作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇一

〖聯系社會生活，學習語文〗

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如在教學《卡羅爾和她的小貓》一課時，我根據學習伙伴的提示，讓學生從日常生活中體會廣告的巨大作用，并讓在日常生活中收集地些有創意、文字優美的廣告詞，這樣，使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣。

【浙江省寧波市北侖區蔚斗小學　鐘惠君】

〖形式活潑，避免刻板〗

每一次小練筆，切忌千篇一律，如果枯燥刻板，勢必讓學生感到平淡乏味，興趣索然，無動于衷。課堂上要精心為他們搭建練筆小平臺。

可以用文中學習伙伴的語言泡進行練筆。

如《卡羅爾和她的小貓》，卡羅爾在報紙上登了一則廣告：“我們非常需要一只小貓，我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它，請問，您有多余的小貓嗎？”打這以后她家的門鈴一直響個不停，人們從四面八方來送小貓給卡羅爾。學習伙伴說：“廣告的作用真大呀！”是的我們也很想收養一只小動物，讓我們也來寫一則廣告吧！

【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　馮玲敏】

低年級的學生集中注意的時間比較短，運用多媒體課件能有效集中學生的注意力，讓學生更好地投入到課堂中。鞏固生字的環節比較枯燥，很多學生覺得讀讀單詞卡片沒勁。針對這一現象，我把每課的生字、詞語都作成 powerpoint，利用逐步出現的效果來吸引學生。實踐證明，這樣的做法效果還是不錯的。

多媒體課件還可以將課文中一些文字轉換成動畫效果，以此來吸引學生，學生的興趣都很高。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，課文較長，學生讀得很沒勁。正好從網上下載了一個課件，它把整篇課文都做成了動畫，相當有趣。我把課件播放給學生看，再讓學生從課文中找到有趣的句子說一說，讀一讀，最后再整篇課文齊讀，效果就好多了。

【浙江省諸暨市浣紗小學　黃笑甜】

《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣。文章雖然很長，但是內容通俗易懂，可讀性強。我們在學習本文的時候，一定要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。

【浙江省諸暨市浣紗小學　章國麗】

在教學《卡羅爾和她的小貓》中，老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

【浙江省諸暨市浣紗小學　盧紅霞】

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，語言非常質樸，具有濃厚的生活氣息，敘述清楚明白，對話生動自然。因此教學時切忌進行繁瑣的分析和串講。在教學時除了讓學生學會閱讀之外，教師還可以指導學生進行積累運用，如詞語積累與運用：安排、照顧、贈送、告別、冷清、舒適、四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答等。還可以指導對句子或段落的積累。

【浙江省諸暨市浣紗小學　陳燕】

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級孩子的生活，相似的生活經歷讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學習本課時我讓孩子們從喜聞樂見的動物談起，這樣既激發了孩子們學文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時我能尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們再次默讀課文，邊讀邊勾劃出自己認為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標》指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

【浙江省諸暨市浣紗小學　何秀麗】

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規范引導閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經驗。其次，尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經驗通過自己的積極的想像去認識與發現作品中包含的多方面的意義，得出具有創造性的認識，想像與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質疑能力來自于學習經驗，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經驗，尊重學生在已有的生活經驗上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質疑或提出異議。只要平時閱讀訓練是規范的、縝密的，那么就應在適當的時候放手，讓孩子自己走。

生活樂趣的體驗──淺談《卡羅爾和她的小貓》中的情感、態度和價值觀的熏陶

湖北省鄂州市鄂鋼二小　陳春義

【情境說明】

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊的一篇課文，講的是一個十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓太多的問題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，她卻驚喜地發現她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

這篇課文雖然篇幅較長，但內容通俗易懂，故事情節曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手）白話文●（讓學生自讀，在學生自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學生充分享受閱讀的樂趣。讓學生體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活樂趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

【教學過程】

〖片斷一〗

師：你覺得課文中哪些地方寫得很有趣，為什么覺得有趣呢？

生1：我覺得“爸爸對卡羅爾說：‘那我們就在報上登個廣告吧。’”很有趣。因為她爸爸很關心她，對她很負責任，幫助她解決困難。

生2：我覺得門鈴一直響個不停很有趣，因為卡羅兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！

生3：我學生丁丁冬冬響成一片很有趣，因為小貓在比賽彈鋼琴，很熱鬧，卡羅爾家里開音樂會。

生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。因為卡羅爾家里的人再也沒有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。

