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高中班主任教育敘事反思篇一

在開學(xué)之初為配合學(xué)校蘭秋老師進(jìn)行全市主題班會(huì)賽課，在高一年級(jí)的班級(jí)中抽選部分班級(jí)試講，正好我所帶班級(jí)能夠有機(jī)會(huì)參與，本次班會(huì)的主題是“友善”，在蘭老師上課過(guò)程中我全程聽(tīng)課，同時(shí)關(guān)注班上同學(xué)們的表現(xiàn)情況，在班會(huì)進(jìn)行中蘭老師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，目的是用來(lái)檢測(cè)班會(huì)的效果，看同學(xué)們是否學(xué)會(huì)了“友善——溝通、傳遞、合作”。游戲名為“坐地起身”，要求參加者雙腳并攏，雙手不觸地面，坐在地上要站立起來(lái)，第一輪單人嘗試，有主動(dòng)舉手參與的，感覺(jué)學(xué)生還是能有活動(dòng)的積極性，第二輪兩人嘗試，兩位男同學(xué)上前完成，在兩人配合中嘗試了背對(duì)而坐，相對(duì)握手的方式，最后兩人能夠成功站起，第三輪多人嘗試(每小組2人，一共10人)，在10人中有男生，有女生，有班上體型最肥胖和小個(gè)子的，當(dāng)蘭老師引導(dǎo)10位同學(xué)坐下后，卻發(fā)現(xiàn)大家伙先是各自自行坐下，坐在自己的“小地盤”中，沒(méi)有語(yǔ)言交流，沒(méi)有人主動(dòng)提出解決站起來(lái)的方案，都在等待，蘭老師再次引導(dǎo)“大家是一個(gè)團(tuán)體，要想一起站立起來(lái)的方法”，此時(shí)才開始有人提出建議，要圍在一起，圍成一圈，手挽手的形式，但在嘗試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)座位旁邊的同性別的容易做到，而男女生之間遲遲沒(méi)有挽手，而且表現(xiàn)出很嫌棄的很不屑的感覺(jué)，就這樣全體10人嘗試了3次才勉強(qiáng)站立起來(lái)，再這過(guò)程中很多同學(xué)是沉默的聽(tīng)從者。對(duì)于這次班會(huì)課整體能夠順利進(jìn)行，但是也暴力出班上最主要的問(wèn)題“同學(xué)們之間沒(méi)有合作意識(shí)，更缺少面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)合作精神”。

課后與蘭老師討教班級(jí)管理方法，對(duì)于班會(huì)課中出現(xiàn)的缺少合作這一問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)這是我們學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，把學(xué)生放在個(gè)體的世界中很多事情都可以做好，但是需要同學(xué)們集體配合完成的就會(huì)出現(xiàn)“沉默”“推脫”70作為”等，這種單打獨(dú)斗的可以表現(xiàn)出色而缺少合作的就會(huì)失敗。 如果不能在平時(shí)我們的教育中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作，那么影響的可能是班級(jí)的團(tuán)結(jié)，走到

社會(huì)中，工作中就會(huì)出現(xiàn)勾心斗角。多如“在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，為什么我國(guó)涉及到團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目往往難以有成績(jī)，籃球、足球就是最好的印證”。

