正在家里做作業，媽媽走過來溫柔地說：寶貝，我去超市買些東西，你好好做作業。”“好的！”小紅說完又專心致志的`做起作業來。媽媽才剛出門，豆大的雨滴好似仙女一樣從天而降，小紅聽到雨“滴答滴答”地落在地上，趕快跑到窗戶邊，拉開窗簾，悶悶不樂地想：媽媽會不會變成落湯雞？不行我得想個辦法。

小紅眼珠骨碌一轉，大叫起來：“我想到辦法啦！”說著，就跑到柜子邊，穿上她最喜歡的黃色雨披和雨鞋，拿著媽媽的紅雨傘，“去接媽媽啦！”小紅說。

小紅小心翼翼地跑著，生怕摔下來，豆大的雨滴滴在小紅的臉上，“好涼??！”小紅自言自語地說。

終于，小紅來到了公交車站臺，時間一秒1分1秒的過去了，可是媽媽依然沒有來，小紅急得直跺腳。“不是說馬上就回家的嗎？”小紅說著。就在這時，一輛公交車向小紅開來，媽媽把包頂在頭上跑下了車。

小紅趕快把傘遞給媽媽，媽媽驚訝地問：“你怎么在這兒？”“我來給你送傘呀！”媽媽說：“你真是好孩子！”小紅聽了心里像吃了蜜一樣甜。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇七

星期天，媽媽出去以后外面下起了大雨，小鈴趴在窗臺上說：“外面雨下的好大，媽媽沒帶傘，感冒了，該怎么辦？”小鈴想了想說：“我可以給媽媽送傘呀。”

小鈴穿著雨衣，拿著雨傘向媽媽上班的地方走去。

小鈴走在半路上，想：如果有壞人來抓我怎么辦！她鼓勵自己到：“我已經長大了，不要害怕，能自己走去媽媽上班的地方。”

小玲走到公交站臺，等了又等，也沒看見公交車的影子，小玲想：我還要繼續往前走。

小玲走到媽媽上班的地方，看見媽媽在門口，小鈴趕緊跑過去把傘遞給媽媽。

媽媽接過傘說：“小鈴你長大了，可以自己出門了！”小玲說：“我只是做了一個小事情。”

她們手牽著手一起回家了。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇八

星期天上午，突然下起了傾盆大雨，媽媽上班快遲到了，走的太急了，沒有帶傘。麗麗寫完作業，趴在窗戶上，心想：媽媽上班太急了，沒有帶傘，我一定要給媽媽送傘，不然，媽媽會淋成落湯雞的。

麗麗穿上雨衣和雨鞋就去給媽媽送傘。雨越下越大，麗麗非常害怕，她鼓勵自己說：“別害怕，要勇敢?！?/p>

麗麗到了車站，等了很久，終于等到媽媽。麗麗給媽媽打上了傘。媽媽說：“好孩子，你真勇敢。”

麗麗和媽媽開心地回家了。

老師評語：麗麗真是位懂事又勇敢的`小女孩，為她的行為點贊。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇九

“偉偉，你的新傘呢倉”我一跨進家門，媽媽劈頭就問?！皨寢?，珍珍的舊傘被大風刮破，琳濕了全身，到我們家路口時，我的新傘借給她了?！蔽逸p描淡寫地說。

下午，珍珍來還傘，媽媽撐開傘東瞧西瞅，發現芝麻粒兒大的'一個小眼，立刻沉下臉，譽了一眼珍珍，走到我跟前罵道：“死丫頭，叫你愛惜點、愛惜點，你瞧瞧!”從那以后，珍珍再也不來我家做作業了。

有一天，媽媽突然問我：“偉偉，你最近跟珍珍鬧意見啦?’’我不知媽媽這話的意思，沒有回答。媽媽又說：乖偉偉，聽媽的話，今后要跟珍珍好一點，請她常來玩，噢!”

哦，媽媽已經理解我們之間的友誼了，我真高興!

又一天放學后，我一跨進門檻兒，媽媽便拿出一把嶄新的紅色尼龍折疊傘塞給我，說：“偉偉，給珍珍送去，她準喜歡?！?/p>

我莫名其妙，遲疑地說：“這，這有必要嗎?我和珍珍好，從來沒互送過東西?！?/p>

“傻丫頭，就是死心眼兒，她爸爸現在是副廠長了!你跟他女兒是好朋友，今后……“媽媽撫摸著我的頭，語重心長地說：，令天是她的生日，快給她送去。”

哦，原來如此，媽媽過去是車問主任，而珍珍的爸爸是一名普通職工，現在卻倒了過來。

“快去快回，好孩子，媽媽在家給你煎荷包蛋，快呀!”