〖片斷二〗

師：這么多貓，會在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？

生1：它們會把卡羅爾家的老鼠抓完。

生2：它們抓完老鼠后，對著卡羅爾喵喵直叫，好像是說我立了功，該給我魚吃。

生3：它們把我的玩具堆在一起玩。

生4：它們到處躲謎藏，打破家里的花瓶。

師：貓打破了花瓶，你們還愛它嗎？為什么？

生1：愛！我們可以原諒它。

生2：花瓶破了可以粘起來，小貓走了就再也沒有小貓玩。

〖片斷三〗

師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時會說些什么呢？

生1：我會說：“小貓，再見，我會想你的，我祝你幸福。”

生2：我會說：“小貓，我相信我們有緣份，會再見面的。”

生3：我會說：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強。”

生4：我會說：“小貓，我做夢都想你。”

生5：我會說：“小貓，記住有時間到我家里來玩。”

〖片斷四〗

師：老師有一個問題弄不明白，剛才同學們說卡羅爾全家都喜歡小貓，可為什么又要把小貓送給別人呢？

生1：因為貓太多，沒有地方睡覺。

生2：因為貓太多，沒有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時還打架。

生3：因為還有許許多多的人愛貓，可是沒有貓，就到卡羅爾家里來要貓。

生4：因為別人也會像卡羅爾家一樣愛小貓，他們會養好小貓的。

〖片斷五〗

師：有一位學生說伯洛躲藏起來了，所以沒有被送出去。老師想知道伯洛為什么會躲藏起來呢？

生1：它很聰明，它看見別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來。

生2：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來。

生3：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點心。

生4：它要和卡羅爾玩游戲。

【教學反思】

這雖然是二年級的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內涵，是進行情感、態度和價值觀熏陶的優秀兒童閱讀材料。我上完這節課，有三點啟示：

1、在課堂中體驗生活，珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

小學生喜歡小動物，有許多小學生有養小動物的經驗，也有許多學生有養小動物的愿望。學生閱讀這篇課文從己有的生活經驗出發，通過“個性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并這些事發表自己的看法。如有一位學生說覺得爸爸做廣告很有趣，因為爸爸是一個負責任的人。可見這個學生希望每個爸爸都對孩子負責，她感受到親人關愛的快樂。有的學生覺得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說她家里很熱鬧，像開音樂會。這名學生感受到生活熱鬧的樂趣。還有一名學生體驗到了生活有時有點無耐，說貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學生心靈中感悟的火花，學生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂趣，激發了學生對生活的熱愛。

2、在課堂中再現生活，激發學生的想像力：

尊重學生的生活經驗，留給學生想象的空間。如：學生說卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請賞”，有的小貓會玩我的玩具；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學生運用已有的生活經驗，通過自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創造人與動物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。

3、在課堂中認識生活，讓學生受到情感的熏陶：

在三維目標中，情感、態度、價值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學回到課程改革前的狀態。情感不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態度不僅指學習態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。在這節課中學生對待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢都想你”、“再見，我會想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點，如不計較小貓打破花瓶。領悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同樣把貓送給別人也是一種愛貓的表現，更值得贊賞的是連小貓也給學生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開她，這不是一種知恩圖報感情嗎？學生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓太多而犯愁，送走貓而憂心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節課，學生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗到童心的成長。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇二

《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事，篇幅很長，但內容通俗易懂，語言質樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強。這篇課文有識字的任務，但沒有寫字的任務，從教材的編排意圖看，應該以“略讀課文”的方式讓學生自由朗讀，讓他們在自讀自悟的基礎上與大家交流，充分享受閱讀的樂趣。

[教學片段一]

師：請同學們仔細默讀課文，畫出自己認為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進行交流。

生1：第七段的“進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。”這里很有趣，我從來沒有看見過這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿了。

生2：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳。”這一句話很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險的。

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[教學片段二]

師：有人說：“提出小問題有小的進步，提出大問題便有大的進步，再讀讀課文，請你就相關的內容設計問題，向其他同學提問。

生1：卡羅爾家的小貓除了會躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？

學生們七嘴八舌：有的說小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚吃掉了；有的說小貓爬到了門上，一開門掉到了人的頭上；有的說小貓鉆進了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學生根據課文內容和卡羅爾家的擺設進行了合理想象，讓人樂在其中。

生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話，你會哭嗎？

眾生：我不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會哭，因為沒有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學生站在不同的角度，各抒己見。

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[反思]

走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：

第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創造空間。每個孩子已積累了一定的閱讀經驗，他們能提出很多有價值的問題，我們應放手讓學生去探究。

第二：尊重孩子的生活經驗，留給孩子想象的空間。如片段二中學生提出第一個問題后學生充滿想象力、充滿情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵和肯定。

