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高考生物備考策略篇一
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由于生物課有三本教材，信息量大造成復習難度大。若能在學習過程中，把所學的知識構建成知識網絡，建立前后知識聯系，將有助于學生扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能力。因此，老師在生物學教學過程中，必須有意識地教給學生構建知識網絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網絡。在第二輪復習當中，老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的聯系并建立起自己的知識網絡。
在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯系（如由葉綠體可聯想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、光合作用的過程等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過都含dna和rna聯結，也可以通過都能產生atp聯結，或通過具有雙層膜的`結構有機物的合成和分解等聯結）。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯系更廣泛、更優化。
生物學本身就是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是生物學高考試題中必考的內容，近幾年的高考理綜測試題中，生物部分已形成了相對固定的模式，即第ⅱ卷中必有一道生物實驗題，主要包括觀察實驗、實驗分析和設計實驗等形式。每年在高考試題中，實驗題所占的分數比值都相當大，而且考生在此失分也比較多。由此反映出：在教學過程中，實驗還是比較薄弱的。
所以要理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證相關生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解析、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。本項能力要求，實際包含三層含義：
一是理解教材中實驗和實習的原理、方法和操作技能；
二是要求考生能利用所學的生物學知識、實驗思想對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；
三是具有開放性的考查實驗思路和實驗方案的設計能力。
另外，縱觀近幾年高考理綜試題，生物部分實驗試題的分值逐年提高，生物實驗試題已不僅僅限于教材中的實驗，由于素材來自生活、生產和高新科技，其特點是具有廣泛性、新穎性，這主要是對學生實驗理念和實驗能力的測試。所以在平時復習實驗的過程中，還要理解實驗程序，分析實驗中每一步驟的作用，以及各步驟之間的聯系，從中學時就會研究事物、解決問題的方法，培養學生的探究能力；同時，要善于對實驗現象和結果進行深入分析，并從中得出正確的結論。通過實驗能力的培養，形成善于開展科學實驗的良好習慣。
考綱中要求能應用學過的知識和術語，正確闡述基本的生物學基本事實、概念、規律、原理和方法。并能運用所學的生物學知識、觀點，解釋和解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的一些相關生物學問題。因此老師在復習過程中需收集些相關素材，讓學生按能力要求分層訓練。
《考試大綱》要求考生關注生命科學發展中的相關重大熱點問題。這些熱點或者說是人們共同關心的焦點問題，都是聯系生活、生產、社會、自然和前沿科學實際等社會發展中的新問題，自然科學進展中的重大熱點問題。這些問題一直是近幾年來高考命題素材的熱點，對于這些熱點問題要理性看待。試題素材框架幾乎就是用這些問題打造的。處處留心皆學問，學生平時就要注意多從各種報刊、雜志及電視網絡上收集近來生命科學發展中的熱點材料，以備在高考中出現。
有很多學生在復習中高密度的做大量練習題，卻很少停下來做一些有效的小結。其實小結非常重要。通過小結，學生可以發現做題規律和技巧，可以發現自身存在的知識缺陷，從而能及時查漏補缺，達到事半功倍的效果。
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