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初中班主任德育故事篇一

——對話青春期

進入初二上學期，同學們的生理、心理都發生了明顯的變化，意味著同學們已經進入了青春期。青春期，是由兒童階段發展為成人階段的過渡時期，也是重要時期。在這個過程中，青少年會經歷身體上的發育和心理上的發展及轉變。一個學期以來，看著孩子們的點滴變化，作為班主任的我感慨良多。

一、初二青春期的表現

一提到青春期，大部分人的第一反應是給青春期的孩子貼上“叛逆、不聽話、脾氣暴躁”的標簽，視青春期為“洪水猛獸”，仿佛如臨大敵。然而，我卻看到了孩子們在青春期逐漸成長為一個個小大人了。

他們懂事了，把學習生活視為己任。初一的時候，大多數孩子認為學習是為了父母而學，處于被動學習的狀態，缺乏學習的內在動力。進入初二，孩子們的自我意識開始覺醒，他們開始表達自我，知道了學習是自己的事，每天完成作業之后，能夠主動做好訂正，自覺復習、預習，整理筆記本、錯題本，遇到不懂的題目主動問老師、問同學，互相學習，共同進步，把學習當作真正熱愛的事。對于部分學習基礎較弱的孩子，他們也開始愿意為自己熱愛的事情付出時間、精力，把事情做好。在班級籃球賽中，籃球隊員們提前兩周就開始做參賽準備，挑選隊員、組隊訓練，在午托期間還在百科全書里學習相關的籃球知識，甚至買了戰術板研究戰術。他們積極地在籃球場上揮灑汗水，為彼此加油打氣，一路沖進了四強，拿到了季軍，為班級爭光。有句話是這么說的：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。”他們正是在從內發力，向上生長呀！

然而，個別孩子的自我意識在青春期階段特別突出，他們渴望表現自己，引起他人的注意力，喜歡搞惡作劇；有的孩子急于求成，渴望理解，被老師、家長誤會了之后脾氣特別暴躁，一味生氣，不愿溝通；有的孩子特別在意同伴的看法，在意自己的外貌，喜歡拿個鏡子時不時地看，如果聽到了別的同學對自己不好的評價，甚至別人只是朝她笑了一下，她都能聯系到別人是不是不喜歡他，自己做錯了什么，情感特別豐富、細膩，甚至是敏感。有的孩子雖然在學校特別乖巧，不敢過于突出表現自己，但青春期的自我總要有一個發泄的出口，所以他們在家里變得特別自我，不滿意父母的安排，想要自己做決定，導致親子關系比較緊張。

他們開始懂事，也開始叛逆，更重要的是，他們開始有獨立的自我意識，這些都是成長，這些的全部構成了青春多種多樣的色彩。

二、初二青春期叛逆表現的成因

1.生理原因：青春期的孩子激素水平在急劇變化，生理發育不斷成熟，使他們產生一種“成人感”，不愿再像小孩子一樣對父母、老師言聽計從，希望按照自己的方式行事，所以就產生了叛逆情緒。

2.心理原因：根據心理學家皮亞杰的認知發展理論，兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。青春期的孩子開始進入形式運算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開始對事情有自己的思考和判斷，開始對家長、老師的行為進行審視，對家長、老師不當的要求開始進行反抗。

三、應對初二青春期叛逆的策略

1.傾聽學生

青春期的孩子不愿意跟父母溝通，與父母溝通減少，但是每個人都不是一座孤島，情緒還是需要宣泄的出口，所以他們把溝通的對象轉向老師與同伴。而老師的傾聽除了能給予孩子一定的安慰，還能夠在孩子遇到困難時，給出更加專業有效的建議。

班里有位轉學來的女孩子，因為錯過了開學最佳融入集體的機會，這個孩子一直處于被孤立的邊緣，不知道該怎么愉快地與同學相處，總是小心翼翼的。她就是青春期特征比較明顯的孩子，本身就有點內向，現在更加細膩、敏感，特別在意同學們對她的看法。她為了討好那些同學，甚至違反校規幫忙代購零食進校。抓到她違規代購零食的那天下午，她終于不再壓抑自己，崩潰大哭。而我，這時候只需要傾聽，傾聽她這一學期以來的委屈以及她做出這一些出乎意料的行為背后的原因。她壓抑得太久了，正是需要有一個人靜靜傾聽，宣泄這一切不開心的過往。

2.對話學生

對話學生，不是批評學生。青春期的孩子渴望理解、平等、溝通，一味的說教、批評、指責反而會增長孩子的逆反心理。他們渴望表達自己的內心想法，不想要家長打著所謂的“為你好”的幌子操控他們。而作為老師的對話，首先要安撫學生，盡可能地與學生共情；其次與學生共同分析背后的原因，剖析來龍去脈；最后是鼓勵學生，打起精神，鼓起勇氣，樹立信心解決好當下問題，繼續前進。

那個孩子大哭一場后，我抱了抱她，然后讓孩子坐在我旁邊，靜靜聽她訴說完后，跟她一起分析原因。我們得把今天的事情分為兩件事來看待，第一件事是你在學校多次提醒之后，還多次幫同學代購零食、飲料，確實是違反了學校的規定，該處分就處分，只要你在觀察期內好好表現，不再代購零食，到時就會撤銷處分，對你上高中是沒有影響的。她很渴望考高中，聽到這里終于松了一口氣。從她口中了解到，她是為了想跟同學們打好關系，在給他們帶零食之后，她發現那些同學不會在背后說她的閑話，所以鋌而走險。針對這個問題，我問她，這能從根本上解決問題嗎？她搖了搖頭。這種做法反而助長了這幾個同學的囂張氣焰，也讓自己陷入苦惱。孩子，你太善良了，也太軟弱了，既不敢大膽反抗，也不敢向老師、家長尋求幫助。請你一定要堅強起來，我們一起來解決這個問題。你先把有關同學的名字、所做的事情寫下來，老師一一了解情況并聯合家長進行批評教育。而你，以后一定要遵守校規校紀，遇事多跟父母、老師商量，懂得反抗，保護好自己。最后，老師想對你說，其實你很好，十分善解人意，對于那些流言蜚語，你不必過于在意，請自信大膽地繼續前行吧，父母、老師會一直在背后支持你的。

晚上與家長聯系后，得知她回家后一改往日的憂愁，變得輕松愉快了，那一刻我就知道，這個孩子青春期的煩惱漸漸地掃去了。

3.關愛學生

關愛學生是一名教育者的初心與良心，我們所做的一切都是為了孩子們的健康快樂成長。關愛學生從平時做起，從細節做起，從心做起。我們還能給學生改正錯誤的機會，修正航向，繼續揚帆遠航。青春期其實并不可怕，讓我們帶著一顆關愛學生的心，傾聽學生、對話學生，讓孩子們順利渡過青春期，成長為更加獨立、自信、堅強的新時代建設的接班人！

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