第三：樹立參與意識，營造寬松探究的空間。我們要尊重學生根據現有的生活經驗對文本的理解，同時自身也要積極參與進課堂，與學生的思維同步進行。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇三

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

1、學習默讀課文。

2、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

收集小貓的圖片或照片，多媒體課件。

一、引入新課

設疑激趣。

二、初讀感知

認識生字。

三、默讀課文深入感悟

四、拓展活動

小朋友們，我們知道很多小動物都是人類的好伙伴，你最喜歡和哪些小動物玩耍呢

有一位叫卡羅爾的小朋友很想得到一只小貓，最終她是怎樣得到的呢？讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中來尋找答案吧。

借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

請大家劃出課文中的生字，自己先練習讀幾遍，然后同桌互讀互聽，看看是否讀準了生字的字音。

1、你們覺得哪些字音難讀，誰愿當小老師教大家讀？

老師隨機出示課件。

2、齊讀。

3、開火車讀字。

4、認識了生字，我們再讀課文，老師要求大家默讀，怎樣是默讀呢？

5、學生自主讀課文。

6、自己讀了課文，想說些什么？

7、你覺得課文中哪些地方寫得有趣？請大家再默讀課文，動筆畫一畫。

8、默讀最后三段，啟發思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命。如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處。如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們。

9、帶著這樣的體會，再讀課文，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

10、閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇四

１、認識生字及詞語。

２、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

３、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

一、揭題

今天，我們一起來認識一個小女孩，她的名字叫做……（板：卡羅爾）指名讀。

卡羅爾還要為我們介紹一群可愛的朋友呢，是誰呢？（板：小貓）卡羅爾和小貓之間會有怎樣的故事呢？學了課文就會知道得清清楚楚了。讓我們一起來讀讀課題：“卡羅爾和她的小貓”。揭題，讀。

二、檢查字詞，學習默讀

１、課前，咱們小朋友已經預習過課文了，是嗎？

（出示詞語）那，這些詞語一定難不倒你們了吧？誰愿意來讀讀。指名讀，正音。

２、誰有信心來當小老師帶領大家讀？

３、接下來，咱們一起來讀讀課文吧。王老師有一種新的讀書方法，不知道你們會不會？“默讀”課文，你們聽說過嗎？你知道默讀是怎么讀嗎？那就讓我們用這種方法來讀讀課文吧，讀好以后問問自己，你讀懂了什么呢？（自由讀課文，師巡視。）

４、指名說，理清課文層次。

三、再讀課文，感悟

１、我們知道小女孩卡羅爾一直想有一只小貓，為了擁有一只小貓，她們在報紙上登了一個廣告。廣告登出來了，是這樣寫的。（出示：廣告內容）誰來讀讀？從這個廣告中你能感受到什么呢？你從哪兒感受到呢？

在反復的讀中加深體驗。

２、事實上，卡羅爾是這么想的，也是這么做的。請小朋友們輕聲讀讀課文的４、５兩段，用筆劃出卡羅爾怎樣照顧小貓的句子。

交流：你覺得卡羅爾把小貓照顧得好不好？你從這段話中感受到了什么？

３、卡羅爾這樣細心地照顧著這群小貓，小貓們又在卡羅爾家過得怎樣呢？讓我們再來讀讀課文，從課文中找找答案吧。

交流：你找到答案了嗎？你是從哪一段中感受到的？（出示第十段）讀。

可見，卡羅爾確實給小貓們創設了一個溫暖而又舒適的家，讓小貓們能夠自由地、無拘無束地生活。那么，小貓們又為和她的家人帶來了什么呢？讓我們再來讀讀這一段，細細感受一下。（自由讀）

交流：你覺得小貓們為卡羅爾家帶來了什么？（樂趣、煩惱）指導用不同的語氣讀好這段話。

４、這許許多多的小貓們給卡羅爾一家人送來了無窮的樂趣，也帶來了好多的煩惱，難怪爸爸會說……于是，爸爸又在報紙上登了第二個廣告，要免費贈送小貓。

廣告登出來了，讓我們豎起耳朵，靜靜地、靜靜地來傾聽這以后的故事吧。（音樂，出示第十三段，師讀）

５、這時候的卡羅爾……（出示第十五段）誰來讀讀這一段？卡羅爾為什么眼淚都流出來了？（板：傷心）家里為什么會變得“冷冷清清”的呢？你能把“冷冷清清”的感覺讀出來嗎？

