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【教學要求】
1、學習聯系上下文，結合理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。
2、流利地朗讀課文。
3、學習根據課題質疑，并能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學重點、難點】
1、流利地朗讀課文。
2、能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學實錄】
一、情景引入。
1、師：今天的課是在下午，又是第二節，人容易打瞌睡，可我卻看到你們個個精神百倍，給了我很大的信心，我想，我們一定能互相配合好，上好這一堂課的。
2、出示：眼神
師：這是我們今天要學習的文章的題目，來一起讀。
生：眼神
師：“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
生1：我看到老師流露出了贊揚的眼神。
生2：我看到老師的眼里流露出稱贊的眼神。
生3：我看到老師的眼里流露出了欣慰的眼神。
3、師：今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？
二、自學課文。
師：請大家帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的.句子后用直線劃出。
生：自讀課文，劃線找句。
三、品讀課文。
1、學生交流答案。
師：誰愿意交流一下你找到的句子。
生：我找到的是課文第5節的一句話：但是當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當明顯的。
2、媒體出示第5節老人說的這段話。
師：這也就是課文第5節中老人說的一段話。自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。
生：自由讀第5節。
師：你讀明白了什么？
生1：我讀明白了最后的這位騎手的眼神是仁慈的、同情的。
生2：我讀懂了，最后這位騎手非常可憐這位老人。
生3：我還讀懂了，前幾位騎手的對這位老人很冷漠。
師：我們都很會讀書，不僅讀懂了最后的騎手有著仁慈、同情的眼神，還讀明白了前幾位騎手有著冷漠、不關心的眼神。
交流板書：
冷漠、不關心前幾位騎手
↗
老人
↘
仁慈、同情最后的騎手
師：“學貴有疑”，你們還有什么讀不明白的？
生1：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？
師：要解決這個問題，還得讓我們到課文中去尋找答案。再讀讀這句話的后文。
生：讀第5節的最后一句句子。
師：現在明白了嗎？
生：我不明白，這位老人怎么會明白前面幾位騎手不會幫助他呢？
師：你這個問題很有價值。要解決這個問題，我們要先了解這位老人當時處于一種怎樣的環境中。
3、媒體出示第1節。
師：快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。
生：我找到的是第1節。
師：這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
（媒體出示詞語）：
兩鬢蒼蒼老態龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪
生1：（略）
生2：（略）
師：此時此刻，老人的眼神是——（焦急、期盼……）
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