對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)不是一兩天就能夠達(dá)到，或是看到成果，這是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。了讓這剛接觸的新生能夠?qū)W會(huì)合作，在接下來(lái)的教育過(guò)程中，有意識(shí)的在班級(jí)中分小組的形式，每次給小組指派任務(wù)要求小組集體完成。我把全班63人分成6個(gè)小組，以后的每星期的周五的班會(huì)時(shí)間，由各小組輪流組織班會(huì)活動(dòng)，一學(xué)期結(jié)束評(píng)班會(huì)最有創(chuàng)意小組;在配合學(xué)校進(jìn)行的班級(jí)周報(bào)活動(dòng)中，也要求以小組的形式完成，期末評(píng)優(yōu)秀周班設(shè)計(jì)獎(jiǎng);各學(xué)科的教學(xué)中也以小組形式完成任務(wù)，例如英語(yǔ)學(xué)科，讓每個(gè)小組對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行準(zhǔn)備，每個(gè)小組成員上臺(tái)展示小組的單元成果，歷史課上，有課前三分鐘講故事環(huán)節(jié)，讓小組派代表上臺(tái)展示小組故事，這過(guò)程中用多媒體展示內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的有意識(shí)的訓(xùn)練下，看到了很多驚喜。例如在20**年的迎新活動(dòng)中，每個(gè)小組展演，有四人吉他彈唱，有一學(xué)期“歌手爭(zhēng)霸賽”冠軍獻(xiàn)唱，有魔術(shù)表演等等，內(nèi)容吩咐多彩，最主要的是學(xué)生能夠相互配合，相互合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)合作。與此同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)課堂很活躍，很多科任老師都會(huì)前來(lái)聽(tīng)課，歷史學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也增強(qiáng)，對(duì)歷史的興趣增加了。

通常我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中都會(huì)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持，強(qiáng)調(diào)克服困難，但少于在培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，會(huì)讓孩子走的更遠(yuǎn)走得更好。

高中班主任教育敘事反思篇二

學(xué)生與老師之間的矛盾大多是因?yàn)槿鄙贉贤ǎ荒芟嗷ダ斫庠斐傻模豪蠋煂?duì)學(xué)生要求嚴(yán)格了，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師是專橫，霸道;老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師心狠，不講情面;老師讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，好好做人，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師多管閑事。由于這種溝通不足導(dǎo)致的不理解導(dǎo)致部分學(xué)生與老師之間的矛盾長(zhǎng)期處于不可調(diào)和的狀態(tài)，并由此產(chǎn)生了一系列阻礙教育健康發(fā)展的后果。

打開記憶的閥門，一個(gè)“不算優(yōu)秀”的學(xué)生的影子浮現(xiàn)在我的面前。他的遭遇也不并不是我有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里最值得拿出來(lái)分享的，但我認(rèn)為，正是因?yàn)樗拇嬖冢屛颐靼琢藦男牡兹贤▽W(xué)生的重要性。

上班伊始，我接手兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。自然，非班主任的班學(xué)生相對(duì)而言要自由一點(diǎn)。在語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫羅*的同學(xué)總是提不起精神來(lái)，不是睡覺(jué)就是走神。剛上班總是那么充滿激情，總想把每個(gè)學(xué)生都教好——下課后，我主動(dòng)找他談話。

“你叫羅*是吧?”

他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊?”

“沒(méi)錯(cuò)啊，誰(shuí)讓你每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)走神呢?是不是不喜歡語(yǔ)文呢?”我沒(méi)有注意到自己語(yǔ)言中的問(wèn)題。

他沉默了，不管我問(wèn)什么問(wèn)題。沒(méi)辦法，我只好讓他回到教室，然后自己與班主任溝通。

從那以后，每一節(jié)語(yǔ)文課他都開始肆無(wú)忌憚。要么是接嘴，嘩眾取寵，要么就趴在桌子上睡覺(jué)。

我想這下完了，以后該怎么辦?處理不好的話，他可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課堂秩序。苦思冥想了好幾天，我還是決定再做最后一次努力，和他再談一次。“如果再談不好，這個(gè)學(xué)生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對(duì)自己說(shuō)。

于是在自己的晚自習(xí)，我調(diào)整了自己的心態(tài)，找到他，以一個(gè)的口吻和他開始了談話。

“羅*，我非常高興你能成為我的學(xué)生。”我把他叫到教室外面。

“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說(shuō)。

“開學(xué)以來(lái)你的表現(xiàn)各位老師都覺(jué)得不行，但是我相信那不是出自你內(nèi)心的想法和真實(shí)的行為，你知道我最欣賞你什么嗎?”我強(qiáng)忍住怒火說(shuō)到。