是呀，屋里靜悄悄地，許許多多有趣的小貓轉眼間一只也沒有了，此時的卡羅爾又怎會不傷心呢？

６、正在這時，一個細小的聲音傳入她的耳朵，是誰呢？默讀課文的最后三段。

你的眼前好像看到了什么呢？（指名說）

是呀，這會是怎樣的一幅畫面呢？自己讀讀這一段。（出示第十七段）

交流：

⑴“蹭”是怎樣的一個動作？（板：蹭）指名做。

⑵伯洛為什么會“親熱地”蹭著卡羅爾的手呢？（板：親熱）

⑶你能把這溫馨的感覺讀出來嗎？

三、結束課文

是呀，正是因為卡羅爾對小貓的這份喜愛、這份關愛贏得了小貓對卡羅爾的愛，使卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

相信，只要我們關愛身邊的動物，動物就會與我們和諧相處；只要我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們！

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇五

1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內容，感受有趣的故事情節。

2、體驗故事主人公失去小貓和得到小貓時的心情，產生喜歡小貓的情感。

3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書·親親小動物》。

一、談話引出主題。

師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？

你家有小貓嗎？有一個小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。

二、教師出示掛圖，分段講述故事。

教師講述故事開始到“什么樣的都有。”

師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？

師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？

師：對，她叫伯洛。

師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？

教師講述故事“打這以后”至結束。

師：這些小貓在卡羅爾家里干什么？

為什么要把這些貓送走？

送走貓的時候，卡羅爾的心情是怎么樣的？

最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？

卡羅爾看到伯洛時，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？

三、幼兒閱讀。

幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動物》第21~26頁“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。

引導幼兒觀察《小朋友的書·親親小動物》第24頁畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長得什么樣，在什么地方，在干什么。

根據《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。

培養學生的創新精神和實踐能力可以從學生日常生活最熟悉的事物中擷取素材。“廣告”是學生生活中接觸最多的，因其語言簡練、設計新穎而倍受孩子們的喜愛，許多孩子對廣告的記憶勝過對書本知識的記憶。于是我就根據學生的興趣，結合小學語文義務教育課程標準二年級下冊第八課的特點（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報上登廣告”為切入點，設計了課前讓學生從電視、廣播、報紙以及其他媒體上收集廣告，課上學說廣告、練寫廣告的教學環節。目的是為了讓學生了解廣告的特點、作用，知道在現實生活中有什么需求或遇到困難時可以通過廣告的形式來尋求幫助。雖然學生撰寫的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵性的話語、中肯的批評進行評價，更能對學生的學習生活起到意想不到的作用，也許未來的廣告設計師就在他們中間。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇六

1、會認15個字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。

認識生字，學習默讀，體會文中有趣的地方。

在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

朗讀、談話、合作、交流

cai、生字卡片

一課時

一、激趣導入，揭示課題。

師談話：同學們，你們喜歡貓嗎？能說說為什么嗎？（出示各種姿態的貓，學生感受貓的可愛）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。

2、學生朗讀，師生共同校正字音。

3、教師范讀。

三、合作交流，學習生字

1、出示其余生字及“我會讀”圖標，各自認識，不會讀的向同桌請教。

2、同桌互讀，互相推薦最得意的記字方法。

3、指名認讀生字，交流方法，并組詞、說話。

4、游戲：認真聽，仔細想，找字卡——根據教師的講述、表演，從字卡中找出相應的字，擺在桌子上。

（1）、不上不下（卡）

（2）、兔子的尾巴不見了（免）

（3）、土撒在熱水上（墊）

（4）、明白的反義詞（糊涂）

（5）、媽媽做飯的地方（廚）

（6）、做一下“蹭”這一動作。

（7）、學貓叫。

（8）、出示絨線團，學生找出“絨”

5、生字搬家：（出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）

舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢

四、品讀課文、讀中感悟

1、指出默讀的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。

2、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣？并作上記號，再向同學們解釋為什么。教師輔導。

3、小組交流，各組歸納出本組意見。

4、各組派代表全班交流，引導學生用有趣的語氣讀，其它學生聽后提意見，教師范讀。

五、拓展思維，強化感受：讓學生談談自己的學習感受。

六、質疑問難，釋疑

七、總結全文，提出希望：讓學生學會關愛自己和他人，關注周圍環境，學會和諧相處。

《卡羅爾和她的小貓》教案設計篇七

師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。

生默讀，并找句子。

生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）

師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

（有另一學生舉手，躍躍欲試）

師：你來說說有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

生3：我覺得家里到處是小貓很煩。

（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）

這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環節，我執拗地走下去……

師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）

（接著，全體齊讀自然段）

……

雖然，課堂的走向被我的固執強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓太多了，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環節。

由于我的固執，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。