我無可奈何地接過傘，雙腳不由自主地娜出家門。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇十

星期天上午，突然下起了傾盆大雨，媽媽上班快遲到了，走的太急了，沒有帶傘。麗麗寫完作業，趴在窗戶上，心想：媽媽上班太急了，沒有帶傘，我一定要給媽媽送傘，不然，媽媽會淋成落湯雞的。

麗麗穿上雨衣和雨鞋就去給媽媽送傘。雨越下越大，麗麗非常害怕，她鼓勵自己說：“別害怕，要勇敢?！?/p>

麗麗到了車站，等了很久，終于等到媽媽。麗麗給媽媽打上了傘。媽媽說：“好孩子，你真勇敢?！?/p>

麗麗和媽媽開心地回家了。

老師評語：麗麗真是位懂事又勇敢的小女孩，為她的行為點贊。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇十一

6月的天就像娃娃的臉一樣說變就變，剛剛還是烈日炎炎，現在卻烏云密布，狂風大作，風吹得地上的灰塵漫天飛舞，忽然一道閃電劃破天空，小紅自言自語地說：“媽媽今天上班沒有帶傘，我得送傘給媽媽?！闭f著，她穿著雨披和雨靴，拿著一把傘向外走去。雨真大，打在地上砸出一個個丁字泡，但是她一點也不害怕，雨把她的頭發打得濕淋淋的，她也不在乎。

她到了公交站臺，看見遠方有一輛熟悉的車，接著，媽媽下了車，小紅趕緊把傘撐開，舉在媽媽頭上，媽媽看見頭頂上的傘，開心地笑了，說：“小紅真乖！”

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給媽媽送傘看圖寫話一年級篇十二

母愛，是生病時心靈上的安慰；是遭遇挫折時精神上的鼓勵；是冬日里溫暖人心的一把火。母愛是一生不可缺失的，更是極為重要的，因為有愛世界才充滿生機，才豐富多彩。每個母親對自己的孩子都百般關心，我的母親也是如此。

那是一個陰云密布的下午。

媽媽的半邊身子已經被雨水淋濕了，可媽媽的臉上卻始終微笑著。我懂得了媽媽是把我的快樂當成自己的快樂，把我的痛苦當成自己的痛苦。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇十三

春天，雨季到來時，當我聽見窗外嘩嘩的'雨聲、看著那淅淅瀝瀝的雨簾，眼前就會浮現出那次媽媽帶病給我送傘的情景。

那是我上小學三年級時的一個初春，天氣還異常寒冷，媽媽一不小心得了重感冒，一直發高燒，吃了退燒藥也無濟于事。那天下午，放學了，我像剛出籠的小鳥一樣“飛”出教室，“奔”向校門?？墒?，剛出校門，老天爺翻臉比翻書還要快，剛吃天氣還好好的，一下子就變了。天空烏云翻滾，突然，一道閃電劃破天空，雷聲震耳欲聾，就像幾千噸鋼筋打在鋼板上一樣很高響，又是一陣狂風吹來，吹得花草樹木左搖右晃，好像在向分求饒。

又過了一會兒，天下起了傾盆大雨。我呆呆地望著天空，想：怎么辦？爸爸臨時有事出差了，媽媽生病在家休息，肯定不會來接我了。正當我急的像熱鍋上的螞蟻——團團轉時。突然，我聽見有人在喊我的名字，我循聲望去，原來是媽媽給我送傘來了。我急忙跑過去，問；“媽媽，您怎么來了，這么大的雨?！?/p>

媽媽關切的回答：“給你送傘呀！”“那您沒事吧？”“沒事！沒事！只要您沒事，我就放心了。”看著媽媽被冰冷的雨水打濕的頭發和衣裳。我感動的淚水在眼眶里打著轉兒，終于忍不住流了出來。晚上，我區媽媽的房間，看見媽媽一聲聲的咳嗽，像一根根針扎進我的心里，兩行眼淚不知不覺又流了下來。

媽媽，您真好，我一定會用優異的成績來報答您的。

給媽媽送傘看圖寫話一年級篇十四

【1】

不要送我上學，媽媽，

我喜歡在太陽下走著，

和太陽一起說話。

不要送我上學，媽媽，

我喜歡自己背著書包，

在陽光下蹦蹦跳跳的去上學。

媽媽，我能體會到你的愛，

可我不是小班的小豆包了，

而是二年級的學生了。

我可以自立了，

相信我吧，媽媽。

【2】

奶奶，不要幫我倒水

不要幫我倒水，奶奶，

我是二年級的大孩子了，

自己的事情應該自己干，

我是大孩子了。

不要幫我倒水，奶奶，

我喜歡自已給自己倒水，

我會小心一點，

不會燙到自己，

我是大孩子了。

奶奶，我懂得你的愛，

但我不是小淘氣，

熱水不會澆到我，

我會小心翼翼，

鍛煉中我會更加自立、自信！

【3】

不要送我上學，媽媽，

我喜歡聞著桂花的香氣走到學校，

我喜歡小鳥對我快樂的唱歌。

不要送我上學，媽媽，

我喜歡在陽光下奔跑，

我喜歡跟溫暖的太陽說著悄悄話。

媽媽，我懂得你的愛，

但我不是小糖人，

太陽不會把我曬壞，

我長大了，

我會變得更加勇敢，歡快。

【4】

不要陪我一起下樓玩，媽媽，

我喜歡坐在池塘邊用手劃水，

我喜歡爬在草叢里觀察小昆蟲。

不要陪我一起下樓玩，媽媽，

我喜歡和朋友們一起在小區里賽跑，

我喜歡和小伙伴比誰爬的.高。

媽媽，我懂得你的愛，

但我已經是二年級的小學生了，

請您放心，我一定會保護好自己的。