在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

如何提高作為教師的教學能力的方法篇一

現在社會，隨著人們生活水平，經濟水平的提高，越老越多的父母更加重視教育，而為了跟上父母的教育標準，老師也應該革新和提高自己的教學方法。以下是小編為各位帶來的相關內容。

(1)短時間接觸大量東西，不求精，只求廣;

(2)密度很大，很燒腦，很少反應時間;

(3)只強調某些關鍵細節;

(4)后期讓你主動輸出。

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

5、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

6、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

7、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

學校教育的關鍵不在于杜絕學生“犯錯誤”，而在于如何針對“錯誤”進行有效的教育。兒童是發展中的人，因為幼小和不成熟，“犯錯誤”是兒童成長過程中的自然實在，正如一個學步的孩子在學會走路之前一定會摔跤一樣。

然而，將杜絕“錯誤”作為學校管理的出發點，以至采取各種嚴厲的懲戒手段，試圖使每個孩子成為守規矩的乖孩子，這種超越現實和成長規律的案例并不少見。如果真的能實現學生不犯“錯誤”的愿望，一群嚴守紀律、循規蹈矩的孩子在校園內出現，其結果不僅不使人驚喜，相反，會因為失去了孩子的真實和真實的教育而令人感到可怕。

我們常常預先設計所期待的孩子應當怎樣遵守紀律的觀念模型。假如模型對于孩子的能動性強加限制，必然導致制度設置的錯誤，錯誤的制度混淆了關于過錯、無過錯、正確等判定，孩子的正常行動常常被貼上“錯誤”的標簽。例如，“不許學生課間在走廊跑動”等以“不許”、“嚴禁”開頭的校本化學生守則，稍加分析不難發現其實是屬于“反教育的”專門限制兒童正常活動的人為障礙。如果把“不許”換成“允許”，反而更有教育的味道。例如，課堂上困了可以在不影響他人的前提下站起來到教室后面聽課;回答問題錯了允許重答;不同的意見允許爭論……

只靠近乎軍事化的嚴格管理，杜絕學生“犯錯誤”，其實是學校教育缺乏自信的表現。犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴厲，對人要尊重，任何時候都不能傷害學生的尊嚴。

寬容是糾正學生各種錯誤的必要條件，教師要在開放的視野中超出要求學生必須服從教師的狹隘視界，要以熱愛待之，以寬容教之。與學生個體進行平等的交流、溝通以達到“視界融合”，這樣才能在“錯誤”中實施正確的教育。

以“完人”的標準要求學生，不允許學生犯一點錯，或者，犯了錯就給予懲罰，這本身是教育的“錯誤”。從目前中小學管理的現實來看，“求同”、“統一”、“標準”的心態，已成為教師難以割舍的文化情結和根深蒂固的傳統。事實上，接納學生之間的差異、保護學生的個性而不是將差異和個性當成錯誤，這才是與時代相契合的、真實的學校，“一個學校，多種聲音”，才能營造豐富多彩、日新月異的學校生活。

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

——布萊恩(美國優秀教師，教育學和心理學雙碩士)

教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克(美國優秀小學教師、校長)

時間就是生命，作為教師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節約生命”。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學習和生活具有非凡意義。

——班杰明(美國優秀教師、著名教育家)

每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。

——多倫斯.斯萊頓(美國優秀教師，在一所小學教英語)

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優點單”記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉(美國優秀的數學教師)