每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的春游實錄我的春游故事篇一

今天去奉賢區的青村春游，因為不久前期中考試的緣故，大家都非?？簥^，異常期待這次難得的春游。在車上，同學們歡聲笑語，氣氛很融洽。 下了車，一陣清香的泥土氣息飄來，我深深地吸了一口，嗬！好美……雖說是艷陽高照，但是一片無盡的綠蔭頃刻間吹走了大家的煩悶，在那遠處——挺拔蒼翠的桃樹，綠油油的草地，正開得嬌艷的不知名的野花，時不時幾只可愛的蜜蜂、蝴蝶、小鳥縈繞在植物的周圍，讓我不禁想到了詩句“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，多么迷人的一副春景圖??！

“初一四班的同學們快點集合了！”導游姐姐的話把很多與我同樣陶醉在景色的“同志們”拉了回來，我們嬉笑打鬧著排了隊，邁著輕快的步伐向滑草場走去。

所謂滑草場，就是讓人們利用專門的小車從長滿厚長綠草的山丘上滑下來的場所，聽已經去過的同學說，這非常刺激，且有趣。一向貪玩的我忍不住躍躍欲試。

終于到山丘頂上了！指導我的是個老伯伯，他讓我坐在滑草車上，雙腳頂住車的最前端，雙手扶著車兩旁的鐵欄桿。輕輕的，老伯伯將我一推，我“呲蹓”一聲，沖了下去。

體會玩異常美妙的滑草項目一后，大家來到了騎坐場，顧名思義，也就是一塊供大家騎馬坐驢車的地方。所有同學們除了體育干事呂圣加以外都很興奮，這是為什么呢？聽我道來——呂圣加有一個路人皆知的外號：驢子。嘿嘿，您這下明白了吧。

“歐！呂圣加，我們要坐你拉的車哦！”幾個調皮的男生還未坐車就開呂圣加的涮了。女生們也毫不客氣的攻擊，呂圣加自然是孤軍奮戰、無力抵抗，只有默不作聲的承受暴風雨般的諷刺了。等了一會，驢車終于緩緩駛來了！大家坐了上去，興致盎然的觀看著老驢拉車。說實在的，坐在驢車上的滋味還真不好受，一巔一巔的，時不時驢尾巴甩甩，搞得我有點暈乎。唉！沒想到我張思藝縱橫一生，還暈車！暈別的也就算了，偏偏是有些難以啟齒的“驢車”！一圈下來，幾乎快吐的我終于又踏在了堅實的大地上，倍感親切。

接下來的活動是拔大蔥。生活在鋼筋水泥森林的我們還不知道犁是什么，拔過大蔥就更別提了。剛剛走進長長的田埂，一陣惡臭便撲鼻而來，“好臭啊！”同學們都忍不住大聲喊道，紛紛用手捂住自己的鼻子。我實在難以形容這種味道，套一句某位同學的原話，那便是“舉世無雙之臭，上天楯地之臭”。

好不容易到了種植大蔥的地方，遠處便看見又長又挺，綠油油的大蔥。同學叫了起來：“大原來長得這樣啊，怎么跟家里的小蔥香味一樣啊!”有些年紀比較大的老師聽到后，他們都忍俊不禁：這群城市里的孩子呀，連大蔥都沒見過！

我費勁的拔了兩棵，扛著回到了車上，心想：回家讓媽媽燒著吃，看看我拔的蔥味道如何。

后面的活動就有些不大有勁了，抓泥鰍——這原本很有趣的活動被搞得硬梆梆的，抓泥丘的網還必須自己買，而抓泥鰍的地方并不是我們想象中的淺灘泥沼，而是好幾座被水泥砌成的水池，水質很差且垃圾比里頭的泥鰍還要多得多。我眼楸著我的同學用剛買來的網兜在水中晃了老半天，什么泥鰍都沒人影兒，倒撈上了許多粘兮兮的垃圾！免費為奉賢青村某一水池無償的作了一次衛生服務。

我的春游實錄我的春游故事篇二

上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點：?

一、?讓學生在教學過程?中自主、合作、探究地學習。?

二、?讓語文課程開放而有活力。?

三、?重視情感、態度、價值觀的正確導向。?

