范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《小苗與大樹的對(duì)話》課文篇一

一、書蟲第一關(guān)

讀下列詞語：

季羨林　水滸傳　彭公傳　綠林好漢　三俠五義　中西貫通　古今貫通　文理貫通

二、書蟲第二關(guān)

1、這篇課文寫了什么？

2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？

3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。

三、書蟲第三關(guān)

1、書蟲鑒定會(huì)：

季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

2、這兩個(gè)書蟲有什么不同？

四、書蟲第四關(guān)

1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么？

2、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問題？

五、書蟲第五關(guān)

1、想對(duì)小苗說些什么？

2、想對(duì)大樹說些什么？

3、想對(duì)自己說些什么？

六、作業(yè)

1、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。

2、憑想象寫作者與書中人物的對(duì)話。

【聽后感】

這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。

《小苗與大樹的對(duì)話》課文篇二

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

2、小苗與大樹的對(duì)話

課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐讀懂詞句的意思。 2、能正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)

方法

設(shè)計(jì)1、自主質(zhì)疑法：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問題，并帶著問題去閱讀，嘗試通過自己的努力解決提出的問題。 2、小組合作法：

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，解釋課題。理解“小苗”和“大樹”分別指誰？二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點(diǎn)關(guān)注多音字“綠傳、將”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、合作探究，感悟理解。（一）對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。1、季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？畫出相關(guān)語句。2、小組交流，感受閱讀的樂趣。3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí) （二）對(duì)偏科的理解。1、季羨林先生怎樣看待偏科？畫出相關(guān)語句。2、理解“三貫通”的意思。【重點(diǎn)難點(diǎn)】??? 重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣。難點(diǎn)：從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。 【生字全解】識(shí)字：滸、彭、俠 重點(diǎn)指導(dǎo)：? “滸”的讀音。“俠”：辨字：俠（?? ）峽（?? ）【辨多音字】　??????????? lǜ(綠林好漢）???????? ?????zhuàn （傳記） 綠　????? ????????傳　?????????? lù（綠色）??? ??????????????????chuan? （傳說）【詞語全解】理解?? 滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得很熟練流利。偏科：指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。運(yùn)用??? 滾瓜爛熟：書中的那些精彩段落我已經(jīng)能背得滾瓜爛熟。【近反義詞】近義詞：培養(yǎng)——培育?? ?困難——艱難??? 反義詞：喜歡—— 討厭【四字詞語】 滾瓜爛熟? ???綠林好漢 ???【句段解析】1“我小時(shí)候……桌上擺的，都是正課。”“閑書“指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書，”正課“指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí)現(xiàn)身說法，舉了自己童年的例子。一、課前前置性學(xué)習(xí) ?自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。 二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、思考：他們談話的主要內(nèi)容是什么？ 二、小組合作學(xué)習(xí)1-9自然段1、默讀，思考：季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？畫出相關(guān)語句。2、小組交流。 3、討論“正課”與“閑書”區(qū)別。4、交流，用“滾瓜爛熟”練習(xí)說話。 三、自主學(xué)習(xí)10—15自然段1、自讀，思考：季羨林先生怎樣看待偏科？ 2、交流。 3、理解“三貫通”的意思4、提出不明白問題，關(guān)注季老對(duì)古詩文積累的建議。5、分角色朗讀。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)3、小組交流。（三）季羨林先生如何學(xué)習(xí)外語和積累古詩文，對(duì)你有什么啟示？四、拓展延伸，品讀積累。1、品味課題的寓意，學(xué)習(xí)訪談技巧。2、分角色朗讀課文。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。2、采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝＃?）“一個(gè)小孩起碼要背……最起碼的要求。”“起碼“即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議，并用”起碼”“最起碼”提出了量化的要求。【篇章指導(dǎo)】本文作為略讀課文，且是對(duì)話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。【中心思想】告訴我們要多讀書，努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通和文理貫通的全面發(fā)展人才，加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。【寫作特點(diǎn)】運(yùn)用訪談錄文體，通篇以對(duì)話為主，對(duì)話與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相關(guān)。課堂練習(xí)：1、給劃帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。隨便（piàn?? bián）???? 《三俠五義》（xié? xiā）??????? 水滸傳（chuán?? zhuān ）2、按課文內(nèi)容回答問題。“三貫通”指的是（?????? ）（???? ）（???? ）?????? 一個(gè)小孩起碼要背（? ）首詩，（?? ）篇古文。3、用“雖然……但是”寫一句話。

板書設(shè)計(jì)2? 小苗與大樹的對(duì)話?? 閑書多看　???? 偏科三貫通

課后反思因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，對(duì)話形式?jīng)]有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深刻的詞句，完全口語化，所以教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟，老師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)不同人物的不同見解，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。??? 不足之處是個(gè)別學(xué)生在歸納交流自己的見解時(shí)，過多用書中的語句重復(fù)說，沒有自己獨(dú)道的體會(huì)，這方面的表達(dá)還應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練，以防止眾人之口講同一句話的現(xiàn)象。

《小苗與大樹的對(duì)話》課文篇三

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．各組交流一下讀書活動(dòng)的開展情況。

2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對(duì)讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準(zhǔn)備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

三、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

四、感悟課文內(nèi)容

1．季羨林先生對(duì)于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；

（3）進(jìn)行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們?cè)谠L問愛讀書的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

五、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解

1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。

六、朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分角色一問一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。

七、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

八、辯論

對(duì)課上和寫作業(yè)的時(shí)候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。

九、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

《小苗與大樹的對(duì)話》課文篇四

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

初讀課文。感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

c、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

d、古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》 利用課余時(shí)間讀讀。

《小苗與大樹的對(duì)話》課文篇五

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、認(rèn)識(shí)閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

把握訪談的主要內(nèi)容，能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。

搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础＃ò鍟n題）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

（3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對(duì)讀書有哪些見解？

（4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來

（5）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。

（2）、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、我知道了課文講了一件什么事。

（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字詞的讀和說的情況。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）他們對(duì)讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；進(jìn)行古詩文積累）

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看書……）

生2：21世紀(jì)的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發(fā)展……）

生3：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。（不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要……）

生4：古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)……）

3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛之情。

4、品味題目寓意。

（與二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

5、課文朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并說出理由。

生：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動(dòng)，聽來如臨其境。

生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

……

“閑書”指什么？談?wù)勀銓?duì)閑書的認(rèn)識(shí)。

1、通過讀《小苗與大樹的對(duì)話》，你有哪些收獲？

2、展示自主收集的資料。

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>