“不知道，我能有什么優(yōu)點(diǎn)呀。”羅*有點(diǎn)不好意思。

“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，你也有。實(shí)踐證明，一般調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，我覺(jué)得你就很聰明，這就是你的優(yōu)點(diǎn)。”我笑著對(duì)他說(shuō)。

“但是我學(xué)習(xí)不好，又經(jīng)常違紀(jì)，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個(gè)人不能老回頭看。現(xiàn)在可以試著開始，你可以利用你聰明的大腦把成績(jī)提上去，讓老師和同學(xué)都對(duì)你刮目相看。”我以溫和的口吻對(duì)他說(shuō) 。

“其實(shí)我也想學(xué)習(xí)好，但許多事情的發(fā)生并不是我的錯(cuò)，他們都不理解我。”他有點(diǎn)激動(dòng)。

“我理解你，從今天開始你在我心里就是一個(gè)全新的人，以后你要用自己的行動(dòng)來(lái)向別人證明：我不是你們說(shuō)的那種不會(huì)做人，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”我堅(jiān)定而有力的說(shuō)到。

“老師，你放心，我會(huì)的。”他看著我說(shuō)。

從這以后的一個(gè)星期里，他上課確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，雖然有時(shí)會(huì)像一匹被關(guān)起來(lái)的野馬表現(xiàn)出煩躁的跡象，但在語(yǔ)文課堂上卻老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩，一切表現(xiàn)得都比其他同學(xué)更優(yōu)秀。

好景不長(zhǎng)，就在我暗暗得意自己的成功時(shí)，某一天語(yǔ)文課，我突然發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有他的身影。第二天看到他時(shí)，我再次和他進(jìn)行了談話。

“昨天怎么了，是家里有事嗎?”我關(guān)心地問(wèn)。

“……”他沉默著，看來(lái)似乎不愿提及他的家庭。

“有什么困難，可以和老師說(shuō)說(shuō)嗎?也許我可以幫你呢。”我真心的說(shuō)。 “……”他仍然沉默。

我意識(shí)到，家庭的問(wèn)題也許就是讓他敞開心扉的關(guān)鍵。

“你這樣，你的父母會(huì)……”

“不要跟我說(shuō)他們，我沒(méi)有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看著這個(gè)男孩滿臉的淚水，我一時(shí)不知道該說(shuō)什么。

“老師是真的想幫你。”沉默良久，我對(duì)他說(shuō)。

就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個(gè)不滿十六歲的孩子身上背負(fù)的壓力。父母離異，父親什么都不管，甚至連他弟弟上學(xué)的學(xué)費(fèi)都需要他去考慮……

了解了這些之后，我和他的班主任交換了相關(guān)情況。第二天，我們把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，告訴了他們孩子的內(nèi)心想法。我所做的一切羅*都看在眼里，在后來(lái)的語(yǔ)文課上，他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)掉隊(duì)的情況，其他各科也都努力去學(xué)習(xí)。

在以后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流，以及他自己的努力，羅*的成績(jī)一直在進(jìn)步，表現(xiàn)也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學(xué)生之間相處的也比較融洽。

但第二學(xué)期開學(xué)后，羅*沒(méi)有來(lái)上學(xué)——他還是因?yàn)榧彝ピ蜉z學(xué)了。不久后的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無(wú)濟(jì)于事的，我對(duì)他說(shuō)的最后一段話是：無(wú)論你出在什么樣的環(huán)境中，都要學(xué)會(huì)溝通與理解，在學(xué)校要與同學(xué)和老師溝通，在單位要學(xué)會(huì)和同事與領(lǐng)導(dǎo)溝通，多換位思考，理解別人的難處。或許我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠(chéng)、懇切的心去面對(duì)身邊的人與事;多一份溝通與理解，就多一份溫暖;多一份溝通與理解，就多一份感動(dòng);多一份溝通與理解，就會(huì)多一份美好。我相信在外面的日子，你會(huì)做的比現(xiàn)在更好。

雖然羅*沒(méi)有完成他的學(xué)業(yè)，但我認(rèn)為他學(xué)到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，我想從這一點(diǎn)上講，我對(duì)他的教育是成功的。