我的春游實錄我的春游故事篇三

春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，春姑娘又邁著輕盈的腳步向我們走來，我建議去青云山走一走，看一看。

在在青云山門外，就可以看見高高的山，封頂插入云霄，銀光閃閃。

走進去，看見清清的小河中有五彩斑斕的小石子，好像顆顆寶石鑲嵌在河水中，路邊青青的小草，讓人看起來生機勃勃，美麗的野菊花吐出一陣陣芳香。

蒲公英在天上飛來飛去，好像鳥兒一般，自由自在。

再往前走，是一片片行書，不時散放出一陣陣迷人的香味。邁步在這杏樹的羊腸小道上，感覺像在仙境一般。

再往西走，是美麗的噴泉，泉水真涼啊!泉水真清?。娙婷腊?！

我們再往北走，是動物園，有好多小動物，高高的長頸鹿，可愛的小松鼠，體重四噸多重的大象，美麗的火鳥，機靈的小猴子，喜歡蹦跳的袋鼠，都似趕集似的聚攏來，小河里可愛的小鴨子排成隊伍游過來！

時間關系，就不多說了，大家還是親自去看看吧！

春游去哪兒？當然得去如詩如畫的瘦西湖！它可是揚州城有名的風景區，是揚州的一張“名片”呢。

這里的春天桃紅柳綠。走在長堤春柳上，你會看到柳樹發芽了，桃花開了。遠看，紅綠相間，好像一副色彩艷麗的點彩畫；近看，柳樹披著一身翠綠色的外衣，桃花綻開美麗的笑臉。游人們都停下了腳步，被這姹紫嫣紅的美景所吸引了，紛紛拍照留念。

下了船，登上五亭橋向遠眺望。連綿起伏的山巒，云霧繚繞，好像是人間仙境。白塔影映在綠樹叢中。一陣微風吹來，暖暖的，輕輕的，不時還能聞到一點兒花的芳香，耳邊不時傳來亭子四角上的風鈴的響聲。

下了“蓮花橋”，就會看到一塊空地。這兒是孩子們野餐的寶地。選擇一塊柔軟的草地坐下來，可以看到剛剛探出小腦袋的小草，可以看見蝴蝶在你身旁翩翩起舞。這時你與三五個同學圍在一起，一邊品嘗著面包、巧克力、漢堡......一邊聊著“賽爾號”、“洛克王國”......心兒高興極了。

我的春游實錄我的春游故事篇四

2 識字——24個；在生活中識字。

3 寫字——6個；注意筆順：先撇后捺。

4 詞、語、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家。

7 學法和習慣——繼續學習聽讀識字的方法；開始培養每天閱讀的習慣。

教學重點：

1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2 用聽讀法識字。

教學難點?：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、創造性作業?等。

教具準備：

字詞卡，錄音機，多媒體課件

課時安排： 兩課時

教學過程?：

一、談話導入??：

3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。

4 板書課題。齊讀課題。

二、指導看圖。

1 冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。

2 示圖：你看到了誰？他們都在干什么？

三、初讀課文。

1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸?？鞓返拈L大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎？請聽（出示錄音）

2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文？遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。

（通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑）

3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。

（通過讓學生當小小評論家，激發學生興趣，集中學生精力，培養學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文）

四、游戲識字。

1 智慧樹。

a 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎？老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。

b 學生領讀生字。

誰有好辦法記住“大”字？

誰能用“家”組個詞？

（學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養學生探究識字的習慣）

2 開火車讀詞。

3 找朋友識字。

請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。

全班檢查。

4 故事中識字。

（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。

在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

2 老師愛我，同學愛我，我也愛。

3 愛我，愛我，我也愛。

（通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。）

五、感情朗讀，練習背誦。

2 自讀。加動作背誦課文。

3 指名讀。

4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家？

（加強學生對家庭的愛）

六、課外作業?：

畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。

（讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。）

我的春游實錄我的春游故事篇五

《九年義務教育語文課程標準》指出：語文教學過程是學生積極主動參與建構和探究的過程；要重視情感、態度、價值觀的正確導向；讓語文課程開放而有活力。我最近設計并執教了《義務教育課程標準實驗教科書》（北京師范大學出版社）一年級（上冊）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現上述理念。

本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，并開展一些語文活動?！币虼宋覍Υ苏n作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話；接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練；接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文；最后進行寫字的訓練。

上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點：

一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習

學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。本課在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發現規律，體驗感悟；當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學生在經過一段時間的適應，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣。

二、讓語文課程開放而有活力

語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸?！薄ⅰ暗摹?、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎上，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法？”學生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學”等句子，當學生在教師的啟發下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學習的規律，打下了扎實的語文基礎，其樂融融。

三、重視情感、態度、價值觀的正確導向

本課情感、態度、價值觀的教學目標定位在“愛親人，愛同學，愛家，體會幸福的核心是愛”，學生由于受身心發展和生活經驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎上感情朗讀。這樣，學生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識。本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發了學生的學習興趣，使學生樂于接受，較好的培植了學生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。